蘇楊

廣西少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生自殺意念形成因素研究

蘇楊

研究調(diào)查少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生自殺意念現(xiàn)狀，分析其影響因素，并給出建議。研究抽取廣西民族大學(xué)540名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得出結(jié)論如下：自殺意念與性別、家庭關(guān)系、人際關(guān)系、壓力大小、自殺態(tài)度等因素顯著相關(guān)，在年級(jí)、民族、生源地、留守經(jīng)歷、信仰等變量上的差異不顯著。其中，女生的自殺意念顯著高于男生；家庭關(guān)系、人際關(guān)系不和諧的學(xué)生自殺意念較高；壓力大的學(xué)生自殺意念高；對(duì)自殺持肯定態(tài)度的學(xué)生較容易產(chǎn)生自殺意念。

大學(xué)生自殺；自殺意念；少數(shù)民族

一、前言

世界衛(wèi)生組織定義自殺為：自發(fā)完成，故意的行為結(jié)果，自殺者完全理解和期待將死亡作為此行為的后果。①心理學(xué)界認(rèn)為，自殺是“由自己造成的，根據(jù)自己的意愿和想法去結(jié)束自己的生命”；②自殺意念被認(rèn)為是自殺行為的開(kāi)端，伴隨著自殺計(jì)劃的制訂，然后自殺準(zhǔn)備，最終以自殺威脅、自殺未遂、自殺死亡作為結(jié)束。③

大學(xué)生的自殺往往更能引起社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的貧困學(xué)生，他們學(xué)習(xí)和生活上的壓力較大，更容易產(chǎn)生自殺意念。2014年10月31日晚，廣西大學(xué)一名女大學(xué)生失戀，6日后被發(fā)現(xiàn)自殺身亡。2014年11月27日，廣西大學(xué)西校區(qū)21棟7樓一名男生在宿舍割腕自殺，后被同學(xué)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)救治。2014 年12月26日，廣西行健文理學(xué)院一名女生因情跳樓自殺。這3起自殺事件在3個(gè)月內(nèi)連續(xù)發(fā)生，給各自的家庭成員、同學(xué)和社會(huì)人員帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、研究方法

1.被試

本研究選取廣西民族大學(xué)全日制在校生作為被試，采取分層整群隨機(jī)抽樣的方法，主要在廣西民族大學(xué)共發(fā)放600份問(wèn)卷，篩除掉不合格問(wèn)卷60份，有效問(wèn)卷數(shù)540份，有效回收率為90.0%。其中，男生136人，女生404人；大一206人、大二88人、大三182人、大四60人、碩士4人；文科287人、理科223人、藝術(shù)體育類30人；漢族289人、少數(shù)民族251人。（表1，表2）

表1　被試性別和民族情況

表2　被試文理科和生源地情況

2.研究?jī)?nèi)容與研究工具

（1）一般情況調(diào)查。根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)查收集被試性別、民族、年級(jí)、是否有留守經(jīng)歷、生源地、宗教信仰、家庭情況（家庭關(guān)系、家庭收入等）、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等一般信息。

（2）自殺意念調(diào)查。采用鄧成英等編制的大學(xué)生自殺意念調(diào)查問(wèn)卷，針對(duì)廣西少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行少許改動(dòng)，增加調(diào)查大學(xué)生民族、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、是否留守等相關(guān)條目。

（3）自殺態(tài)度調(diào)查。自殺態(tài)度問(wèn)卷采用肖水源等制定的自殺態(tài)度量表（QSA）：計(jì)分時(shí)分為4個(gè)維度：①對(duì)自殺行為性質(zhì)的認(rèn)識(shí)；②對(duì)自殺者的態(tài)度；③對(duì)自殺者家屬的態(tài)度；④對(duì)安樂(lè)死的態(tài)度。分別計(jì)算4個(gè)維度的均分，總分的均分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（4）研究工具。本研究用SPSS17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)一系列指標(biāo)運(yùn)用頻率分析、Spearman相關(guān)分析，處理、觀察各變量在自殺意念中是否存在顯著性差異。

三、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)對(duì)廣西民族大學(xué)540名在校學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生自殺意念和大學(xué)生自殺態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和整理，本研究得到如下結(jié)論：

1.人口學(xué)變量與自殺意念的關(guān)系

在樣本總體中，29.8%的學(xué)生有自殺意念，其中經(jīng)常有自殺意念的占2.4%，有幾次的占16.7%，有一次的占10.7%，經(jīng)常有自殺意念和有幾次自殺意念的學(xué)生共占19.1%，只有一次自殺意念的學(xué)生自殺意念率介于19.1%～29.8%之間。自殺意念與性別、家庭關(guān)系、人際關(guān)系、壓力大小等因素顯著相關(guān)（p<0.05）。其中男生自殺意念顯著高于女生；家庭關(guān)系和諧學(xué)生自殺意念顯著低于家庭關(guān)系不和諧學(xué)生；人際關(guān)系和諧學(xué)生自殺意念顯著低于人際關(guān)系不和諧學(xué)生；壓力大者自殺意念顯著高于壓力小者。自殺意念在年級(jí)、民族、生源地、留守經(jīng)歷、信仰等變量上差異不顯著。（表3，表4）

表3　自殺意念發(fā)生率

表4　各變量與自殺變量的相關(guān)關(guān)系

2.自殺行為與自殺意念的關(guān)系

廣西民族大學(xué)學(xué)生自殺行為發(fā)生率為9.8%，自殺意念與自殺行為顯著相關(guān)（p<0.01），可知，自殺意念出現(xiàn)次數(shù)越多，自殺行為發(fā)生率越高。其中，在有自殺意念的同學(xué)中，自殺行為發(fā)生率8.1%，高于無(wú)自殺意念學(xué)生的自殺行為發(fā)生率1.7%。（表5）

表5　自殺行為發(fā)生率

3.自殺態(tài)度與自殺意念的關(guān)系

廣西民族大學(xué)學(xué)生自殺態(tài)度總體上是以持中立和否定的態(tài)度居多。自殺態(tài)度與自殺意念顯著相關(guān)（r=0.150，p< 0.05），對(duì)自殺持中立、否定態(tài)度的學(xué)生，較持肯定態(tài)度的學(xué)生，自殺意念發(fā)生率明顯低。

4.壓力源與自殺意念的關(guān)系

研究數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在校期間，主要的壓力源來(lái)自人際關(guān)系緊張、學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等，人際關(guān)系不和諧、學(xué)業(yè)及就業(yè)壓力大的大學(xué)生自殺意念較高。人際關(guān)系不和諧主要集中體現(xiàn)在戀人關(guān)系、師生關(guān)系、家庭關(guān)系不和諧上；壓力主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等。

四、原因分析與討論

大學(xué)生正處于人生觀逐步確立階段，而他們面臨的是多元價(jià)值體系的選擇，加之各種社會(huì)思潮的影響，使他們?nèi)松^的確立變得困難而復(fù)雜、動(dòng)蕩而模糊，錯(cuò)誤的人生觀往往限制了他們的視野。人際交往的壓力以及大學(xué)開(kāi)放式的生活環(huán)境使大學(xué)的人際環(huán)境復(fù)雜化。

1.學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力

學(xué)習(xí)作為大學(xué)生在校期間主要的任務(wù)，受到家長(zhǎng)、老師以及學(xué)生的普遍重視，加上全國(guó)范圍內(nèi)高校普遍擴(kuò)招的現(xiàn)象，部分學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要性，往往忽視了學(xué)生其他方面特長(zhǎng)的發(fā)展，僅僅把成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生的最主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)壓力自然也就成為大學(xué)生當(dāng)下最為普遍的壓力源。就業(yè)壓力是大學(xué)生選擇自殺的重要原因，隨著競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，巨大的社會(huì)變革給大學(xué)生心理上帶來(lái)了巨大的壓力。畢業(yè)就失業(yè)的尷尬對(duì)大學(xué)生形成的壓力有增無(wú)減。嚴(yán)峻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)使大學(xué)生承受沉重的心理負(fù)擔(dān)，引發(fā)悲劇。在這樣的社會(huì)背景下，那些專業(yè)技能不過(guò)硬、綜合素質(zhì)不夠高或擇業(yè)觀念保守陳舊的大學(xué)生甚至?xí)适Щ镜淖孕判模罱K可能走向絕路。在學(xué)業(yè)與就業(yè)的雙重壓力下，自殺可能成為許多心理承受能力較差的學(xué)生的無(wú)奈之舉。

2.家庭因素

當(dāng)代心理學(xué)研究成果表明，作為孩子的第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)孩子一生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。在孩子的早期人格形成階段，不和諧的家庭環(huán)境則會(huì)嚴(yán)重阻礙孩子身心的健康發(fā)展，而良好、和諧的家庭環(huán)境有助于孩子形成健康的人格和開(kāi)朗的個(gè)性。因此，僅對(duì)存在自殺危機(jī)的大學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)考慮對(duì)其家庭采取適當(dāng)?shù)母深A(yù)措施，通過(guò)溝通和引導(dǎo)，讓學(xué)生家庭成員之間相互幫助和支持，增進(jìn)學(xué)生與家人情感層面上的交流，緩和家庭成員的緊張關(guān)系以及家庭矛盾沖突，以確保心理危機(jī)干預(yù)的實(shí)施效果。

3.自殺態(tài)度

本研究結(jié)果表明：將有自殺意念與無(wú)自殺意念的樣本進(jìn)行比較，對(duì)自殺行為持肯定、認(rèn)同、理解和寬容態(tài)度的，自殺意念存在率高于持其他看法者；反之，自殺意念不易產(chǎn)生。個(gè)體對(duì)自殺行為持肯定、接納、理解和寬容的態(tài)度，在某種程度上可以理解為是一種心理契約的形成，為了不違反這一契約，保持自我同一性，個(gè)體會(huì)坦然接受自殺意念的形成。

4.民族差異不顯著原因分析

結(jié)果顯示：自殺意念的形成在少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間差異不顯著。因本次研究的對(duì)象為廣西少數(shù)民族地區(qū)高校的大學(xué)生，大學(xué)生群體本身所受教育水平較高，故是否為少數(shù)民族對(duì)少數(shù)民族地區(qū)高校大學(xué)生影響不大。

五、提出建議

近年來(lái)大學(xué)生自殺事件頻發(fā)，產(chǎn)生自殺意念的大學(xué)生猶如迷途羔羊，隨時(shí)面臨著死亡的威脅，他們急需得到外界提供的切實(shí)有效的預(yù)防措施。

1.建立心理危機(jī)干預(yù)體系

許多高校會(huì)專門成立大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，在自殺行為發(fā)生前及時(shí)篩查到學(xué)生的自殺意念產(chǎn)生，并將自殺行為杜絕在萌芽狀態(tài)，減少學(xué)生自殺事件的發(fā)生，促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。

學(xué)校應(yīng)支持學(xué)生組織有關(guān)大學(xué)生心理健康的社團(tuán)或組織，安排專職教師開(kāi)授心理健康教育和生命安全教育等課程，在校園內(nèi)開(kāi)展心理健康教育的主題活動(dòng)。鼓勵(lì)大學(xué)生加入社團(tuán)、參與活動(dòng)，了解心理健康教育、心理咨詢、心理危機(jī)干預(yù)等工作的內(nèi)容和流程，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自身的人際交往能力、心理抗壓能力、應(yīng)對(duì)危機(jī)能力等。

2.做好大學(xué)生心理健康普查工作

定期對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理普查測(cè)驗(yàn)，為自殺高風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生建檔，對(duì)有較嚴(yán)重心理應(yīng)激障礙的大學(xué)生給予更多關(guān)注并適時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。

負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師及領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)班級(jí)學(xué)生干部在與大家日常交往學(xué)習(xí)中，要關(guān)心同學(xué)心理狀態(tài)和思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)同學(xué)存在自殺意念必須及時(shí)向老師和輔導(dǎo)員反映，做到師生聯(lián)合預(yù)防，降低高校自殺行為發(fā)生率。

3.加強(qiáng)學(xué)生工作教師隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)大學(xué)生心理健康教師和輔導(dǎo)員開(kāi)展系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，以便讓他們了解大學(xué)生心理特點(diǎn)和自殺意念形成過(guò)程，掌握高風(fēng)險(xiǎn)自殺方法的早期評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境和調(diào)控心理的能力，降低自殺意念的發(fā)生率和減少自殺行為的發(fā)生。

針對(duì)大學(xué)生容易在學(xué)習(xí)、就業(yè)方面感到迷茫的現(xiàn)狀，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)、就業(yè)方面的指導(dǎo)。明確畢業(yè)生考研、就業(yè)目標(biāo)，對(duì)其擇校、擇業(yè)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，關(guān)心學(xué)生畢業(yè)動(dòng)態(tài)。對(duì)于擇業(yè)困難的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)，幫助其明確未來(lái)發(fā)展就業(yè)方向。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)

大學(xué)校園是大學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要陣地。重視校園文化建設(shè)，開(kāi)展各類文體活動(dòng)，豐富學(xué)生課余生活，增進(jìn)師生交流；開(kāi)展各種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟正確看待人生、看待社會(huì)。

在少數(shù)民族地區(qū)高校中，學(xué)生群體以少數(shù)民族為主，學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展各少數(shù)民族特色的校園活動(dòng)，增進(jìn)校園各民族學(xué)生之間的文化交流，促進(jìn)多民族學(xué)生的交往和文化融合，突出少數(shù)民族特色的、高雅健康的校園文化生活，從而改善少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生心理健康環(huán)境。

引文注釋

①翟書(shū)濤.危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，1997：194.

②任若鵬.中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生自殺問(wèn)題探討［J］.天府新論，2007（2）：153-155.

③王希林.我國(guó)大學(xué)生自殺問(wèn)題分析［R］.長(zhǎng)沙：全國(guó)危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防會(huì)議，2001.

［1］翟書(shū)濤.危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，1997：194.

［2］張建東.高校應(yīng)努力建設(shè)預(yù)防大學(xué)生自殺的系統(tǒng)工程［J］.高教論壇，2005（4）：9-11.

［3］任若鵬.中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生自殺問(wèn)題探討［J］.天府新論，2007（2）：153-155.

［4］王希林.我國(guó)大學(xué)生自殺問(wèn)題分析［R］.長(zhǎng)沙：全國(guó)危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防會(huì)議，2001.

［5］何兆雄.自殺病學(xué)［M］.北京：中國(guó)中醫(yī)藥出版社，1997：249.

［6］張穎.大學(xué)生自殺傾向及其相關(guān)因素研究［D］.聊城：聊城大學(xué)，2007.

［7］楊宏飛.大學(xué)生對(duì)自殺態(tài)度的調(diào)查［J］.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2003，17（4）：22-283.

［8］石文娟.廣州大學(xué)生自殺意念和嘗試自殺現(xiàn)況及影響因素研究［D］.廣州：暨南大學(xué)，2005：5.

（作者單位：廣西民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.15.027