楊偉剛　王有智　陳婉茹

摘要 在目標(biāo)匹配范式下，使用表示現(xiàn)實(shí)生活中的物體和場(chǎng)景關(guān)系的手繪黑白圖片材料，通過(guò)眼動(dòng)記錄法考察了136名中學(xué)生和大學(xué)生分類(lèi)加工過(guò)程的發(fā)展特點(diǎn)。結(jié)果表明，青少年分類(lèi)能力發(fā)展存在顯著的年級(jí)效應(yīng)。不論是從分類(lèi)結(jié)果還是從分類(lèi)加工過(guò)程中看，青少年分類(lèi)概括的能力并沒(méi)有進(jìn)入了平穩(wěn)發(fā)展的階段而是隨著年級(jí)的升高而增長(zhǎng)。高中階段為分類(lèi)能力發(fā)展的過(guò)渡階段。

關(guān)鍵詞 青少年，分類(lèi)加工，眼動(dòng)。

分類(lèi)號(hào)B844.2

1問(wèn)題提出

分類(lèi)是人類(lèi)基本的思維活動(dòng)的一部分，異同的比較可以使知識(shí)系統(tǒng)化，從而使人們遇到新的事物時(shí)可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將其劃分到已有的類(lèi)別中，并參考類(lèi)別的屬性對(duì)其反應(yīng)。此外分類(lèi)還可以促進(jìn)推理，客體認(rèn)知和語(yǔ)言加工等認(rèn)知活動(dòng)。因此分類(lèi)是在日常生活中學(xué)習(xí)新事物新知識(shí)的重要單元（Rehder & Hoffman，2005；Holly，Eva，Nancy，& Mark，2012）。

20世紀(jì)中期兒童心理學(xué)家Piaget研究了兒童的分類(lèi)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)兒童分類(lèi)能力的發(fā)展可以分為三個(gè)階段：2～5.5歲分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)形成的階段，兒童的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不固定易受刺激物擺放位置的影響：5.5-7歲分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展階段，兒童的逐步具有一個(gè)固定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)；7～12歲分類(lèi)能力完善的階段，兒童的分類(lèi)能力接近完善。在此之后，20世紀(jì)中、后期研究者們用實(shí)物圖片對(duì)兒童類(lèi)概念、類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)能力的發(fā)展又做了大量的研究。這些研究中都肯定了兒童分類(lèi)能力的發(fā)展有階段性特點(diǎn)，但是研究止步于12歲，認(rèn)為兒童的分類(lèi)能力在12歲已接近完善了（樊艾梅，李文馥，1995；方富熹，方格，郗慧嬡，1991）。

從目的上看，分類(lèi)主要是在相似性理論的基礎(chǔ)上通過(guò)考察兒童的分類(lèi)能力的出現(xiàn)與發(fā)展、分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，了解兒童的思維發(fā)展水平（方富熹等，1991；樊艾梅，李文馥，1995），因此分類(lèi)研究多以兒童為被試。從思維發(fā)展水平上看，進(jìn)入形式運(yùn)算階段的11～12歲的兒童已經(jīng)完全能夠理解關(guān)系相似性的限制，分類(lèi)能力進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展的階段（皮亞杰，1990），因此對(duì)于12歲之后的青少年的類(lèi)別研究甚少，其分類(lèi)的發(fā)展趨勢(shì)研究亦被忽視。

但是相似性理論是在特殊的抽象水平的概念內(nèi)討論問(wèn)題的，很少或無(wú)法涉及到概念間的關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)將客體的特征和大腦中的類(lèi)別表征相比較，然后歸到最相似的類(lèi)別中去這一分類(lèi)的過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，忽視了個(gè)體在進(jìn)行分類(lèi)加工中可能具有的一些更高級(jí)的思維活動(dòng)。使用眼動(dòng)記錄的方法結(jié)合對(duì)過(guò)程的分離使研究者能夠直觀地“看到”不同分類(lèi)加工過(guò)程中被試注意力的變化，也就使得研究者直觀地了解到被試在完成分類(lèi)任務(wù)過(guò)程中的信息加工模式。不同的信息加工模式導(dǎo)致不同的任務(wù)策略。而不同的策略導(dǎo)致任務(wù)完成的準(zhǔn)確性和時(shí)間上的差異（沃建中，陳婉茹，劉揚(yáng)，林崇德，2010）。

分類(lèi)的現(xiàn)有研究多集中在對(duì)分類(lèi)結(jié)果的分析取證上，并取得了大量的研究結(jié)果，但是從信息加工過(guò)程的角度出發(fā)。探索青少年在分類(lèi)任務(wù)中的信息加工過(guò)程的研究相對(duì)較少，因此分類(lèi)過(guò)程中的思維方式和特點(diǎn)是如何的呢？因此在分類(lèi)的理論觀基礎(chǔ)上從信息加工過(guò)程的角度探討青少年分類(lèi)能力的發(fā)展特點(diǎn)是本研究要解決的問(wèn)題。

本研究的假設(shè)是青少年處于抽象邏輯思維發(fā)展的階段，他們的概括和分析比較的能力不斷發(fā)展，不論是從分類(lèi)結(jié)果還是從分類(lèi)加工過(guò)程來(lái)看，他們的分類(lèi)加工能力進(jìn)入了一個(gè)平穩(wěn)發(fā)展的階段，隨著年級(jí)（初中、高中、大學(xué)）的升高而增長(zhǎng)，青少年分類(lèi)能力存在顯著的年級(jí)效應(yīng)，高中階段是分類(lèi)概括能力發(fā)展的過(guò)渡階段。

2研究方法

2.1被試

從北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和北京師范大學(xué)選取自愿參加試驗(yàn)的中學(xué)生和大學(xué)生共200人，根據(jù)眼動(dòng)分析的通行方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中因被試出現(xiàn)咳嗽、流淚、頭動(dòng)或連續(xù)按鍵導(dǎo)致圖片被跳過(guò)的項(xiàng)目的數(shù)據(jù)以及眼動(dòng)分析指標(biāo)中任一指標(biāo)在三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差數(shù)據(jù)之外的項(xiàng)目的數(shù)據(jù)予以剔除。根據(jù)圖片選擇正確，刪除極端數(shù)據(jù)后所保留被試的中學(xué)生為68人（初中生41人，男生20人，女生21人；高中生27人，其中男生12人，女生15人），大學(xué)生68人（其中男生29人，女生39人）；刪除項(xiàng)目占總項(xiàng)目數(shù)的0.32。矯正視力1.0以上，無(wú)色盲色弱。

2.2實(shí)驗(yàn)材料

為了排除相似性的干擾，實(shí)驗(yàn)中所使用的圖形不是有簡(jiǎn)單的有幾個(gè)維度的幾何圖形，而是一些模擬實(shí)物的或表示一定事物關(guān)系和場(chǎng)景的手繪黑白線條圖。每個(gè)題目中的目標(biāo)圖片和備選圖片表示的概念為下位概念，但整個(gè)題目是以上位概念為中心的。被試需要對(duì)題干中的圖片進(jìn)行加工，抽象概括出目標(biāo)圖片表示的上位概念也就是目標(biāo)概念，然后再對(duì)待分類(lèi)的下位概念進(jìn)行分類(lèi)。比如圖1中對(duì)漢堡、魚(yú)、白酒進(jìn)行抽象概括出上位概念就是食物，再對(duì)下而五張表示下位概念的圖片（微波爐、罐頭、筷子、蘋(píng)果、鍋鏟）進(jìn)行分類(lèi)，選取表示食物（上位概念）的圖片填入A和B空欄里。題目分成3個(gè)水平，例如容易的題目是按具體概念分類(lèi)，如圖1是食物；中等難度水平的題目是抽取出圖片的屬性分類(lèi)，如B11是按民族屬性分類(lèi)；難的水平是抽象水平分類(lèi)，如附錄中的A7是按自由屬性分類(lèi)。

首先對(duì)題目進(jìn)行篩選和修改，選取北京師范大學(xué)心理學(xué)院本科生和研究生被試20人紙筆方式完成題目并給出意見(jiàn)（包括圖片是否能夠反映想考察的概念，圖片的難度梯度如何）。實(shí)驗(yàn)者根據(jù)反饋意見(jiàn)修改圖形。直到被試對(duì)圖形所表達(dá)的概念沒(méi)有異議。

最終選取圖片24張，其中練習(xí)實(shí)驗(yàn)圖片2張，正式實(shí)驗(yàn)圖片22張，其中低難度圖片10張，中等難度圖片6張，高難度圖片6張。見(jiàn)圖1。

2.3興趣區(qū)的劃分

興趣區(qū)是指研究者關(guān)注和感興趣的被試對(duì)刺激信息的注視區(qū)域，是分析眼動(dòng)結(jié)果的基本單位。為了對(duì)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行更精確地考察，在導(dǎo)出眼動(dòng)數(shù)據(jù)之前作了興趣區(qū)的劃分。本研究中將每一個(gè)表示某一概念的圖片（1～8）作為一個(gè)興趣區(qū)共8個(gè)興趣區(qū)，每個(gè)興趣區(qū)面積為0.25cm²；將作為問(wèn)題的上面五張圖片（9）作為問(wèn)題區(qū)，將備選的下面五張圖片（10）作為選項(xiàng)區(qū)，因此整道題共有10個(gè)興趣區(qū)。見(jiàn)圖1。