周華　張鳳英　房寶花

摘要：21世紀(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時(shí)代，隨著社會(huì)的發(fā)展和影響，改革尤為重要?！半p螺旋教學(xué)模式”是眾多教學(xué)改革形成的模式之一，已被全國很多學(xué)校借鑒和學(xué)習(xí)。該模式課堂主要體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。而師生關(guān)系是教學(xué)過程中最基本、最重要的人際關(guān)系，由此可見建立良好師生關(guān)系的重要性。本文通過調(diào)查問卷的形式，以雙螺旋教學(xué)模式對(duì)師生關(guān)系的影響進(jìn)行了分析，從師生感情、師生互動(dòng)情況、師生民主與平等狀況、教師對(duì)學(xué)生能力的影響、教師對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)五方面進(jìn)行，總結(jié)了影響師生關(guān)系的幾方面因素：傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響、應(yīng)試教育的影響和學(xué)生心理變化的影響，提出了構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略。

關(guān)鍵詞：雙螺旋教學(xué)模式；師生關(guān)系；因素；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0003

一、引言

1. 師生關(guān)系的內(nèi)涵

師生關(guān)系是學(xué)校中最基本、最重要的人與人之間的關(guān)系，看似簡單但又神秘而復(fù)雜。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是在教與學(xué)的過程中，通過相互交流、相互影響而建立起來的真實(shí)的、特殊的人際關(guān)系。

教學(xué)過程中的師生關(guān)系包括：教育關(guān)系、心理關(guān)系、倫理關(guān)系、社會(huì)關(guān)系、時(shí)空關(guān)系五個(gè)層面的內(nèi)容。

2. 雙螺旋教學(xué)模式簡介

雙螺旋教學(xué)模式應(yīng)用有很多成功的例子但也不乏失敗的現(xiàn)象，有的學(xué)校在借鑒的同時(shí)聯(lián)系了自身的實(shí)際，取得了良好的效果。而有些學(xué)校僅僅停留在模仿的層面上，不僅沒有取得成效反而起到了不良的作用。師生角色與傳統(tǒng)教學(xué)模式中的角色關(guān)系不同，課堂上師生共同互動(dòng)，主要由學(xué)生的活動(dòng)和討論，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)撥。

3. 問題的提出

“雙螺旋教學(xué)模式”在我國教育領(lǐng)域的評(píng)價(jià)很高。師生關(guān)系是教學(xué)過程中的核心問題。“雙螺旋教學(xué)模式”是否真的以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，以人的發(fā)展為原則，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與自主性。本文對(duì)雙螺旋教學(xué)模式對(duì)師生關(guān)系的影響展開了分析。

4. 研究的目的及意義

通過對(duì)山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)運(yùn)用雙螺旋教學(xué)模式過程中師生關(guān)系發(fā)展情況的調(diào)查，客觀地進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題和不足，并提出了合理的意見和建議。研究此課題是為了更好地實(shí)施該模式、建立良好的師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目的。

二、研究過程

1. 研究方法

（1）調(diào)查手段

對(duì)山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二年級(jí)的三個(gè)班進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷225份。

（2）調(diào)查問題

問卷涉及五個(gè)方面的內(nèi)容：師生感情發(fā)展情況、師生互動(dòng)情況、師生平等與民主情況、教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、教師對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（3）研究過程

①2015年4月到山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽生物課，對(duì)雙螺旋教學(xué)模式進(jìn)行了解。②2015年4月末開始制作問卷，經(jīng)過修改校對(duì)后復(fù)印了225份問卷。③2015年5月在山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)放問卷。④回收問卷后，2015年5月末對(duì)結(jié)果進(jìn)行整理、分析。

（4）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)每個(gè)調(diào)查的問題采用Excel程序進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出每個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)和比例，并繪制柱形圖使結(jié)果更明了。

2. 研究結(jié)果

（1）該模式下，師生之間感情發(fā)展情況調(diào)查

調(diào)查顯示，新模式下學(xué)生和教師的關(guān)系跟以前一樣的占60.6%，更親近的占20.8%，實(shí)施該模式后，總體來說師生間的關(guān)系和以前一樣，只有一少部分學(xué)生認(rèn)為和教師的關(guān)系更近了一步。

（2）師生互動(dòng)情況調(diào)查

調(diào)查顯示，反饋課上學(xué)生偶爾向教師提出疑難問題的占62.3%，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，部分清楚的占67.4%，不了解的占24.9%，而沒有向教師提出過問題的占24.2%，說明：該模式的課堂上，同學(xué)們積極主動(dòng)向教師提出疑問的現(xiàn)象只是偶爾，也有一部分學(xué)生不敢向教師顯現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)情況和存在的問題。

（3）師生平等與民主狀況調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)與教師意見不一致或發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)生自己找教師談的占44.5%，教師找自己，自己也可以找教師的占45.9%，說明學(xué)生心理上與教師民主平等的意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)教師沒有畏懼心理。

（4）該模式下，教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)調(diào)查

調(diào)查顯示，該教學(xué)模式下，學(xué)生遇到心理問題時(shí)選擇在學(xué)習(xí)過程中自己慢慢調(diào)節(jié)的占82.6%，說明學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立解決心理問題的能力很強(qiáng)，在維護(hù)自己心理健康過程中發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。學(xué)生獨(dú)立自主的時(shí)間很多的占73.7%，學(xué)生有更多的時(shí)間可以自己來安排和支配。

（5）該教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)情況調(diào)查

調(diào)查顯示，該教學(xué)模式下，教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的活動(dòng)只是偶爾的占55.4%，有36.4%的學(xué)生認(rèn)為教師沒有開展過自己感興趣的活動(dòng)，說明該教學(xué)模式下，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生興趣的意識(shí)不夠。

三、良好師生關(guān)系的構(gòu)建

1. 影響師生關(guān)系的因素

（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想在師生心中根深蒂固，形成潛在的教學(xué)模式指揮棒。教學(xué)活動(dòng)不夠豐富多彩。教師習(xí)慣于運(yùn)用以積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式向同學(xué)們灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。

（2）應(yīng)試教育的影響

我國雖有有關(guān)規(guī)定由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，但直到現(xiàn)在，應(yīng)試一直都是學(xué)校教育的任務(wù)，教育行政部門和整個(gè)社會(huì)也把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)人的發(fā)展的漸進(jìn)性和潛在性，教育的目標(biāo)是被扭曲的。

（3）學(xué)生心理需求的變化

調(diào)查也反映出90后的孩子自主意識(shí)、民主意識(shí)、獨(dú)立性都相對(duì)程度地增強(qiáng)了，也早熟了，需要教師以新的、大人的眼光對(duì)待他們。20世紀(jì)90年代信息時(shí)代的到來，再加上學(xué)生時(shí)代強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)網(wǎng)絡(luò)和媒介的涉略，使得學(xué)生獲取知識(shí)和信息的路徑更廣，有其自己獨(dú)特的思想和見解，課堂上對(duì)教師和書本的依賴減弱。

2. 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生在交往中彼此走進(jìn)對(duì)方的內(nèi)心世界，在相互交往的過程中不斷發(fā)展。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師需要設(shè)身處地地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和心理需要，開展迎合學(xué)生興趣和愛好的活動(dòng)和課題，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增強(qiáng)了師生之間的親和力。防止教學(xué)方式只做表面上的改變而無實(shí)質(zhì)效果。

（2）轉(zhuǎn)變教師角色

學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，并且具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。相信學(xué)生，真正地把發(fā)展學(xué)生非智力因素的活動(dòng)實(shí)施起來，更多地影響了他們的非智力因素，提高了他們的自身素質(zhì)和能力。

（3）提高教師素質(zhì)

教師要真誠地對(duì)待每一位學(xué)生，用師愛感化學(xué)生，耐心細(xì)致地教導(dǎo)他們，要以尊重的態(tài)度對(duì)待他們的人格、思想，甚至錯(cuò)誤，使師生之間沒有隔膜，保持朋友和知己的關(guān)系。教師的這種態(tài)度會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛，從而促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（4）轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

調(diào)查顯示，新教學(xué)模式下，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間明顯增多，與傳統(tǒng)課堂形式相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生可能一下子無法合理地支配這么多時(shí)間，或是自控力不強(qiáng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間全被花在聊天、發(fā)呆或不知所措的事情上；有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向，或膽小不敢在課堂上積極發(fā)言，交流討論。所以，學(xué)生要轉(zhuǎn)變自己處于被動(dòng)局面的思想，放開地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的個(gè)性和主體性。

四、總結(jié)

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，教育的改革也是必須的。而師生關(guān)系是教育過程中最重要的人際關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系，也是進(jìn)行心理健康教育的前提，也可以促進(jìn)教育改革的進(jìn)行。新模式下，學(xué)生課堂氣氛活躍，但是大部分學(xué)生狀態(tài)好，小部分沒有參與進(jìn)來，還需努力調(diào)動(dòng)。

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（作者單位：山西省臨汾市山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué) 041004）