李元祥，雷素芳

(1 懷化學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院， 湖南　懷化　418008;2 懷化學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院， 湖南　懷化　418008)

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地方高校制藥工程專(zhuān)業(yè)藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)與思考*

李元祥1，雷素芳2

(1 懷化學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院， 湖南懷化418008;2 懷化學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院， 湖南懷化418008)

當(dāng)前地方高校制藥工程專(zhuān)業(yè)藥物合成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，普遍存在課時(shí)設(shè)置偏少、操作及檢測(cè)平臺(tái)建設(shè)力度不足、學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的重視度不夠等問(wèn)題。為提高課程的教學(xué)質(zhì)量，本文針對(duì)當(dāng)前藥物合成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，主要圍繞課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、設(shè)置課外輔助性實(shí)踐教學(xué)的必要性及合理制訂課程成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了藥物合成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的一些思路和想法，與廣大從事該課程教學(xué)的同行交流與探討。

制藥工程專(zhuān)業(yè)；藥物合成實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體會(huì)；教學(xué)建議

制藥工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備制藥工程方面的知識(shí)，能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細(xì)化工和生物化工等部門(mén)從事醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設(shè)計(jì)、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究和經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才[1]。在專(zhuān)業(yè)能力方面，要求學(xué)生掌握化學(xué)制藥、藥物制劑技術(shù)與工程的基本理論、基本知識(shí)，具有對(duì)藥物新產(chǎn)品、新工藝進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力。為達(dá)此培養(yǎng)目標(biāo)，要求高等學(xué)校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等方面必須科學(xué)準(zhǔn)確。在制藥工程專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，藥物合成反應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)制藥綜合能力的核心必修課程，該課程內(nèi)容主要包括鹵化、烴化、酰化等在化學(xué)制藥中常用的單元反應(yīng)原理。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握藥物制備中重要的有機(jī)合成反應(yīng)和合成設(shè)計(jì)原理。為使學(xué)生能將基本的有機(jī)反應(yīng)原理靈活運(yùn)用于藥物合成及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，有機(jī)合成技術(shù)的學(xué)習(xí)及藥物合成實(shí)踐技能的培養(yǎng)很有必要。所以，與藥物合成反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的藥物合成實(shí)驗(yàn)課程便自然成為制藥工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生為提升實(shí)踐動(dòng)手能力的一門(mén)必修課程。為使本課程教學(xué)在人才培養(yǎng)目標(biāo)中取得良好的效果，探討有效的教學(xué)方法很有必要。相關(guān)藥物合成反應(yīng)理論課程的教學(xué)改革已作報(bào)道[2]，以下就藥物合成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀、提高實(shí)踐教學(xué)效果的思考及實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面淺談?wù)n題組多年來(lái)的學(xué)習(xí)體會(huì)。

1　藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1使用參考教材單一及課時(shí)設(shè)置偏少

在藥物合成實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)中，當(dāng)前的主要版本分別有郭春主編的《藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)》、卓超主編的《制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》、王世范主編的《藥物合成實(shí)驗(yàn)》、姚其正主編的《藥物合成基本技能與實(shí)驗(yàn)》及宋航主編的《制藥工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)》等。當(dāng)前的地方高校授課教師多只用一本參考教材，一定程度局限了教學(xué)內(nèi)容的寬度及靈活度。在課時(shí)設(shè)置方面，因藥物合成反應(yīng)課程多采用聞韌主編的教材，完成理論課程的教學(xué)任務(wù)原則上要求70個(gè)學(xué)時(shí)左右，因在人才培養(yǎng)所設(shè)計(jì)的模塊中，各模塊的課程設(shè)置及課時(shí)安排偏多的原因，使藥物合成反應(yīng)的教學(xué)時(shí)數(shù)通常被壓縮至50個(gè)學(xué)時(shí)左右，由此分配于實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)一般在12個(gè)學(xué)時(shí)左右，12學(xué)時(shí)一般只能安排2次試驗(yàn)。所以，有限的學(xué)時(shí)數(shù)較大程度制約了預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。

1.2專(zhuān)業(yè)的教學(xué)師資及教學(xué)條件有限

圍繞制藥工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程藥物合成反應(yīng)及藥物合成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要學(xué)，要使培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用有機(jī)轉(zhuǎn)化的理論原理從事藥物的研究開(kāi)發(fā)能力，要求學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)藥物合成技能。為此，要求配置有藥物合成背景的專(zhuān)業(yè)教師，但在地方高校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，因難以引進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師，特別缺乏具有藥廠生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師，專(zhuān)業(yè)師資不足很大程度制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量。另外，良好的教學(xué)條件亦是達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素，隨著專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)條件大有改觀，如實(shí)驗(yàn)臺(tái)、通風(fēng)設(shè)備、常規(guī)的玻璃儀器等實(shí)驗(yàn)室操作平臺(tái)及IR、UV等測(cè)試儀器基本滿足教學(xué)需求。但從全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)與能力而言，仍缺乏一些硬件條件并亟待解決。如當(dāng)前僅配機(jī)械攪拌器，未配置具加熱功能的磁力攪拌器，機(jī)械攪拌器的藥品用量較大，不利于環(huán)保。旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器數(shù)量少，約20人共用一臺(tái)，很大程度影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。同時(shí)，旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器用自來(lái)水降溫、未配備低溫循環(huán)裝置，不利于溶劑回收及環(huán)境保護(hù)。沒(méi)有配置質(zhì)譜儀、元素分析儀及核磁共振儀等藥物合成表征必須的高端儀器，很大程度影響學(xué)生對(duì)物質(zhì)分子結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)知，制約學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

雖然學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，但在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)中，教師采用科學(xué)合理的教學(xué)方法也很重要。長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)驗(yàn)課是被認(rèn)為是理論課的附屬品，教師亦多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)主講教師的教學(xué)計(jì)劃，一般由教輔備好實(shí)驗(yàn)所需的儀器和原料，經(jīng)主講教師通過(guò)板書(shū)或PPT介紹實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容、操作及注意事項(xiàng)等內(nèi)容后，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作。表觀上，實(shí)驗(yàn)課堂里有教師講、有學(xué)生做，沒(méi)有違反正常的教學(xué)秩序、符合實(shí)踐教學(xué)要求，但在實(shí)驗(yàn)課堂中，仍存在以下現(xiàn)象：①學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視不夠，沒(méi)有充分理解實(shí)驗(yàn)課程是提高自身動(dòng)手能力的有效途徑。少部分學(xué)生存在無(wú)課前預(yù)習(xí)、僅滿足出勤、忽視實(shí)驗(yàn)結(jié)果現(xiàn)象。②學(xué)生課前準(zhǔn)備不足。教師講解時(shí)，部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前沒(méi)有理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求及注意環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中離不開(kāi)教材、被動(dòng)應(yīng)付，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不去思考問(wèn)題的原因及解決辦法，常出現(xiàn)做完實(shí)驗(yàn)仍無(wú)所收獲現(xiàn)象。③教師課前準(zhǔn)備不夠充分。如實(shí)驗(yàn)內(nèi)容停留在理論理解層面、未先過(guò)一遍，對(duì)實(shí)驗(yàn)中各個(gè)易出錯(cuò)之處不能很好把握，不能給學(xué)生以正確指導(dǎo)。④老師難有全程參與及指導(dǎo)學(xué)生的具體操作。在學(xué)生動(dòng)手操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，因教師人數(shù)有限或教師在制備室休息等原因，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正所有同學(xué)的不足。

1.4學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能較差

掌握藥物合成技術(shù)是達(dá)成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。合成技術(shù)包含反應(yīng)裝置的合理組裝、反應(yīng)進(jìn)程的監(jiān)測(cè)、后處理操作技術(shù)等，其中后處理技術(shù)是分離純化拿到目標(biāo)產(chǎn)物的關(guān)鍵步驟及環(huán)節(jié)，大致包含過(guò)濾(抽濾、熱過(guò)濾、硅藻土過(guò)濾)、常壓或減壓蒸餾、萃取、重結(jié)晶、柱層析、干燥等。以上技術(shù)不是千篇一律，應(yīng)據(jù)具體反應(yīng)情況靈活運(yùn)用。學(xué)生對(duì)基本操作掌握與否或能否靈活運(yùn)用，直接關(guān)系到課程的教學(xué)效果、專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)是否符合社會(huì)的需求等重大問(wèn)題。目前學(xué)生的基本操作技能非常欠缺，很不扎實(shí)，主要表現(xiàn)在：①取樣環(huán)節(jié)，固體及液體樣的稱(chēng)量操作不夠規(guī)范，常有樣品灑落在天平盤(pán)、滴管接觸容器內(nèi)壁、讀數(shù)誤差較大現(xiàn)象。②組裝反應(yīng)裝置環(huán)節(jié)，不能正確組裝反應(yīng)裝置，如不按下到上、左到右的次序依次組裝，裝完后的機(jī)械攪拌裝置上下不垂直、裝置不穩(wěn)定、整個(gè)裝置的重量靠反應(yīng)瓶支撐，存在明顯的安全隱患，不能用于正常的攪拌反應(yīng)。③反應(yīng)終點(diǎn)的確定環(huán)節(jié)，不能獨(dú)立確定反應(yīng)終點(diǎn)。如不會(huì)調(diào)配合理比例的展開(kāi)劑、展開(kāi)劑的量過(guò)多、用毛細(xì)管點(diǎn)樣時(shí)過(guò)濃、沒(méi)有對(duì)照原料等。④后處理環(huán)節(jié)，不會(huì)正確使用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀、分液漏斗等儀器，基本不能獨(dú)立完成柱層析分離提作，提純手法粗糙、產(chǎn)品損失量大。

2　藥物合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考

2.1結(jié)合藥物合成反應(yīng)理論課程，精心選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

藥物合成理論課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步具備藥物新分子及其合成路線的設(shè)計(jì)、合成路線優(yōu)化等能力，目的是要求學(xué)生能運(yùn)用有機(jī)轉(zhuǎn)化原理進(jìn)行藥物中間體合成的工藝改進(jìn)或藥物創(chuàng)新。而實(shí)驗(yàn)課程的任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)轉(zhuǎn)化原理實(shí)現(xiàn)反應(yīng)轉(zhuǎn)化、得到藥物中間體或產(chǎn)品的能力。所以，理論與實(shí)踐之間關(guān)系密切，即實(shí)踐課程教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)緊密?chē)@理論課程內(nèi)容，充分體現(xiàn)實(shí)踐與理論的融合。為此，結(jié)合課程的理論原理，廣泛參考相關(guān)的藥物合成實(shí)驗(yàn)教材[3-5]，初步設(shè)計(jì)了實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容(表1)。為使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)鹵化、烴化、酰化、縮合、氧化、還原等單元轉(zhuǎn)化的機(jī)理，分別設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的單元實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為了幫助提升學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，設(shè)計(jì)了含3步轉(zhuǎn)化的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

表1　藥物合成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)計(jì)劃Table 1　The teaching plan of pharmaceutical synthesis experimental course

2.2以技能培養(yǎng)為目的，適當(dāng)設(shè)立觀摩課程

眾所周知，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的主要途徑。針對(duì)以一對(duì)多的師生結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀，要使學(xué)生在有限的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)好并掌握各類(lèi)合成技術(shù)，難度是非常大的。因?yàn)楹铣杉夹g(shù)體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)具體試驗(yàn)進(jìn)度的理解把握而隨之表現(xiàn)出的每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作，教師在同一時(shí)間能觀察到的學(xué)生操作情況有限，不能及時(shí)了解學(xué)生整體的操作情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處或不足未能及時(shí)指導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生忽然了事、未能真正掌握各類(lèi)基本的藥物合成技術(shù)。同時(shí)，雖然此前學(xué)生修完了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但許多學(xué)生的有機(jī)合成能力及分離純化技術(shù)仍有待提升及加強(qiáng)。所以，針對(duì)師資有限及學(xué)生的實(shí)際操作能力不足的現(xiàn)狀，涉及各類(lèi)基礎(chǔ)技術(shù)，由教師演示整個(gè)操作，針對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致講解并強(qiáng)調(diào)等工作很有必要。演示教學(xué)可讓學(xué)生在操作前有直接經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)知，避免或減少操作失誤，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提升合成技能水平。圍繞各項(xiàng)操作技術(shù)，設(shè)計(jì)了相關(guān)觀摩課程內(nèi)容(表2)。

表2　藥物合成實(shí)驗(yàn)課程的觀摩演示內(nèi)容Table 2　The demo content of pharmaceutical synthesis experimental course

2.3認(rèn)真對(duì)待常規(guī)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)理論原理及獲得各類(lèi)操作技能的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，包括各類(lèi)儀器用具、各類(lèi)藥品材料、講授教案或演示題材內(nèi)容等。課前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題，圍繞學(xué)生的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及關(guān)機(jī)環(huán)節(jié)等，在實(shí)驗(yàn)介紹時(shí)著重強(qiáng)調(diào)、重點(diǎn)講解，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，著實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。學(xué)生操作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的主體環(huán)節(jié)、占據(jù)時(shí)間長(zhǎng)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)克服勞累，不停的在實(shí)驗(yàn)室走動(dòng)查看，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正，現(xiàn)場(chǎng)幫助學(xué)生獲得相關(guān)知識(shí)和技能。此外，因藥物合成實(shí)驗(yàn)經(jīng)常用到腐蝕性、易揮發(fā)有毒的試劑，故在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化安全環(huán)保意識(shí)教育。在反應(yīng)中所用的酸堿溶液，要求學(xué)生經(jīng)中和處理后再排放。后處理溶劑不宜倒入下水道污染環(huán)境，應(yīng)集中處理重復(fù)利用。在驗(yàn)證反應(yīng)中，以達(dá)到驗(yàn)證效果為原則，原料的用量應(yīng)盡可能少。以上措施，可培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)及節(jié)約意識(shí)。

2.4注重課外輔助性實(shí)踐教學(xué)

由于實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果難度較大。開(kāi)展課外開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)很有必要并被廣大同行認(rèn)可[6]。課外輔助學(xué)習(xí)主要含2個(gè)方面，一是組織學(xué)生自習(xí)：內(nèi)容可含各類(lèi)單元轉(zhuǎn)化機(jī)理，觀看各類(lèi)實(shí)驗(yàn)技能的DV操作影像，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)藥物合成的數(shù)據(jù)庫(kù)(Wiley、ACS、ScienceDirect、Thieme及中國(guó)期刊網(wǎng)等)。通過(guò)課外自習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反應(yīng)機(jī)理、操作規(guī)程的理解，培養(yǎng)學(xué)生初步具備查閱文獻(xiàn)的能力。二是設(shè)置開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課堂：設(shè)計(jì)1～2個(gè)開(kāi)放性綜合實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，設(shè)計(jì)可行的合成路線并全程獨(dú)立操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)及提出的問(wèn)題，逐個(gè)分析給予及時(shí)正確的指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)課堂，幫助有進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能、提升動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)。

2.5進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

良好的教學(xué)條件是取得良好的教學(xué)效果、為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的重要保障。在師資方面，學(xué)校支持教學(xué)系部根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃及人才培養(yǎng)要求方案大力引進(jìn)高層次的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，確保有專(zhuān)業(yè)的師資培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在平臺(tái)建設(shè)方面，圍繞教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極購(gòu)置數(shù)量足夠的精密分析天平、具加熱功能的磁力攪拌器、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)器、核磁共振儀等機(jī)械電子產(chǎn)品，在合成環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)表征環(huán)節(jié)提供有力的平臺(tái)保障，確保藥物合成教學(xué)的順利開(kāi)展、提升專(zhuān)業(yè)的人才質(zhì)量。

2.6合理制訂實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

為了客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，建立相對(duì)科學(xué)、客觀、有操作性的考核方法很有必要。考核可分為平時(shí)考察和期末考試兩部分，建議側(cè)重平時(shí)考察，比例可占60%～70%。平時(shí)成績(jī)可依據(jù)學(xué)生每次的實(shí)驗(yàn)情況(含預(yù)習(xí)報(bào)告、基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、如何解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題等)進(jìn)行的綜合考察。期末考試的成績(jī)比例可占30～40%，可通過(guò)筆試及基本操作技能相結(jié)合的方式進(jìn)行考核，筆試內(nèi)容可為課程計(jì)劃所含實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)機(jī)理、目標(biāo)物的合成路線、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及后處理方面選用技術(shù)的理論依據(jù)等。基本操作技能包含儀器的組裝、使用方法、產(chǎn)品的轉(zhuǎn)移收集等。另外，關(guān)于實(shí)驗(yàn)小組人數(shù)的安排，每組1～2人，不宜過(guò)多。每組1人，有利于學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，每組2人，有利于相互討論解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3　結(jié)　語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)條件有限、學(xué)時(shí)安排不足、學(xué)生藥物合成技能較差等現(xiàn)狀，提出了通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、改善教學(xué)條件、合理擬定考核標(biāo)準(zhǔn)等手段，培養(yǎng)學(xué)生

的分析能力、動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生在本科階段初步掌握各類(lèi)基本的藥物合成技術(shù)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，為取得預(yù)期的課程教學(xué)效果、達(dá)成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及為社會(huì)培養(yǎng)合格人才打下基礎(chǔ)。

[1]張園園, 王乾, 郭慧, 等. 復(fù)合型制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J]. 廣州化工, 2015, 43(16): 223-225.

[2]李元祥, 劉益林, 林紅衛(wèi). 地方高校制藥工程專(zhuān)業(yè)《藥物合成反應(yīng)》教學(xué)改革與探索[J]. 懷化學(xué)院學(xué)報(bào), 2015, 34(5): 83-86.

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Teaching Experiences and Reflections in Pharmaceutical Synthesis Experimental Course for Pharmaceutical Engineering Specialty in Local Colleges*

LIYuan-xiang1,LEISu-fang2

(1 College of Chemistry and Materials Engineering, Huaihua University, Hunan Huaihua 418008;2 College of Electrical and Information Engineering, Huaihua University, Hunan Huaihua 418008, China)

Among the course teaching of Pharmaceutical Synthesis Experiment for Pharmaceutical Engineering specialty in local colleges, there is presently the ubiquity of insufficient teaching hours, inadequate construction for operation and testing platform, less attention pays to course learning, and so on. In order to improve the course teaching quality, based on current teaching situation of Pharmaceutical Synthesis Experiment, some ideas and thoughts on teaching reform for the course of pharmaceutical synthesis experimental were suggested, such as teaching content design, necessity of extracurricular auxiliary practical teaching, reasonable establishment of evaluation standard of course score, which was sharing with peer who engaged in the same course teaching.

Pharmaceutical Engineering specialty; Pharmaceutical Synthesis Experiment; teaching current situation; teaching suggestions

湖南省教育廳教學(xué)改革研究項(xiàng)目(編號(hào)：[2013]97-365)。

李元祥(1968-)，男，博士，教授，主要從事藥物合成反應(yīng)的教學(xué)與研究。

G642.0

A

1001-9677(2016)08-0185-04