石書(shū)貴，陶維天，安倩茹，慕秀榮，李兆瑞

（甘肅中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，甘肅 蘭州　730000）

混合式教學(xué)：大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新探索*

石書(shū)貴，陶維天，安倩茹，慕秀榮，李兆瑞

（甘肅中醫(yī)藥大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，甘肅 蘭州730000）

寫(xiě)作能力是大學(xué)生重要的英語(yǔ)能力之一?；旌鲜浇虒W(xué)模式為提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提供了新的途徑。將本校兩個(gè)平行班分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采用混合式教學(xué)，對(duì)照班采用普通課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)為期一年的教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力提高程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)照班，表明混合式教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力有著明顯的提升作用，值得積極推廣。

混合式教學(xué)；英語(yǔ)閱讀；提高

1　概述

英語(yǔ)作為一種重要的信息載體，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言之一。《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)大綱規(guī)定了大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)目的和預(yù)期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力，較強(qiáng)的聽(tīng)力理解能力，一定的寫(xiě)和說(shuō)的能力，使學(xué)生能夠以英語(yǔ)為工具，獲取專業(yè)所需要的信息，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平打下基礎(chǔ)。近兩年，隨著《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》的正式推行，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試也調(diào)整了對(duì)語(yǔ)言各項(xiàng)技能測(cè)試的分值比例和比重，總體要求是要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言交際能力的測(cè)試，特別是聽(tīng)說(shuō)能力和書(shū)面表達(dá)能力。然而，當(dāng)前大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀一直令人擔(dān)憂。首先是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，甚至懼怕寫(xiě)作；其次是寫(xiě)作內(nèi)容空洞無(wú)物，無(wú)法體現(xiàn)寫(xiě)作表情達(dá)意這一基本功能。究其原因，一是中學(xué)階段以語(yǔ)言教學(xué)為中心，片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、句法和詞匯的記憶，忽視了寫(xiě)作這一交際手段的應(yīng)用；二是大學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)中閱讀量不夠，且未能重視閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。古人云，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝挥姓n內(nèi)外結(jié)合，在閱讀量上進(jìn)行突破，并注重將閱讀所獲得的語(yǔ)言有機(jī)地運(yùn)用于寫(xiě)作，才能有希望使大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作獲得長(zhǎng)足發(fā)展。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也很單一，除了課堂上學(xué)生接觸到的有限的篇章之外，大量的優(yōu)秀讀物、名著名篇學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸。這樣學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。所以，英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和方式的限制成了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作發(fā)展的瓶頸。

隨著多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展，一股網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-learning）的浪潮在全世界的各個(gè)領(lǐng)域迅速傳播開(kāi)來(lái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)了新的契機(jī)。廣大學(xué)者和教師紛紛注目于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，期盼它能對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)改革。21世紀(jì)之初，混合式教學(xué)理論應(yīng)運(yùn)而生，此即“Blended Learning”?；旌鲜浇虒W(xué)理論是近年來(lái)教育領(lǐng)域，尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域中較為流行的一個(gè)術(shù)語(yǔ)。既是一種教學(xué)形式，也是一種教學(xué)策略，即課堂教學(xué)（Classroomteaching）+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（E-teaching）?；蛘哒f(shuō)，是把面對(duì)面（facetoface）教學(xué)和在線（Online）學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式有機(jī)整合而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。那么，是否可將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作教學(xué)，形成混合式英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，從而能夠提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平呢？本研究小組對(duì)混合式模式下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了實(shí)證性研究，探索這一模式對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力帶來(lái)的可能的積極效果，以便將混合式教學(xué)這一新型教學(xué)模式逐漸推廣運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作教學(xué)中，從而提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

2　研究設(shè)計(jì)

2.1研究對(duì)象

本研究小組以本校2015級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)岐黃英才班為實(shí)驗(yàn)班，以另一個(gè)平行班2015級(jí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越班為對(duì)照班。參加班級(jí)為自然班級(jí)，實(shí)驗(yàn)班45人，對(duì)照班57人。兩個(gè)班的學(xué)生均是按照高考英語(yǔ)成績(jī)均勻分配至兩個(gè)班里，英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)并沒(méi)有顯著差異。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、方式等方面沒(méi)有明顯差別。在為期一年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行混合式英語(yǔ)教學(xué)，依托本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組建網(wǎng)上班級(jí)，開(kāi)展課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)。對(duì)照班按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)。一年后觀察兩個(gè)班在英語(yǔ)寫(xiě)作水平方面的差異。

2.2研究步驟

在研究過(guò)程中，對(duì)照班依照傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式正常教學(xué)，注重培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班，本研究小組也注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，安排了以下環(huán)節(jié)和步驟，并對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行了嚴(yán)密監(jiān)控和記錄。

1）精心備課。首先要明確英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的要求和標(biāo)準(zhǔn)。除教師外，學(xué)生也要明確大學(xué)英語(yǔ)在寫(xiě)作方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)。按照《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的要求和標(biāo)準(zhǔn)是：語(yǔ)言正確流利，具有較強(qiáng)的思想性，條理分明。因而，學(xué)生要想寫(xiě)出一篇符合標(biāo)準(zhǔn)的文章，必須注重語(yǔ)用能力和思想意識(shí)水平的提高。這就需要學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出。其次，對(duì)混合式教學(xué)要進(jìn)行全面而又精細(xì)的設(shè)計(jì)。除了設(shè)計(jì)課堂內(nèi)的教學(xué)，還要設(shè)計(jì)課堂外的教學(xué)；除了設(shè)計(jì)線上的教學(xué)，還要設(shè)計(jì)線下的教學(xué)。課堂上主要進(jìn)行閱讀欣賞、篇章主題及結(jié)構(gòu)分析、寫(xiě)作特點(diǎn)等，輔以美文佳句背誦、文章套寫(xiě)、模仿作文等訓(xùn)練，其目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)他們掌握正確的寫(xiě)作方法和技巧。線下則設(shè)計(jì)適度的閱讀任務(wù)，以及相關(guān)話題作文，并設(shè)置文章展覽、文章修改、美文佳句等板塊。

2）提前布置在線課前任務(wù)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)是一種新興的教育模式。目前各個(gè)高校都創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這給英語(yǔ)教學(xué)提供了拓展的空間和無(wú)限的可能。我們要充分利用好這一新的教學(xué)平臺(tái)，使其為大學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)。布置在線課前任務(wù)是靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)很好的例子。諸多通識(shí)教育類的素材可以在這一環(huán)節(jié)給學(xué)生下達(dá)，為課堂提供必要的文化知識(shí)、寫(xiě)作背景、詞語(yǔ)積累等，給學(xué)生開(kāi)來(lái)寫(xiě)作靈感、創(chuàng)作來(lái)源。也可以在線布置寫(xiě)作并提交，全班進(jìn)行線上討論，典型的問(wèn)題和成功的范例再在課堂上重現(xiàn)，使所輸入知識(shí)固化，能力進(jìn)一步提高。總之，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給大學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的空間，關(guān)鍵在于老師和學(xué)生如何利用好它。由于學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前沒(méi)有充分的收集、吸收和消化各種素材，所以學(xué)生寫(xiě)作水平一直無(wú)法有效提高。混合式教學(xué)模式的應(yīng)用幫助我們克服了這一難題。

3）注重通過(guò)閱讀提高寫(xiě)作。眾所周知，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀得越多才有可能寫(xiě)得越好。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”是也。閱讀是學(xué)生增加接觸英語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、增長(zhǎng)智力的一種最好的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感、鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法［1］。在課前或課堂上，教師指引學(xué)生登錄網(wǎng)上專門(mén)的英文教學(xué)網(wǎng)站。這些網(wǎng)站提供大量的參考范文或佳作欣賞等，還有專門(mén)的寫(xiě)作課程、寫(xiě)作技巧的傳授等，可以隨時(shí)利用。網(wǎng)絡(luò)及在線教學(xué)平臺(tái)不僅存貯量大，還可按學(xué)習(xí)者的需要提供必須的背景材料、相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法語(yǔ)義、圖形解釋甚至部分詞匯單詞的注解等，讓學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要提取學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，大量的優(yōu)秀讀物、名著名篇學(xué)生就有機(jī)會(huì)接觸到了。讀的多了，學(xué)生的創(chuàng)作欲望就強(qiáng)烈了。因?yàn)橛辛恕霸搭^”，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作也變成了“活水”。在“互動(dòng)討論”欄目，教師把一部分優(yōu)秀作文和一部分問(wèn)題作文發(fā)布到班級(jí)里，供大學(xué)借鑒和討論。同學(xué)們亦可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)析與修改，以此激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

3　數(shù)據(jù)采集和實(shí)驗(yàn)結(jié)果

經(jīng)過(guò)為期一年的教學(xué)，兩個(gè)班的學(xué)生同時(shí)參加了英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試。本次測(cè)試既有命題作文，也有材料作文。測(cè)試過(guò)程由筆者及本研究小組嚴(yán)格監(jiān)控，統(tǒng)一流水閱卷。隨后，我們利用SPSS軟件對(duì)兩個(gè)班成績(jī)差異性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班（中醫(yī)學(xué)岐黃英才2015級(jí)）正確意義單位數(shù)量、平均正確意義單位數(shù)量、正確意義單位數(shù)量百分比均高于對(duì)照班（中醫(yī)學(xué)卓越班2015級(jí)）。兩班的顯著性水平差異為0.03，小于0.05（見(jiàn)表1），這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班測(cè)試成績(jī)差異顯著。較之對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力明顯得到提高。

表1　參試班級(jí)正確意義單位數(shù)量、平均正確意義單位數(shù)量及正確意義單位數(shù)量百分比

4　結(jié)論

“從教學(xué)整體上看，多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)應(yīng)用，為教學(xué)過(guò)程提供了有效的教學(xué)媒體，豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展。從教學(xué)系統(tǒng)上看，引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制的根本轉(zhuǎn)變?！保?］實(shí)驗(yàn)證明，采用混合式教學(xué)方式促進(jìn)了師生、生生寫(xiě)作交流，兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)。采用混合式教學(xué)對(duì)于提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平有著明顯的促進(jìn)作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也表明，作為指導(dǎo)者和監(jiān)督者的教師，在混合式教學(xué)環(huán)境下，其角色有了一定的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變即是“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)?！边@對(duì)教師本人的要求也有所提高。教師只有不斷加強(qiáng)自身專業(yè)知識(shí)的積累、教育技術(shù)的提高和教育理念的更新，才能更好地利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在新的教學(xué)形勢(shì)下取得更好的成績(jī)。未來(lái)，混合式學(xué)習(xí)英語(yǔ)將成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一條極具潛力的重要途徑，而將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)亦是未來(lái)世界英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)［3］。當(dāng)然，混合式教學(xué)模式尚在探索之中，如何找到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，還有待我們進(jìn)一步探索，以期充分發(fā)揮混合式教學(xué)方式在大學(xué)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的重要作用。

［1］ 楊霞.如何提高大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力［J］.甘肅科技.2010 （1），26（2）：200-202.

［2］ 鄭巍.大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的新模式.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2008，29（6）：723-724.

［3］ 郭坤.“交互式”教學(xué)理論與多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)［J］.江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，4，（1）：50-52.

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甘教高［2015］31號(hào)。