觀察時間:2015年11月12日
幼兒姓名:吳欣睿孫毓
幼兒年齡:6歲
觀察人員:張莉
觀察內(nèi)容:美術(shù)活動——保管好自己的油畫棒
觀察目的:
在區(qū)角活動中如何保管好自己的物品,合理制定出游戲規(guī)則,這是順利進(jìn)行區(qū)域游戲和集體活動的前提條件。通過集體討論、幼兒自主動腦想出的規(guī)則和方法,既體現(xiàn)了以幼兒為主的教育理念又讓孩子自覺、積極地遵守游戲規(guī)則,培養(yǎng)了孩子們做事認(rèn)真、細(xì)心、有責(zé)任感的良好品質(zhì)。
觀察描述:
美術(shù)活動中,我讓孩子們?nèi)〕鲎约旱挠彤嫲艉屠L畫本進(jìn)行作畫,孩子們一邊作畫我一邊巡視指導(dǎo),這時就聽到角落里有嘰里咕嚕的聲音,我聞聲看過去,原來是吳欣睿和對面的孫毓在講話,只見吳欣睿拿著一只油畫棒對著孫毓在說:“這是我的油畫棒”,而孫毓則一手搶過來說:“這是我的”,兩個人就這樣搶過來搶過去,磨蹭了好久,不少孩子都停下手里的畫在觀看了。
教師分析:
我—直在旁邊觀看,沒有直接去干預(yù)她們的搶奪和爭吵。孩子們進(jìn)入大班以后,隨著年齡的增長,各種自理能力也在不斷進(jìn)步,尤其是對自己學(xué)習(xí)用品的管理和保護(hù),更是需要老師和家長的極力配合,共同培養(yǎng)。本學(xué)期起,我就把孩子的各種學(xué)習(xí)用品和書本放到了他們自己的小抽屜里,每次上課時根據(jù)老師的要求取出相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品,在使用時更是要求孩子們妥善保管好自己的學(xué)習(xí)用品。通過這種辦法,不斷鍛煉孩子的自理能力,培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真,有責(zé)任心的良好品質(zhì)。但是,經(jīng)常有孩子會因?yàn)樽约罕9懿划?dāng)而發(fā)生像吳欣睿和孫毓這樣的事情。這說明幼兒之間還是存在個體差異的,自理能力較強(qiáng)的孩子對自己的物品保管的很好,而能力較差的孩子經(jīng)常丟三落四,不是這個丟了就是那個沒了。
教師措施:
在她們倆爭奪了—會兒后我走到她們面前,聽著孫毓的訴說我沒有立刻發(fā)表意見,舉起油畫棒對全班的孩子說:“孩子們,你們能幫我看看,這只油畫棒到底是誰的嗎?”孩子們你一言我一語的,有的說孫毓的,有的說吳欣睿的,一直在爭論不休。于是我拿起她們倆的油畫棒盒子,請大家仔細(xì)看,原來她們的油畫棒是一模一樣的,要怎么分辨這支油畫棒是誰的呢?眼明手快的孩子立即舉手說:老師,油畫棒是吳欣睿的,孫毓油畫棒盒里有這個顏色的油畫棒?!笔前。彤嫲舻闹魅苏业搅?,可是以后再發(fā)生這樣的事情怎么辦呢?于是我問孩子們:“我們應(yīng)該怎么樣保管好自己的物品呢?如果遇至0相同的物品時有什么辦法區(qū)分呢?”孩子們立即感興趣起來,大家紛紛想辦法,出主意,這個說:“在自己的物品上寫上名字”,那個說:“在用自己物品時要擺放整齊,不要亂丟”,還有的說:“大家可以合起來使用,比如,這次做作業(yè)時用這個小朋友的油畫棒,下次用那個小朋友的油畫棒,大家互相愛護(hù)學(xué)習(xí)用品,這樣就不會亂了?!?/p>
孩子們的辦法真好,對于他們自己想出的辦法他們會嚴(yán)格遵守、互相提醒,這種由孩子們自己討論而產(chǎn)生的辦法或規(guī)則可以利用到我們各個游戲區(qū)域中去,《綱要》中明確指出:孩子是游戲的主體,老師只是游戲的支持者、引導(dǎo)者和合作者,所以相信我們的孩子,才能讓孩子不斷進(jìn)步。
教師反思:
1.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計
《綱要》指出:教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律,各領(lǐng)域的內(nèi)容要注重趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中。在本次活動中,在教師的引導(dǎo)下,幼兒對五彩繽紛的油畫棒很感興趣,并根據(jù)自己的想象創(chuàng)作作品,幼兒和教師互動很默契,幼兒感興趣,活動效果較好。
2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇點(diǎn)評方式
在我們成人看來,孩子們的互動顯得稚拙,在活動中自主意識較濃,缺乏協(xié)商、謙讓。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇點(diǎn)評方式,引導(dǎo)孩子如何將自己的油畫棒收好??吹阶约耗馨鸭姺睆?fù)雜的油畫棒收拾得整整齊齊,孩子們覺得自己很有成就感。在活動中對幼兒的想法和感受始終放在首位,始終保持支持和肯定的態(tài)度能夠讓幼兒感受到大人對他們的尊重和關(guān)注,在今后的創(chuàng)作活動中幼兒會更大膽、更有自信,幼兒能獲得更多的創(chuàng)造空間。
3.把握教育時機(jī)。提高語言表述能力和美術(shù)創(chuàng)造能力
《綱要》中指出,在藝術(shù)活動中面向全體幼兒,要針對他們的不同特點(diǎn)和需要,讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。在美術(shù)創(chuàng)造中,每個幼兒都是獨(dú)立的個體,他們有著各自的審美感受和表現(xiàn)方式,在大人看來不可能的,在他們眼中就會成為可能,教師要把握幼兒的感受和想法,抓住教育時機(jī),采取適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,做出正確的引導(dǎo)。
美術(shù)其實(shí)也是一種語言,描述人們的內(nèi)心,與人分享自己的認(rèn)識,自己的快樂。幼兒剛?cè)雸@,沒有接受過系統(tǒng)的教育,他們的美術(shù)創(chuàng)作,還僅僅停留在簡單的事與物上,這位小朋友他進(jìn)入幼兒園交到了很多的好朋友,他很開心,所以在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時也是認(rèn)為氣球和太陽是好朋友,還通過語言告訴了大家。