邱鈺（蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，江蘇蘇州215028）

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基于ClassDojo的小學(xué)信息技術(shù)課堂管理實踐研究

邱鈺
（蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，江蘇蘇州215028）

課堂管理是教師教學(xué)過程中最為重要的一部分，好的課堂秩序是推動教學(xué)順利進行的保障。信息技術(shù)課堂因其課堂教學(xué)環(huán)境獨特性、教學(xué)內(nèi)容的強操作性，尤為需要注重課堂管理。在信息化時代，應(yīng)用信息技術(shù)管理課堂，成為一種重要手段。以人為本的教育理念下，課堂管理思路應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，變教師主動管理為學(xué)生自主管理。作者在實踐教學(xué)中，應(yīng)用ClassDojo管理課堂并在教學(xué)實踐中反思總結(jié)出ClassDojo應(yīng)用建議，以期為教師在信息技術(shù)課堂管理方面提供新的思路。

ClassDojo；信息技術(shù)；課堂管理

課堂管理的目的在于通過一種有序的方式計劃引導(dǎo)各種活動，使學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習過程，并將學(xué)生的各種紀律問題減少到最低程度。［1］有序的課堂是教師教學(xué)順利進行的前提條件，對于小學(xué)教師而言，最頭疼的事情也許并不是教學(xué)，而是如何保證課堂的有序性、信息技術(shù)課堂環(huán)境的獨特性、教學(xué)內(nèi)容的強操作性，課堂管理問題尤為需要重視。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂管理問題

1.學(xué)習環(huán)境特殊性，增加課堂管理難度

機房學(xué)習環(huán)境為學(xué)生課堂上講話、做小動作提供了便利的外部條件，教師因經(jīng)常需要在講臺上教師機端進行教學(xué)內(nèi)容的操作示范，無法觀測到所有學(xué)生聽課狀態(tài)，導(dǎo)致部分自制力較弱的學(xué)生不能控制住玩游戲的欲望，并經(jīng)常會出現(xiàn)周邊同學(xué)跟風玩游戲的現(xiàn)象。

2.學(xué)生對信息技術(shù)課重視程度不夠

在部分學(xué)生眼中，信息技術(shù)課就是玩電腦的課，從思想上就沒有重視信息技術(shù)課堂，因此在課堂教學(xué)中，總會有部分學(xué)生趁機玩游戲，加大了課堂管理難度。

3.學(xué)生計算機基礎(chǔ)參差不齊，給課堂管理帶來挑戰(zhàn)

小學(xué)生在計算機基礎(chǔ)方面差異已能體現(xiàn)，部分家中有電腦的學(xué)生，早已了解計算機基本操作，而很少接觸計算機的學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)。學(xué)生在計算機水平上的差異也間接導(dǎo)致了課堂管理問題，已經(jīng)了解操作的學(xué)生會忽視教師，自主操作或是做一些與教學(xué)無關(guān)的事情，而計算機水平低的學(xué)生則因跟不上教學(xué)內(nèi)容而自我放棄，同樣會做無關(guān)教學(xué)內(nèi)容的事情。兩種極端的情況，通常會成為班級里課堂管理上的障礙。

4.課堂教學(xué)評價單一，加大信息技術(shù)課堂管理難度

因所教班級較多，教師沒有精力與時間去了解每個學(xué)生，不能很好的對學(xué)生進行及時評價，目前仍多是采用了傳統(tǒng)的總結(jié)性評價。而總結(jié)性評價不利于考查學(xué)生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展，與新課程強調(diào)的學(xué)習過程性評價相比，目前的評價方法顯得單一、老化，使得學(xué)生的成就感得不到滿足，進而導(dǎo)致課堂管理難度加大。［2］

5.傳統(tǒng)課堂管理方式并不完全適應(yīng)于信息技術(shù)課堂

傳統(tǒng)科目的課堂管理就是讓學(xué)生遵守課堂紀律，教師往往采用較為強硬的管制方式，但隨著新課程改革的不斷深入，以人為本的教學(xué)理念不斷深入人心，學(xué)生對強制性的管理方式也充滿抵觸。因此，在管理方式上也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教師主動管理變?yōu)閷W(xué)生主動約束自我、管理自我。

二、ClassDojo軟件介紹及應(yīng)用優(yōu)勢

1.ClassDojo介紹

ClassDojo是一款能夠幫助教師管理、跟蹤、影響學(xué)生行為，對學(xué)生行為進行及時評價，并最終達到提高課堂質(zhì)量的管理系統(tǒng)軟件。

在ClassDojo中，教師可以為班級學(xué)生隨機分配一個人物角色，并根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，對學(xué)生進行鼓勵與提出改正建議。教師可隨時查看每個學(xué)生在某個時段的表現(xiàn)，圖1為某位學(xué)生在一周之內(nèi)得到的評價分析，其中積極向上的行為有兩次，需要改正的行為有1次。

同時可查看班級整體學(xué)習狀況。圖2所示為某班級某一周的學(xué)習情況：班級總共獲得32次積極評價，3次需改正評價。

圖1　某位學(xué)生一周內(nèi)的評價分析圖

圖2　某班一周內(nèi)學(xué)習評價分析圖

2.ClassDojo的優(yōu)勢

ClassDojo作為一款風靡課堂的管理軟件，它的優(yōu)勢主要有以下幾點：

（1）操作簡單

只需進行簡單注冊后便可登錄ClassDojo進行操作。在班級建立過程中可簡單化操作，系統(tǒng)支持從Word或Excel表中直接復(fù)制學(xué)生名單，并隨機為每位學(xué)生分配一個虛擬人物頭像。而教師在對學(xué)生評價時，僅需要點擊學(xué)生頭像，進行積極與改正行為選擇即可。

另外，ClassDojo還支持多平臺操作，不論是安卓系統(tǒng)還是蘋果系統(tǒng)，均能在對應(yīng)商店找到其免費的APP，還可以直接登錄ClassDojo官網(wǎng)進行操作。

（2）對學(xué)生進行及時評價，給學(xué)生正確導(dǎo)向

新課標提倡教師在對學(xué)生評價過程中要注重過程性評價，但教師往往心有余而力不足，總不能及時記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)，而ClassDojo中獨特的評價方式，讓教師隨時評價不再成為難題。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時進行課堂反饋，只需要點擊學(xué)生頭像進行反饋選擇，若沒有對應(yīng)反饋信息，教師可隨時建立反饋信息，讓學(xué)生明確哪些是課堂中應(yīng)該做的，哪些又是不能做的。ClassDojo不僅可以針對個人進行評價，還可以對小組進行整體評價。

在ClassDojo中會自動生成針對學(xué)生個人的或是全班學(xué)生的每周、每個月、每個學(xué)期的評價圖與評價表，方便教師對班級學(xué)生課堂表現(xiàn)進行分析與改進。

（3）與家長溝通方便

ClassDojo中可邀請家長參與到課堂，家長注冊賬號后登錄輸入自己孩子的驗證碼（此驗證碼在設(shè)定學(xué)生角色時自動生成），便可以看到孩子在課堂上的表現(xiàn)。同時家長還可以查看班級報道，查看孩子班級的新聞。便捷的溝通方式讓家長對孩子在校情況一目了然，也讓家長對孩子有了更多的認識。間接的讓家長參與到班級管理中，能夠很好的激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。

（4）其它功能

ClassDojo作為一款專業(yè)的課堂管理軟件，每一項功能都是根據(jù)實際課堂精心設(shè)計的。例如系統(tǒng)可記錄班級出勤情況，可隨機抽取學(xué)生進行評價，可通過計時器來輔助完成教學(xué)任務(wù)等等。

綜合以上優(yōu)勢，ClassDojo作為課堂管理系統(tǒng)在實際課堂中也得到了很好的應(yīng)用。

三、基于ClassDojo的信息技術(shù)課堂管理應(yīng)用實踐

本學(xué)期，筆者在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用此款軟件進行班級管理，取得了較好的效果。以四年級為例，具體實踐過程如下：

1.問題分析

四年級學(xué)生好奇心很強，對信息技術(shù)課堂充滿興趣但缺乏自制力，總出現(xiàn)部分學(xué)生不能專心聽講并趁機上網(wǎng)做一些與教學(xué)不相關(guān)的事情。四年級教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生操作內(nèi)容較多，而學(xué)生操作過程中容易引起班級混亂，個別學(xué)生在操作過程中總是和教師打“游擊戰(zhàn)”，趁機玩游戲或是隨意說話，亟需加強課堂管理。

2.實踐準備

在進行ClassDojo管理課堂實踐之前，對班級學(xué)生進行常規(guī)教育，并和學(xué)生共同制定“機房公約”，如課堂好的表現(xiàn)有哪些、機房機器使用注意事項、課堂教學(xué)紀律等問題。在公約設(shè)定后，將公約內(nèi)容細化至可能會出現(xiàn)的課堂問題，如課堂教學(xué)紀律中會出現(xiàn)玩游戲或是做一些無關(guān)教學(xué)的事。最后將這些細化后的內(nèi)容輸入ClassDojo，形成最初的學(xué)生評價量表，如圖3、圖4所示。

圖3　學(xué)生課堂評價量表

此評價量表最大的用處在于將課堂中行為以書面形式反映給學(xué)生，在每次評價時則可加強學(xué)生對常規(guī)紀律的認識，從而樹立遵守課堂紀律的意識。

圖4　學(xué)生課堂評價量表

在常規(guī)教育課上，將ClassDojo教師端界面通過極域電子教室廣播給每個學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解如何進行評價，闡明評價結(jié)果會對學(xué)生產(chǎn)生何種影響，例如：評價分析報告如顯示某位學(xué)生超過三次課中收到需要修正行為反饋，則會進行單獨談話，如超過五次，則需要通知家長進行共同管理。如有積極行為反饋則可以相應(yīng)的抵消不良行為反饋。

（1）班級分組教學(xué)

將班級分為四人一組，分組是為了班級教學(xué)過程中以小組為單位，形成組內(nèi)互幫互助解決學(xué)生計算機水平參次不齊問題，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，更重要的一點是小組內(nèi)還可以在紀律上互相監(jiān)督。

（2）邀請家長

很多信息技術(shù)教師認為和家長溝通是主課教師或是班主任的事，其實并非如此，很多家長很在意孩子的全面發(fā)展，希望能獲知孩子在各方面的表現(xiàn)。

ClassDojo中最具有優(yōu)勢的功能是可以邀請家長登錄平臺，并通過教師發(fā)送的驗證碼來查看自己孩子的課堂表現(xiàn)，以及查看班級新聞。在教學(xué)實踐中并未普及性的邀請家長參與，只是以實驗形式邀請個別家長參與。實踐證明，家長是很樂意參與此項活動的，通過此平臺，家長可隨時查看教師發(fā)布的班級報道或是查看自己孩子課堂上的表現(xiàn)。

便捷的家長溝通，一方面讓家長更好地了解自己的孩子，家長也間接參與到課堂管理中；另一方面，對學(xué)生而言，則是激發(fā)了學(xué)生課堂表現(xiàn)欲望，課堂上學(xué)生也會更自律，不隨便說話，以獲得家長與教師的認可。

（3）將iPad與教師機相連，便于課堂反饋

將iPad與教師機連入同一個無線網(wǎng)絡(luò)，使用蘋果錄屏大師將iPad界面與教師機同步，便于教師在課堂教學(xué)中巡視時對學(xué)生進行實時評價并能讓學(xué)生參與評價。

3.實踐過程

以四年級《下載和安裝軟件》課程為例。

（1）課堂教學(xué)中及時評價

本節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容中下載和安裝軟件均以學(xué)生操作為主，而學(xué)生自主操作最易引起班級混亂，所以，在學(xué)生操作環(huán)節(jié)均將紀律要求及操作要求通過PPT展示給學(xué)生，以便在操作練習中規(guī)范個人行為，而小組內(nèi)所有人在達到兩項要求后，小組可得到積極行為反饋。如在操作過程中幫助他人也可以得到積極行為反饋，而在操作過程中打開無關(guān)教學(xué)窗口或是隨意講話、走動則會相應(yīng)得到不良反饋，特別混亂的小組會整體得到不良反饋。

教師在巡視過程中，通過iPad隨時對學(xué)生進行點評。同時，在給予學(xué)生行為反饋時，可將評價量表投到屏幕上，讓所有學(xué)生選擇對應(yīng)積極行為或是需要修正行為中的哪一項。實踐證明，被表揚小組或是個人會更加積極，而未被表揚的小組或個人也會向著積極方面努力。有了明確的規(guī)范，在班級管理上起到了積極的導(dǎo)向作用。在日常教學(xué)中及時評價也給予了學(xué)生常規(guī)上的強化。

另外，ClassDojo中有隨機選取學(xué)生并對學(xué)生進行反饋的功能，此功能在實際教學(xué)中可用于抽取學(xué)生回答問題，并對學(xué)生的回答進行反饋。

（2）教學(xué)反思

美國學(xué)者波斯納曾提出教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長，沒有反思的教師不會有更快的成長，因此教學(xué)反思也是每天每節(jié)課后需要做的事情。而對于信息技術(shù)教師來說，往往遇到一個困境是教的班級很多，而且連續(xù)上課并不能很好的記住每個學(xué)生每個班的特點。而ClassDojo能夠記錄每個班級課程中的學(xué)生的課堂反饋，并生成班級分析表或是個人分析表，讓教師在教學(xué)總結(jié)中能夠更準確的分析每個班級特點，并在管理課堂中進行針對性的調(diào)整。圖5為四年級A班與B班學(xué)生在《下載與安裝軟件》教學(xué)中的課堂表現(xiàn)。

圖5　A、B班課堂分析比較

通過對比發(fā)現(xiàn)，A班整體紀律較亂，通過反思可得出主觀方面原因為教師在A班教學(xué)過程中未能嚴格要求學(xué)生，A班學(xué)生在遵守課堂紀律方面意識較為薄弱，需在接下來課堂中嚴格要求遵守紀律。而B班學(xué)生整體表現(xiàn)很好，只是個別學(xué)生不能很好約束自己，需要教師進行個別指導(dǎo)，加強課堂紀律。

而從一個班級不同階段的分析圖中也可發(fā)現(xiàn)班級的變化。通過班級縱向比較，會發(fā)現(xiàn)班級細微的變化，即使和其他班級相比并無突出地方，但如果相對之前有進步，對班級而言就是一個很大的進步，需要教師進行及時的表揚，以激發(fā)學(xué)生想做得更好的心理。

4.學(xué)生反饋

課堂管理的主體是學(xué)生，因此學(xué)生對此軟件的使用感受是很重要的。在實際教學(xué)中隨機采訪了解到，學(xué)生一致認為此軟件功能強大。其中80%學(xué)生表示，通過此軟件的實時反饋讓他們更清楚知道課堂上哪些是可以做的，哪些不可以做。90%學(xué)生表示，在課堂上會因為有積極反饋的激勵而主動約束自己的行為，但有10%左右的學(xué)生表示，課堂中實時評價會給他們帶來壓力。

四、基于ClassDojo的信息技術(shù)課堂管理改進建議

相對傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂而言，使用ClassDojo對信息技術(shù)課堂進行管理是一個很大的進步，實踐證明是能夠改善班級管理并提高教學(xué)效率的。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)可改進地方，例如在班級評價量表的細化上可根據(jù)班級實際情況進行調(diào)整，在對學(xué)生評價反饋上，應(yīng)在兩節(jié)課或三節(jié)課中對所有學(xué)生或小組都有評價反饋，以達到班級均衡發(fā)展的目的。

結(jié)合ClassDojo特點及實際應(yīng)用經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點建議：①明確班級評價量表，對于小學(xué)生而言，需要耐心解釋每條評價指標，讓學(xué)生明確課堂規(guī)范。②日常教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動法和小組合作教學(xué)方式為主，在班級營造合作與競爭的氛圍，并對每一次任務(wù)中小組紀律及任務(wù)完成情況進行及時評價，加強學(xué)生對課堂常規(guī)的理解。③加強與家長溝通，學(xué)生視信息技術(shù)課為副科，在思想上不重視，而家長的間接參與則有效提高了學(xué)生課堂自我管理意識。④課堂管理上，點面結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果對班級及個別學(xué)生有針對性的進行管理。⑤根據(jù)班級反饋信息，有意識的調(diào)整評價對象以及評價內(nèi)容，兼顧到班級所有學(xué)生。

課堂管理是信息技術(shù)課堂教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。以人為本的理念下要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理方式，由教師管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我約束、自我管理。信息化時代，借助信息化手段可以幫助教師更好的管理課堂。信息技術(shù)教師更應(yīng)該嘗試在教學(xué)中使用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，最終實現(xiàn)學(xué)生的自我控制與管理。

［1］車偉艷.有效課堂管理的范圍、要素及策略［J］.教學(xué)與管理，2015（2）:4-7.

［2］夏軍.信息技術(shù)課堂管理策略探究［J］.中國教育技術(shù)裝備，2012（12）:134-135.

（編輯：魯利瑞）

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1673-8454（2016）08-0079-04