梁國英

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，是一個班級個性和精神面貌的集中體現(xiàn)，它對學生的成長起著不可估量的作用。幾年來，我們一直用雷鋒精神引領校園文化建設，并著力打造班級精神文化，營造一個互助、友愛、共同發(fā)展的教育氛圍，營造一個有利于學生健康成長的激勵場，使學生在班集體中養(yǎng)成和諧相處、關愛他人、服務社會的良好品質。

一、加強班級環(huán)境建設，用環(huán)境文化浸潤學生心靈

班級文化建設應充分體現(xiàn)班集體和個人對校園文化的認識和理解，形成班級獨特的人文氛圍，寓文化于班級環(huán)境之中，用環(huán)境文化浸潤學生的心靈，達到授教于無形。為了營造“用雷鋒精神去打造校園文化建設”為主題的育人環(huán)境，學校在加強校園改造，增加校園亮點的同時，在校園建造了雷鋒和孔子的雕塑，營造“雷鋒與我們同行”的教育文化氛圍。開發(fā)了讓墻壁說話的育人功能，圍繞“雷鋒精神”這一文化核心，在走廊的墻壁上，鑲嵌著雷鋒的格言和畫像，讓師生在偉人的光芒下進行求學和成長。為了讓主題教育活動不流于形式，就應該發(fā)揮班級這個教育主渠道作用，構建班級文化建設，讓學生近距離地感受、親身參與、從中受到熏陶。于是，學校首先投入資金實現(xiàn)了班班通，并利用班班通，開辟了校園雷鋒網(wǎng)站。又陸續(xù)給每個班級都設了雷鋒事跡園地、雷鋒評比臺、雷鋒節(jié)約箱、好人好事登記簿等。

二、構建班級特色文化，為學生提供展示的平臺

為了更好地發(fā)揮班級建設育人功能，學校號召每個班級圍繞雷鋒精神這一教育主題，根據(jù)本班學生特點和班主任的個性，精心打造自己班級特色，形成了自己班級文化建設的重點。然后根據(jù)班級特色，開展了一系列的特色活動。班級的命名、班歌、班訓、班徽的創(chuàng)作和設計等都可以成為特點，其他諸如班內(nèi)征文、手抄報、板報等，無不體現(xiàn)出班級的整體特色。比如，雷鋒班的班集體目標是：學習雷鋒精神，勤儉樸實、助人為樂、刻苦鉆研、和諧友愛；學校姜敏菊老師的“書溫馨”特色班，在吉林地區(qū)被評為“創(chuàng)新型特色班級”。這個班的目標是：書品即人品。激發(fā)學生練習書法興趣的同時培養(yǎng)學生良好的思想品質，將手語歌曲《感恩一切》作為班歌，潛移默化中踐行感恩教育，自覺地踐行著雷鋒精神，各班級也都開展了相關活動，“三文明班級”開展了遵規(guī)守紀零扣分活動；學習特色班學習雷鋒的釘子精神，在班級掀起了“學習知識、練就本領”熱潮……有些班級以母親節(jié)、全國助殘日為契機，開展“感恩教育”、助殘日捐獻活動以及“雷鋒精神到社區(qū)”愛心服務活動。

三、實現(xiàn)學生的自主參與，讓學生在班級文化建設中成長

“環(huán)境造就人”，文化氛圍改變了學生，潛移默化中從一個具有鮮明特色的班級文化氛圍中走出來的孩子，他的健康心態(tài)和健康的文化人格無不打上這個班級的文化烙印。語文老師劉艷華的誦讀班級，她的學生的朗讀、演講和論辯能力堪為學年之首；姜敏菊老師一直以來開展“弟子規(guī)走進班級”活動……每個班級都開展了“愛心彩虹”活動。讓每位學生每周節(jié)約一角錢，用來資助班級一名貧困生。在勤儉節(jié)約不丟中，同學們把班級的礦泉水瓶和舊書報收集起來，定期去賣掉，用這樣積攢起來的錢為班級的貧困生買來書本，這些活動既養(yǎng)成了學生勤儉節(jié)約的好習慣，又培養(yǎng)了學生助人為樂的良好品德。

為進一步弘揚雷鋒精神，樹立學習楷模，在毛主席向雷鋒同志學習題詞48周年之際，學校舉辦了“感動校園人物——雷鋒式青少年”評選活動。有十名同學成為“雷鋒式好少年感動校園人物”。莊旭，生長在一個父母雙目失明的殘疾家庭，但她要做父母的眼睛。春耕時，她幫父親種地，秋收后，她幫父親賣菜，校園里，她勤奮好學，自強不息。陳敬是一個從小就被拋棄的孩子，命運讓她在人生的起跑點遭遇了不幸，但坎坷的人生經(jīng)歷讓她早已學會了自立自強，帶著一顆感恩之心，她回報給大家的總是最優(yōu)異的成績。她們的事跡和感人的頒獎詞，讓學生們熱淚盈眶，充分體現(xiàn)了榜樣的力量。

四、搭建課堂教育舞臺，使雷鋒精神放射光芒

課堂教育是以“課”為教育活動單元，能保證學習活動循序漸進，它不僅能全面地保證學生獲得系統(tǒng)的知識、技能和技巧，同時也能保證對學生的思想產(chǎn)生影響，起到一個“潤物細無聲”的教育作用。在雷鋒活動日中，學校組織語文教師以愛為題，以一封信的形式進行課堂作文教學，要求每個學生以感恩的心書寫一封信，學校選出優(yōu)秀作文分設三個獎項，以班級為單位參加評選，每個年級的走廊都粘貼上了獲獎學生的作文。韓冬同學的《日光微暖愛傾城》，白亦鑫同學的《你是我一天的春暖花開》，趙爽同學的《總想為你唱首歌》，張嘉宸同學的《探路的燈》等作文分獲特等獎。此次活動極大地掀起了學生學習雷鋒的熱情，由感恩母親、老師升華為感恩社會，感恩時代，通過課堂的作文教學，雷鋒精神已在班級、學校乃至社會放射光芒。

通過環(huán)境的營造及班級主題活動的開展，學校雷鋒精神已經(jīng)植根在每個班級及每個學生的心中，并且換化為學生遵章守紀、樂于奉獻的自覺行動，學生們在自己的群體里快樂地發(fā)揮著自己的光和熱，學習成績穩(wěn)步提高，學生的創(chuàng)造力逐步形成，學生藝術活動和體育比賽成績突出。以雷鋒精神為依托的班級精神文化的教育功能雖然是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

（作者單位：吉林蛟河市第五中學）