蛙跳原理與動(dòng)力觀

兩只青蛙掉到一個(gè)坑里，因?yàn)榭雍苌?，上面的青蛙們就?duì)它們喊：“別跳了，坑太深了?！币恢磺嗤芄粵](méi)跳，趴在坑底，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)被曬死了。另一只青蛙卻一直跳個(gè)不停。外面的青蛙越喊，它跳得越歡，最后一躍出了坑。青蛙們問(wèn)它為什么能跳出來(lái)？這只青蛙回答：“我誤會(huì)了。因?yàn)槲业亩溆悬c(diǎn)聽(tīng)不清，以為你們這么多人給我加油呢！”

我想，最能給孩子前進(jìn)動(dòng)力的是“形成一個(gè)激勵(lì)機(jī)制”。幾個(gè)月前，我接待過(guò)一位澳大利亞中學(xué)的校長(zhǎng)。他談起學(xué)校有個(gè)殘疾學(xué)生一直努力學(xué)滑雪，在一次有名的比賽中得了冠軍。這個(gè)學(xué)生上臺(tái)講自己的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“我和其他人在比賽中都不止一次地跌倒過(guò)，但我的成功在于不是滑得最快，而是爬起來(lái)最快?！?/p>

一個(gè)人總是會(huì)有失敗的，但關(guān)鍵是要鼓勵(lì)他能夠迅速爬起來(lái)。

過(guò)河原理與主體觀

一個(gè)學(xué)者要過(guò)河，當(dāng)小船來(lái)到河中央，學(xué)者詢(xún)問(wèn)船夫到對(duì)岸的距離時(shí)，他發(fā)現(xiàn)船夫的語(yǔ)言有基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，就很看不起船夫，說(shuō)：“你這半輩子白活了！”船夫沒(méi)說(shuō)話。船繼續(xù)往前走，忽然狂風(fēng)大作、波濤洶涌，船夫問(wèn)學(xué)者：“你會(huì)游泳嗎？掉在水里能辨別方向嗎？”學(xué)者回答不會(huì)。船夫說(shuō)：“我的船就要翻了，你這輩子真是白活了！”

現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，注重的是“解答”問(wèn)題的能力，而實(shí)踐中，需要的是“解決”問(wèn)題的能力?？梢栽O(shè)想，如果讓那個(gè)學(xué)者坐在教室里設(shè)計(jì)游到對(duì)岸的方案，我想他能設(shè)計(jì)出十幾個(gè)來(lái)，但這并不意味著能在實(shí)踐中解決問(wèn)題。現(xiàn)在提多元智能論，我想各種智能本身沒(méi)有優(yōu)劣之分、好壞之差。因此每個(gè)人都有可發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。所以，我們不能說(shuō)哪一個(gè)學(xué)生更聰明，而應(yīng)該說(shuō)，哪個(gè)學(xué)生在哪一個(gè)領(lǐng)域里更聰明。