袁　騉

(北京市工業(yè)技師學(xué)院 ，北京 100023)

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環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)知識(shí)技能型技師能力研究與培養(yǎng)途徑分析

袁騉

(北京市工業(yè)技師學(xué)院 ，北京 100023)

本文從環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展，對(duì)環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)知識(shí)技能型技師能力變化的調(diào)研入手，分析了知識(shí)技能型技師必須具有的能力，尤其是具備新方法和新工具的應(yīng)用、知識(shí)遷移、查閱文獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)作業(yè)等核心能力。為了適應(yīng)行業(yè)要求，我專業(yè)采用了訂單式和個(gè)性化培養(yǎng)模式，得到了企業(yè)的高度認(rèn)可。在個(gè)性化培養(yǎng)模式中，我專業(yè)采取了技能大師工作室研修培養(yǎng)模式、校內(nèi)檢測(cè)中心定崗模式、學(xué)校企業(yè)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合，解決了行業(yè)需求大，個(gè)體企業(yè)需求量小，技能人才需求分布分散的難點(diǎn)，有利于行業(yè)的發(fā)展，保障了首都作為創(chuàng)新中心職能轉(zhuǎn)換，為首都環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)行業(yè)發(fā)展提供了有力支撐。

知識(shí)技能型技師培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)方法

為貫徹落實(shí)人力資源和社會(huì)保障部頒發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》(人社部發(fā)〔2010〕57號(hào))、《關(guān)于做好預(yù)備技師考核試點(diǎn)工作的通知》(勞社廳〔2007〕15號(hào))和《關(guān)于推動(dòng)高級(jí)技工學(xué)校技師培訓(xùn)學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn)》(勞社部發(fā)〔2006〕31號(hào))的精神[1-3]，進(jìn)一步響應(yīng)《首都中長(zhǎng)期高技能人才發(fā)展規(guī)劃(2010—2020)》對(duì)技師人才的要求[4]，推廣知識(shí)技能型技師培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大社會(huì)影響力和學(xué)生受益面，帶動(dòng)北京市工業(yè)技師學(xué)院(我院)持續(xù)健康發(fā)展，我院始終將學(xué)制技師的發(fā)展，作為我院及環(huán)保系的重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)。

同時(shí)首都經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展、環(huán)保高技能人才隊(duì)伍建設(shè)也要求技師學(xué)院培養(yǎng)出一批高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的技師畢業(yè)生。在這種大環(huán)境背景下，雖然經(jīng)過(guò)專家論證與評(píng)審，如何構(gòu)建好學(xué)制技師培養(yǎng)方案，依然存在許多不定因素，需要在執(zhí)行過(guò)程不斷完善與提高。

知識(shí)技能型技師是指能夠熟練掌握本職業(yè)的專業(yè)知識(shí)和運(yùn)用技巧，實(shí)施已完成的規(guī)劃、決策和方案，能夠獨(dú)立處理和解決業(yè)務(wù)難題，具有豐富的現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)的技能人才。2015年3月25日，北京市人力資源和社會(huì)保障局組織召開(kāi)了環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)知識(shí)技能型專業(yè)論證及人才培養(yǎng)方案評(píng)審會(huì)。與會(huì)專家聽(tīng)取了我院的工作匯報(bào)，審核了《環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)知識(shí)技能型技師培養(yǎng)方案》，查閱了相關(guān)材料，經(jīng)質(zhì)詢和討論，專家認(rèn)為環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)發(fā)展方向符合北京市的首都核心功能定位，服務(wù)于建設(shè)成為國(guó)家科技創(chuàng)新中心戰(zhàn)略定位中的教育領(lǐng)域；符合“新常態(tài)”下首都“高精尖”戰(zhàn)略性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求；符合京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)范疇。專業(yè)調(diào)研和分析結(jié)果表明，環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)技師屬于知識(shí)技能型技師。

1　技師需具備的基本職業(yè)能力分析

隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，管理人員對(duì)于分析檢驗(yàn)人員的綜合素質(zhì)提出了各種新的要求，如愛(ài)崗敬業(yè)、工作主動(dòng)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互溝通以及隨機(jī)應(yīng)變等。我們通過(guò)總結(jié)和進(jìn)一步與專家溝通，對(duì)“職業(yè)素養(yǎng)”從六個(gè)方面進(jìn)行了歸納與總結(jié)，分別是：

(1)愛(ài)崗敬業(yè)，工作應(yīng)熱情主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)；

(2)自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能通過(guò)最有效的途徑接受教育和培訓(xùn)；

(3)自我管理和自我發(fā)展，安排好自己的任務(wù)，確認(rèn)自己的發(fā)展方向與目標(biāo)；

(4)能利用或創(chuàng)造條件，以適應(yīng)多樣性的環(huán)境變化需要，并注意提高自身獲取信息的能力；

(5)與他人合作共事，尊重他人的價(jià)值和意見(jiàn)，注意吸收和借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)；

(6)提高自身的語(yǔ)言、文字交流和表達(dá)能力，同時(shí)具有一定的英語(yǔ)閱讀能力。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們所面臨的變化和壓力與日俱增，每個(gè)人都可能面臨不同的對(duì)象和問(wèn)題，此外相同問(wèn)題還會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，需要我們及時(shí)的判斷與處理，要求我們努力提高自己的方法能力，即：一是信息的收集與篩選能力；二是掌握制定工作計(jì)劃、獨(dú)立決策和實(shí)施的能力；三是具備準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)能力和接受他人評(píng)價(jià)的承受力，并能夠從成敗經(jīng)歷中有效地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的能力，并在變動(dòng)中辨明方向，持之以恒。

2　技師專業(yè)核心能力的分析

由于知識(shí)、技能以及儀器設(shè)備的不斷更新，分析檢測(cè)行業(yè)對(duì)技能人才的需求呈現(xiàn)出三種變化趨勢(shì)，即：文化知識(shí)的提高、復(fù)合技能型能力占主導(dǎo)、管理能力迅速發(fā)展，同時(shí)，要求具備的技能也呈現(xiàn)出高端化、復(fù)雜化、交叉化和綜合化的變化趨勢(shì)，對(duì)技師的專業(yè)核心能力提出了新的要求。

2.1必須具備新方法和新工具的應(yīng)用能力

隨著公共對(duì)于環(huán)境質(zhì)量問(wèn)題的關(guān)注，我國(guó)環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)要求與國(guó)際接軌，要求更高，所以檢測(cè)項(xiàng)目的要求也提高了很多。比如公眾對(duì)于可吸入顆粒物的關(guān)注不僅僅要求是總的質(zhì)量，更要求具體到PM 2.5的數(shù)據(jù)，甚至要求提供PM 10、PM 1.0的數(shù)據(jù)，所以要求操作人員能夠接收新的檢測(cè)方法，能夠使用新的分析工具，具備高效的新方法新知識(shí)的應(yīng)用能力。

首先，近年產(chǎn)業(yè)升級(jí)的浪潮風(fēng)起云涌，傳統(tǒng)接觸式檢測(cè)已經(jīng)無(wú)法滿足廣大制造廠商的檢測(cè)需求，檢測(cè)項(xiàng)目會(huì)越來(lái)越多采用非接觸式光、機(jī)、電、視覺(jué)、化工等綜合性技術(shù)手段，配置在控制生產(chǎn)線從而實(shí)現(xiàn)在線快速自動(dòng)化檢測(cè)，未來(lái)計(jì)量檢測(cè)朝著精準(zhǔn)、快速、高效的檢測(cè)方向發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展與技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，中國(guó)制造業(yè)快速發(fā)展，全球制造企業(yè)向中國(guó)轉(zhuǎn)移產(chǎn)能，進(jìn)一步使得工業(yè)品生產(chǎn)大幅增長(zhǎng)。為降低經(jīng)營(yíng)成本，提高交易效率，大量企業(yè)需要專業(yè)的第三方檢測(cè)，而傳統(tǒng)的人工檢測(cè)又帶有多方面不足，因此，集合多種檢測(cè)功能于一體的快速自動(dòng)化檢測(cè)設(shè)備成為制造業(yè)真正所需，新工具的應(yīng)用能力是學(xué)生必須具備的核心專業(yè)能力。

其次，檢測(cè)項(xiàng)目?jī)?nèi)涵變化還表現(xiàn)在檢測(cè)項(xiàng)目頻次的要求上。隨著生活質(zhì)量的提高，公眾對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注程度越來(lái)越高，對(duì)生活環(huán)境的質(zhì)量要求提高。這就對(duì)政府的檢測(cè)水平提出了更高的要求，比如對(duì)土壤、重金屬的檢測(cè)要求，變成現(xiàn)在“十二五”后的每天都查，由于檢測(cè)效率低，原子吸收法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需求[5]。目前常用ICP的方法，ICP儀器主流設(shè)備是進(jìn)口設(shè)備，要求操作人員能夠使用英文操作界面，對(duì)員工的語(yǔ)言能力、大中型儀器的維護(hù)保養(yǎng)能力提出了更高的要求。

最后，從2015年新增的7個(gè)環(huán)境檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)可以看出[6]，標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于技術(shù)的要求越來(lái)越高。在新增的標(biāo)準(zhǔn)中，采用氣相色譜-質(zhì)譜法的標(biāo)準(zhǔn)有4個(gè)，占了大部分，這反映出一個(gè)趨勢(shì)：高端分析儀器將在未來(lái)的環(huán)境檢測(cè)崗位上使用越來(lái)越多。所以，對(duì)于新方法和新工具的使用能力是本專業(yè)技師首要的核心能力。

2.2對(duì)知識(shí)遷移能力的要求越來(lái)越高

由于公共對(duì)于環(huán)境安全的關(guān)注，對(duì)于生活質(zhì)量要求的提高，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)飲用水標(biāo)準(zhǔn)的提高。飲用水的檢測(cè)從以前的35項(xiàng)增加到目前的106項(xiàng)，其中微生物指標(biāo)由2項(xiàng)增至6項(xiàng)；飲用水消毒劑指標(biāo)由1項(xiàng)增至4項(xiàng)；毒理指標(biāo)中無(wú)機(jī)化合物由10項(xiàng)增至21項(xiàng)；毒理指標(biāo)中有機(jī)化合物由5項(xiàng)增至53項(xiàng)，檢測(cè)的內(nèi)容更加具體詳細(xì)，對(duì)檢測(cè)人員的知識(shí)面、知識(shí)更新的速度、層次以及專項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用等方面的綜合要求也相應(yīng)提高。比如新增的項(xiàng)目消毒副產(chǎn)物溴酸鹽含量的測(cè)定要求采用離子色譜法來(lái)進(jìn)行檢測(cè)，而離子色譜屬于液相色譜的一種，所以要求操作人員具備很高的知識(shí)遷移能力，能夠快速的掌握好離子色譜分析儀器來(lái)采用新的國(guó)標(biāo)方法完成檢測(cè)項(xiàng)目。

此外，分析檢測(cè)行業(yè)和企業(yè)加大了分析儀器設(shè)備的投入，比如在進(jìn)行氯離子檢測(cè)時(shí)，不采用過(guò)去的滴定方法，而采用離子色譜儀器來(lái)進(jìn)行分析，所以要求學(xué)員具備離子色譜儀器操作技能。儀器分析在行業(yè)分析檢測(cè)領(lǐng)域所占用的比重越來(lái)越大。而且，隨著電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和激光技術(shù)等的迅猛發(fā)展，儀器分析發(fā)生了深刻的變化，古老的儀器分析法出現(xiàn)新面貌，新的儀器分析方法不斷涌現(xiàn)，即使是經(jīng)典的化學(xué)分析法也在不斷的儀器化。在化學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展上以及和化學(xué)有關(guān)的各科學(xué)領(lǐng)域中，儀器分析正在起著越來(lái)越重要的作用。因此，了解儀器分析方法的基本原理，掌握儀器分析的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)新的工作已成為一切環(huán)保分析工作者必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有舉一反三的能力。

2.3對(duì)查閱文獻(xiàn)的能力提出了更高的要求

隨著環(huán)境檢測(cè)制度的建立、檢測(cè)機(jī)構(gòu)的逐步完善、檢測(cè)能力得到了大幅度提高，檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)業(yè)不斷完善，檢測(cè)技術(shù)體系日趨規(guī)范，環(huán)境檢測(cè)在環(huán)境管理中的作用將日益顯著，同時(shí)公眾對(duì)環(huán)境檢測(cè)基本公共服務(wù)服務(wù)提出了新的需求。“十一五”期間，環(huán)境檢測(cè)指標(biāo)一般由各個(gè)區(qū)縣、市中心檢測(cè)機(jī)構(gòu)完成，檢測(cè)工作具有階段性，基本一年對(duì)某項(xiàng)指標(biāo)采用抽查檢測(cè)方式?，F(xiàn)在很多環(huán)境指標(biāo)都要求加大檢測(cè)頻次，對(duì)有些不容易檢測(cè)的指標(biāo)，比如揮發(fā)性有機(jī)物的具體成分，土壤中持久性污染物的具體成分等，都要求加入到環(huán)境監(jiān)測(cè)范疇。所以要求學(xué)生能夠及時(shí)更新環(huán)境領(lǐng)域及檢測(cè)領(lǐng)域的檢測(cè)項(xiàng)目發(fā)生的變化，采用的標(biāo)準(zhǔn)的新舊更替，對(duì)學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力有新的要求。

以技師培養(yǎng)課程《復(fù)雜基體中的有機(jī)物分析》為例，要求表征都含有哪些有機(jī)物，種類及含量，所以需要采用GC-MS方法來(lái)進(jìn)行分析，要求學(xué)員具備復(fù)雜基體樣品前處理知識(shí)，包括ASE，SPE等，這些前處理分析方法都需要采用專業(yè)的儀器來(lái)操作。而且，GC-MS儀器現(xiàn)在主流的是安捷倫、島津和熱電的，都是屬于進(jìn)口儀器，所以工作站的操作界面是英文的，對(duì)操作員的語(yǔ)言能力也提出了更高的要求。需要學(xué)生查閱企業(yè)的操作規(guī)程，能夠閱讀英文的相關(guān)材料，達(dá)到解決問(wèn)題順利完成任務(wù)的目的。

2.4任務(wù)的復(fù)雜化要求具備團(tuán)隊(duì)作業(yè)的能力

通過(guò)對(duì)城市污水監(jiān)測(cè)總站有限公司等多家企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，由于環(huán)境檢測(cè)任務(wù)具有多指標(biāo)、多項(xiàng)目、多工具的特點(diǎn)，一般需要多人協(xié)作才能完成整體分析任務(wù)。例如城市排水檢測(cè)總站在完成水質(zhì)污染情況進(jìn)行管網(wǎng)分析這個(gè)任務(wù)時(shí)，需要學(xué)員掌握采樣點(diǎn)選擇、樣品消解、ICP工作原理和操作方法，才能有效的使用、維護(hù)保養(yǎng)好分析儀器，才能去從事這個(gè)項(xiàng)目。所以，行業(yè)分析技術(shù)的變化，造成了崗位的變化，要求操作人員能夠應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性的完成任務(wù)，一般都需要使用好大中型儀器，并具備維護(hù)和保養(yǎng)分析儀器的能力，對(duì)于管網(wǎng)的分布、工作的分工，需要很高團(tuán)隊(duì)管理能力，才能保證任務(wù)的高效執(zhí)行。

以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，職業(yè)能力結(jié)構(gòu)體系為核心，就業(yè)為目標(biāo)，是構(gòu)建知識(shí)技能型技師培養(yǎng)模式的基本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過(guò)對(duì)本專業(yè)技師要求具備的能力分析，我們可以得到以下結(jié)論，詳見(jiàn)表1。

表1　環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)技師能力統(tǒng)計(jì)表

如何有效的實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能型技師的能力培養(yǎng)，是目前職業(yè)教育的難題。我院在學(xué)制技師培養(yǎng)有多年的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)院的四個(gè)專業(yè)均通過(guò)了學(xué)制技師培養(yǎng)答辯和評(píng)審，具備了學(xué)制技師培養(yǎng)能力。環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)在技師培養(yǎng)上遵照學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，形成具有特色的技師培養(yǎng)模式。

3　技師培養(yǎng)模式途徑的研究

“工學(xué)結(jié)合”一體化課程技師培養(yǎng)模式是高技能人才培養(yǎng)的一種新創(chuàng)舉，區(qū)別于短期培訓(xùn)和師傅帶徒弟模式，通過(guò)工學(xué)交替的工作學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作，有效地縮短了高技能人才的成長(zhǎng)周期，開(kāi)辟了技師學(xué)院規(guī)?；?、規(guī)范化和批量化主動(dòng)培養(yǎng)技師的新途徑，加快了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才的培養(yǎng)步伐，開(kāi)創(chuàng)了新技師培養(yǎng)研究與實(shí)踐的先河。本專業(yè)知識(shí)技能型技師的課程開(kāi)發(fā)基于一體化課程開(kāi)發(fā)規(guī)程實(shí)施，經(jīng)過(guò)論證和專家評(píng)議，實(shí)踐，目前已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的“工學(xué)結(jié)合”的一體化課程體系。技師培養(yǎng)模式也根據(jù)行業(yè)的變化和企業(yè)的需求進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，保證學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1訂單式培養(yǎng)

校企合作是該課程體系實(shí)施全過(guò)程至關(guān)重要的手段，涉及到學(xué)生真實(shí)的工作任務(wù)供給與設(shè)計(jì)。校企只有保持“緊密型”合作關(guān)系，才能確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中與企業(yè)的“零距離”對(duì)接[7]。所以，訂單式培養(yǎng)的模式應(yīng)育而生。環(huán)保技師13級(jí)有學(xué)生30名，人數(shù)不是很多，所以在高技能人才供給不足的市場(chǎng)條件下，我們選擇了行業(yè)比較知名的企業(yè)來(lái)開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后也去訂單企業(yè)實(shí)習(xí)。我們與北京市理化分析測(cè)試中心和北京市城市排水監(jiān)測(cè)總站有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)了課程。課程分為校內(nèi)部分和實(shí)踐頂崗部分。其中校內(nèi)部分最大的特點(diǎn)是“結(jié)合企業(yè)訂單”的課程體系，以一體化課程《復(fù)雜基體有機(jī)物指標(biāo)檢測(cè)》為例，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)上如表2所示。

表2　 《復(fù)雜基體有機(jī)物指標(biāo)檢測(cè)》學(xué)習(xí)任務(wù)匯總表

所以，通過(guò)完成同一門(mén)課程，不同任務(wù)的學(xué)習(xí)，能夠確保學(xué)生能夠勝任企業(yè)的工作。這種模式的最大優(yōu)勢(shì)是學(xué)生就業(yè)訂單式，課程設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，既能保障學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，又能滿足企業(yè)對(duì)于員工的技能需求。但是，訂單式培養(yǎng)也存在一些不足，比如企業(yè)的選擇具有局限性。目前行業(yè)、企業(yè)對(duì)于技師的需求量總體上很大，但是具體到某一公司或者單位就比較少，所以很難形成訂單。所以，在課程設(shè)置上，如果還按照訂單內(nèi)容去開(kāi)展課程存在著不適應(yīng)性，妨礙了學(xué)生的技能與行業(yè)發(fā)展匹配性的發(fā)展，直接影響到就業(yè)，可能造成技師具備的能力滿足不了行業(yè)企業(yè)崗位對(duì)于能力的需求，引起新的供需矛盾。

3.2個(gè)性化培養(yǎng)

從需求量上來(lái)說(shuō)，我專業(yè)技師需求具有一個(gè)很鮮明的特點(diǎn)：總體需求量大，個(gè)體需求量少。技師在企業(yè)意味著具備很高的技能和職業(yè)素養(yǎng)，很多環(huán)境保護(hù)、分析檢測(cè)行業(yè)企業(yè)單位在這類高技能人的需求一般不超過(guò)10人，所以訂單式培養(yǎng)具有一定的局限性，從而提出了“個(gè)性化”培養(yǎng)[8]。從專業(yè)技能特點(diǎn)上，我專業(yè)側(cè)重的分析檢測(cè)方向，屬于化學(xué)學(xué)科，主要分析檢測(cè)領(lǐng)域?yàn)橛袡C(jī)物分析和無(wú)機(jī)物分析，所以很容易將技術(shù)領(lǐng)域分為有機(jī)物分析方向和無(wú)機(jī)物分析方向。事實(shí)上，目前行業(yè)的檢測(cè)中心也是按照這兩大類進(jìn)行分組安排任務(wù)的。所以，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣，來(lái)選擇未來(lái)的就業(yè)方向。在完成既定課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，來(lái)選擇其他的課程。比如，學(xué)生必須完成《復(fù)雜基體有機(jī)物指標(biāo)檢測(cè)》課程中的180課時(shí)的學(xué)習(xí)，企業(yè)項(xiàng)目根據(jù)興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇，可以選擇三種不同的學(xué)習(xí)模式。 所以，技師的培養(yǎng)模式主要有三種，分別是技能大師工作室研修培養(yǎng)模式、校內(nèi)檢測(cè)中心定崗模式、學(xué)校企業(yè)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式[9]。

3.2.1技能工作室研修培養(yǎng)模式

(1) 技能工作室的任務(wù)決定了必須承擔(dān)技師培養(yǎng)工作

我專業(yè)于2014年10月掛牌北京化工集團(tuán)袁騉技能工作室(化學(xué)檢驗(yàn)工)，其主要任務(wù)是要立足分析檢測(cè)行業(yè)進(jìn)行科技創(chuàng)新和技術(shù)攻關(guān)，優(yōu)化和創(chuàng)建分析方法，解決分析檢測(cè)技術(shù)難題，推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步。同時(shí)還要求技能大師為化學(xué)檢驗(yàn)工為專業(yè)帶頭人，傳絕技、帶高徒，為企業(yè)及社會(huì)培養(yǎng)技能骨干。所以，技能工作室的任務(wù)具有復(fù)雜、多樣、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，而且本身技能工作室的帶頭人有義務(wù)通過(guò)搭建高技能人才研修平臺(tái)，發(fā)揮具有絕招絕技的高技能人才和技能帶頭人在傳承傳統(tǒng)技能技藝和推動(dòng)現(xiàn)代高技能人才培養(yǎng)工作中的作用。

(2) 研修式能夠培養(yǎng)技師解決專業(yè)難題的能力

培養(yǎng)技師的創(chuàng)新精神和能力需要我們做很多工作。現(xiàn)在的職業(yè)教育看重的就是學(xué)生的能力，如創(chuàng)新能力、活學(xué)活用的能力、實(shí)踐能力。研修式是指利用技能大師工作的平臺(tái)，在技能大師引導(dǎo)下，學(xué)生自主運(yùn)用已有知識(shí)、技能、能力和經(jīng)驗(yàn)，完成下達(dá)的系列工作任務(wù)或來(lái)自企業(yè)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)未來(lái)工作所需態(tài)度、知識(shí)、技能、能力的建構(gòu)，并賦予學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的可成長(zhǎng)能力。通過(guò)建立理論與實(shí)踐、操作技能與心智技能、某個(gè)環(huán)節(jié)與整體任務(wù)、獨(dú)立工作與團(tuán)隊(duì)工作、個(gè)人價(jià)值與職業(yè)認(rèn)同有機(jī)結(jié)合的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，實(shí)施研修式學(xué)習(xí)，學(xué)生提供最大的自主空間、持續(xù)性引導(dǎo)和穩(wěn)定來(lái)源的工作項(xiàng)目等，以培養(yǎng)復(fù)合型、具有良好綜合職業(yè)能力的“知識(shí)技能型技師”。

(3) 技能工作室培養(yǎng)學(xué)制技師

技能工作室以袁騉為技能大師，主要牽頭承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目的遴選工作。技師實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以開(kāi)展項(xiàng)目課題研究的形式進(jìn)行，項(xiàng)目實(shí)踐課題的選題均根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要，滿足企業(yè)實(shí)際運(yùn)營(yíng)的需求并能夠?yàn)槠髽I(yè)提升效率或者增加經(jīng)濟(jì)效益；按照技師能力標(biāo)準(zhǔn)選定，符合專業(yè)預(yù)備技師培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)要求。學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)特點(diǎn)，選擇在技能工作室來(lái)完成項(xiàng)目。比如，2014年技能工作室選擇的課題為“四氟硼酸鋰質(zhì)量表征”，是與北京市試劑研究所合作的市級(jí)攻關(guān)課題。采用研修、講座、論壇、討論等多種方式指導(dǎo)學(xué)生在技師工作站開(kāi)展崗位技能訓(xùn)練、課題項(xiàng)目研究、技術(shù)攻關(guān)，直接解決了四氟硼酸鋰產(chǎn)品全分析的技術(shù)問(wèn)題，分析方法涉及到化學(xué)分析、原子吸收、液相色譜、氣相色譜等。

一般，技能工作室的學(xué)生容量大約為10～15人左右，小班授課，能夠更好的組織教學(xué)，而且教學(xué)形式多樣，既符合青少年的心理特點(diǎn)，又有利于研修的開(kāi)展，達(dá)到滿足培養(yǎng)目標(biāo)的效果。

3.2.2校內(nèi)檢測(cè)中心定崗模式

(1) 檢測(cè)中心定崗模式的背景

為認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記“職業(yè)教育必須‘牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向’、‘堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一’”的指示精神，落實(shí)人社部關(guān)于中職技?！皯?yīng)用領(lǐng)先、基礎(chǔ)突破、協(xié)調(diào)發(fā)展”的科技發(fā)展方略，充分發(fā)揮北京市工業(yè)技師學(xué)院在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程開(kāi)發(fā)和檢測(cè)手段等方面的資源優(yōu)勢(shì)和北京聚泉環(huán)境科技有限公司在環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境項(xiàng)目監(jiān)理的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)甲乙雙方友好協(xié)商，進(jìn)行技能人才培養(yǎng)校企合作，在技師和高級(jí)工等高端技能人才培養(yǎng)、環(huán)境檢測(cè)社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行深入細(xì)致的全面合作，構(gòu)建起“辦學(xué)模式改革，課堂教學(xué)創(chuàng)新，全面提升教師綜合職業(yè)能力和畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力”的創(chuàng)新體系，共同培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的高技能人才。學(xué)院與北京聚泉環(huán)境科技有限公司簽訂了《檢測(cè)技能人才培養(yǎng)校企合作協(xié)議》協(xié)議會(huì)。

檢測(cè)中心定崗實(shí)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)引領(lǐng)、中心支撐、產(chǎn)學(xué)一體”的訂單人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)實(shí)力得到進(jìn)一步增強(qiáng)，將檢測(cè)一線的工作項(xiàng)目、工作過(guò)程、工作標(biāo)準(zhǔn)和工作要求引入到教學(xué)過(guò)程中，利用真實(shí)案例教學(xué)，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)帶動(dòng)首都職業(yè)教育辦學(xué)層次的整體提高，加速教育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與國(guó)際接軌的步伐，充分發(fā)揮我院教育資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)企業(yè)行業(yè)的交流，推動(dòng)分析檢測(cè)類高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)首都科技創(chuàng)新中心建設(shè)具有重要意義。

(2) 校內(nèi)檢測(cè)中心定崗培養(yǎng)技師

與聚泉環(huán)境科技有限公司合作成立了檢測(cè)中心，技師在檢測(cè)中心定崗工作來(lái)實(shí)現(xiàn)技師的培養(yǎng)。技師培養(yǎng)是否合格取決于是否能夠勝任目前的崗位工作，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，選擇不同的部門(mén)來(lái)承擔(dān)責(zé)任。檢測(cè)中心嚴(yán)格執(zhí)行ISO/IEC 17025的相關(guān)準(zhǔn)則，所以對(duì)于員工培訓(xùn)與要求非常高。在員工的要求上，公司在質(zhì)量文件里提到：檢測(cè)人員應(yīng)當(dāng)熟悉《環(huán)境保護(hù)法》及其相關(guān)法律法規(guī)和有關(guān)環(huán)境檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法原理、掌握檢驗(yàn)操作技能、標(biāo)準(zhǔn)操作程序、質(zhì)量控制要求、實(shí)驗(yàn)室安全與防護(hù)知識(shí)、計(jì)量和數(shù)據(jù)處理知識(shí)等。而以上對(duì)檢測(cè)人員的要求，正好是技師能力要求的組成部分，只有我們的學(xué)生能夠勝任檢測(cè)中心的崗位及工作，才能說(shuō)明學(xué)生具備了畢業(yè)的前提條件。

學(xué)生在進(jìn)入檢測(cè)中心定崗工作以后，可以參加能力驗(yàn)證。為保證實(shí)驗(yàn)室在特定檢測(cè)、測(cè)量或校準(zhǔn)領(lǐng)域的能力而設(shè)計(jì)和運(yùn)作的實(shí)驗(yàn)室間比對(duì)，參加能力驗(yàn)證計(jì)劃可以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊髮W(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施分析檢測(cè)。是否通過(guò)能力驗(yàn)證，就是行業(yè)對(duì)于技師的考核。所以，定崗實(shí)習(xí)，不僅僅可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)選擇方向，還包括采用企業(yè)更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)履行職業(yè)人的義務(wù)，同時(shí)還能夠采用行業(yè)約定的能力驗(yàn)證來(lái)實(shí)施考核，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鑒定。

3.2.3學(xué)校企業(yè)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式

(1) 雙導(dǎo)師制是確保技師培養(yǎng)質(zhì)量的必然趨勢(shì)

“雙導(dǎo)師”是當(dāng)前職業(yè)教育在改革背景下，對(duì)校企合作進(jìn)行不斷深化的一種新的形式，這種人才培養(yǎng)模式由校企共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)、共同承擔(dān)人才培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)[10]。“雙導(dǎo)師”是指在學(xué)校內(nèi)部由專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，在企業(yè)工作時(shí)，由企業(yè)資深技術(shù)人員擔(dān)任導(dǎo)師，形成一個(gè)技師具有兩位導(dǎo)師的局面。這是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化，旨在解決校企共同育人，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。

(2) 雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式的實(shí)施

由于環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)技師需求存在著總體需求量大，個(gè)體單位需求量少的“分散式”特點(diǎn)，所以我專業(yè)與多家用人單位簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師制來(lái)確保技師的培養(yǎng)質(zhì)量。校內(nèi)導(dǎo)師可以是一名教師負(fù)責(zé)多名學(xué)生(< 10人)，企業(yè)導(dǎo)師一般一名企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)1～2名學(xué)生，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制，確保信息溝通對(duì)稱，兩位導(dǎo)師為該技師培養(yǎng)質(zhì)量負(fù)全責(zé)。雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式需要經(jīng)過(guò)意向企業(yè)的篩選、學(xué)生的選擇、崗位及項(xiàng)目的確定、企業(yè)導(dǎo)師的選擇及培訓(xùn)、合同簽訂等才能實(shí)施，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)遵守企業(yè)規(guī)章制度，實(shí)施過(guò)程考核。

學(xué)生自主選擇保障了個(gè)性化的培養(yǎng)，有利于發(fā)揮學(xué)生的技術(shù)特長(zhǎng)，培養(yǎng)方向上務(wù)實(shí)明確，能夠有效解決學(xué)生立足崗位學(xué)習(xí)提升的積極性和有效性。就目前的J1401班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐狀態(tài)來(lái)看，相比同類院校，我專業(yè)的學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，這和學(xué)院的一貫培養(yǎng)是分不開(kāi)的。簽訂雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的企業(yè)都采用高薪、縮短實(shí)習(xí)期、學(xué)習(xí)期即實(shí)習(xí)期等方式將這些學(xué)生在雙導(dǎo)師學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)束后都能夠留在所在崗位，有的公司甚至提出，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，有多少要多少。

4　知識(shí)技能型學(xué)制技師的評(píng)價(jià)

知識(shí)技能型技師評(píng)價(jià)方式堅(jiān)持試點(diǎn)院校的主導(dǎo)性和企業(yè)的參與性，同時(shí)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性考試相結(jié)合[11]。評(píng)價(jià)堅(jiān)持以綜合職業(yè)能力評(píng)定為重點(diǎn)，結(jié)合人力資源和社會(huì)保障部頒布的一體化課程教學(xué)改革課程標(biāo)準(zhǔn)要求，選取代表性的綜合項(xiàng)目，采取典型項(xiàng)目操作實(shí)踐、作業(yè)項(xiàng)目評(píng)定、現(xiàn)場(chǎng)答辯、情景模擬等方式進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核技師在分析解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題、完成完整的工作任務(wù)的能力以及學(xué)習(xí)發(fā)展能力[12]。所以，我專業(yè)的技師評(píng)價(jià)分為過(guò)程性評(píng)價(jià)、職業(yè)技能評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)及崗位學(xué)習(xí)的成績(jī)，滿分100分；職業(yè)技能評(píng)價(jià)則通過(guò)實(shí)操考試和理論考試來(lái)判定，滿分100分，這兩項(xiàng)的評(píng)價(jià)各占50%，占總考核成績(jī)的50%，即滿分50分[12]。綜合評(píng)價(jià)非常重要，主要由畢業(yè)論文和現(xiàn)場(chǎng)答辯組成，技師的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既涉及理論知識(shí)又涉及實(shí)際操作技能，指導(dǎo)教師既要從理論上指導(dǎo)，又要給予實(shí)踐上的幫助。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)導(dǎo)師提出了很高的要求?？傊?，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；而對(duì)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，也不僅僅是完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)[13]。這其中，應(yīng)該看到的是教學(xué)相長(zhǎng)的作用，對(duì)于每一位教師而言，都應(yīng)該認(rèn)真地做好這一項(xiàng)工作。但是，從整體來(lái)看，搞好預(yù)備技師的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還處于一種探索階段，需要不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓思路。

5小結(jié)

環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)專業(yè)知識(shí)技能型技師由行業(yè)發(fā)展帶來(lái)的技術(shù)更新和變化，具有新的能力要求，需要需找合格的途徑進(jìn)行培養(yǎng)。我專業(yè)采用的訂單式培養(yǎng)模式，個(gè)性化培養(yǎng)模式得到了企業(yè)的高度認(rèn)可。尤其是個(gè)性化培養(yǎng)模式，我專業(yè)采取了技能大師工作室研修培養(yǎng)模式、校內(nèi)檢測(cè)中心定崗模式、學(xué)校企業(yè)“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合，解決了行業(yè)需求大，個(gè)體企業(yè)需求量小，技能人才需求分布分散的難點(diǎn)，有利于行業(yè)的發(fā)展，保障了首都作為創(chuàng)新中心職能轉(zhuǎn)換，為首都環(huán)境保護(hù)與檢測(cè)行業(yè)發(fā)展提供了有力支撐。

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袁騉，1960年出生，1983年畢業(yè)于北京師范大學(xué)化學(xué)系，學(xué)士，長(zhǎng)期從事分析檢測(cè)教學(xué)工作，同時(shí)與中國(guó)計(jì)量院化學(xué)所合作進(jìn)行環(huán)境檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)物的研制工作，出版了多本中職分析檢驗(yàn)教材。

10.3936/j.issn.1001-232x.2016.02.020

2015-12-23