沈怡

【摘要】英語教學(xué)要以“實(shí)”為先，“實(shí)”是英語課堂教學(xué)的基點(diǎn)，應(yīng)該成為英語教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。作為一線的教師，我們應(yīng)當(dāng)追求教學(xué)過程的真實(shí)，拒絕“做秀”；追求教學(xué)方法的扎實(shí)，拒絕“堆砌”；追求作業(yè)設(shè)計(jì)的厚實(shí)，拒絕“空洞”。筆者以“實(shí)”為基點(diǎn)，實(shí)踐著“平平淡淡教英語，本本分分為學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸本真的英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 真實(shí) 扎實(shí) 厚實(shí)

在我們外出所聽的一些觀摩課和示范課中，“平實(shí)高效”的英語課少了，“華而不實(shí)”的課多了：有的英語教師熱衷于在短短的40分鐘課堂上搞競(jìng)賽、搞表演，熱鬧非凡，到頭來學(xué)生卻連英語課文都不會(huì)讀，成績(jī)一塌糊涂，之所以出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，究其根本原因就是忘了一個(gè)“實(shí)”字。沒有了“實(shí)”，英語課堂教學(xué)就成了無源之水、無本之木，教學(xué)顯得隨意而低效。

一、追求教學(xué)過程的真實(shí)，拒絕“做秀”

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)之魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。追求教學(xué)過程的真實(shí)首先要看教學(xué)目標(biāo)是否明確。簡(jiǎn)單的說就是你讓學(xué)生學(xué)到些什么。教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)過程也就不明確。猶如大海中航行沒有方向。即使你的課再出彩，也是白搭。現(xiàn)在有這樣一種現(xiàn)象，拿到教材后，很多老師還沒有對(duì)教材內(nèi)容仔細(xì)通讀和研究，就開始考慮怎么教了。這樣就顛倒了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，其結(jié)果必定是耗時(shí)低效。因此，“教學(xué)目標(biāo)要實(shí)”這是我們英語課堂首先著重思考的問題。教學(xué)目標(biāo)有總體教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)目標(biāo)之分。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是小學(xué)英語教學(xué)的總目標(biāo)之一。而綜合語言運(yùn)用能力是在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等多種素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上建立起來的?？傮w教學(xué)目標(biāo)屬于終極目標(biāo)的范疇，而年段教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)屬于階段性教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)總體教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)。

比如在教5上 Unit4的時(shí)候，我們首先要對(duì)五年級(jí)課程總體目標(biāo)有了明確的認(rèn)識(shí)，那就是要達(dá)到二級(jí)目標(biāo)的要求。其次進(jìn)行教材分析，通過分析，明確了本單元的教學(xué)目標(biāo)，然后分析學(xué)情，最后進(jìn)行課時(shí)解讀并作適當(dāng)拓展。整個(gè)單元，通過老師精心的策劃，將難點(diǎn)逐一分解，并且每一課時(shí)后都將口頭表達(dá)內(nèi)容提升一步，最終實(shí)現(xiàn)了突破難點(diǎn)學(xué)新句，結(jié)合課文重積累，以舊帶新成語篇的質(zhì)的飛躍。

二、追求教學(xué)方法的扎實(shí)，拒絕“堆砌”

小學(xué)生的英語教學(xué)與初中生不同，他們的可塑性強(qiáng)，很容易培養(yǎng)興趣。但他們的有意注意的時(shí)間也很短，注意力很容易轉(zhuǎn)移。如果老師的教學(xué)方法能夠吸引他們的興趣，他們就會(huì)興高采烈地上你的課。相反，如果老師在課堂上照本宣科，他們就會(huì)自己玩自己的，完全不買老師的帳。

在英語課堂中如何使你的課深受學(xué)生的歡迎呢？顯然，靠傳統(tǒng)的一支粉筆，一張嘴、一本書是完全行不通的。這時(shí)，老師們可以采用多媒體教學(xué)來進(jìn)行輔助教學(xué)。用多種美育形式幫助打開學(xué)生的心扉。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體，它符合孩子們的年齡特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)往往能起到身臨其境的效果。在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“萬圣節(jié)”這個(gè)單元時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)外國的節(jié)日沒有切身的感受，教師就可以利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，明白外國的節(jié)日文化，讓學(xué)生耳目一新，讓學(xué)生理解自然更深刻，記得也更牢了。學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，還陶冶了美的情操。教學(xué)有法，但無定法。除了采用電化教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之外，我們還可以采用形象直觀法、愉快游戲法、情境表演法。此外，趣味練習(xí)法、音樂法等形式也是英語課上常被使用的方法。所有這些方法形式各不相同，但都是各有所長。老師可以在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的導(dǎo)入或創(chuàng)設(shè)帶有感情色彩的，形象性、愉快性和可操作性較強(qiáng)的趣味活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快中掌握英語，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語。這樣的教學(xué)方法可以有效地發(fā)揮情感作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。但我們教師在使用時(shí)切忌眉毛胡子一把抓，胡亂堆砌，而是要從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，做到因地制宜、因人制宜。采用符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生學(xué)英語的認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)原則的方法。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地進(jìn)行運(yùn)用。只有這樣，才能使英語課堂成為高效的課堂。

三、追求作業(yè)設(shè)計(jì)的厚實(shí)，拒絕“空洞”

作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的延伸，而且是課堂教學(xué)的升華。它為英語教學(xué)營造了必要的語言環(huán)境，使英語教學(xué)從課堂走入生活。英語作業(yè)的布置，在孩子的眼中常常毫無驚喜可言。因?yàn)槟遣煌夂蹙褪且恍﹩卧~，詞組、句子和課文的機(jī)械抄寫。此外還要背誦和默寫一些書本上的知識(shí)點(diǎn)。這些空洞、枯燥的作業(yè)使得一部分孩子難以維持英語學(xué)習(xí)的積極性。因此根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)科特征，設(shè)計(jì)既有趣味性，又有知識(shí)性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的作業(yè)就顯得特別重要。筆者在實(shí)際教學(xué)中常常根據(jù)教學(xué)情況布置多樣化的作業(yè)，以此鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說利用中西方傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生制作英語賀卡，編寫英語小報(bào)。利用所學(xué)對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)編和仿寫，然后配上學(xué)生畫的插圖，同學(xué)之間進(jìn)行傳閱。這些多樣化、開放性的作業(yè)使得學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)實(shí)踐。他們的綜合語言運(yùn)用能力也得到不斷提升。

總之，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師應(yīng)該踐行“平平淡淡教英語，本本分分為學(xué)生，踏踏實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸本真的英語教學(xué)。我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)過程。這個(gè)“實(shí)”體現(xiàn)在從模糊到清晰的過程之中。這個(gè)“實(shí)”體現(xiàn)在循循善誘的方法之中。這個(gè)“實(shí)”體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生成人的引領(lǐng)之中。只有這樣，才能使英語課堂呈現(xiàn)天然無飾的功夫和大道無痕的魅力，從而回歸教學(xué)的基點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）[M].北京：北師大出版社，2001.

[2]國家教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)版）[M].北京：北師大出版社，2001.