歐陽建仁

【摘 要】 物理教學(xué)問題是困擾我們物理老師的一個(gè)大問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果總是不好，沒有達(dá)到我們想象的目的，我們的教學(xué)效果也沒有體現(xiàn)。教與學(xué)之間沒有和諧共進(jìn)，合作共贏。打擊了很多物理老師的教學(xué)積極性，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。我自己根據(jù)這些年的教學(xué)，得出了一些認(rèn)識(shí)，作此文。

【關(guān)鍵詞】 教育教學(xué)；物理概念；物理規(guī)律；對(duì)比記憶；興趣教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G63.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

物理難教，物理難學(xué)，這是很多高中物理老師的口頭禪，也是很多學(xué)生的口頭禪。老師發(fā)了心思，想了方法，也盡了力。結(jié)果是現(xiàn)實(shí)和理想總是還有那么大的差距。學(xué)生的成績總是上不來，或者說總徘徊在一個(gè)分?jǐn)?shù)段，提不高。老師失望，學(xué)生絕望。更有甚者，老師在上面講得很有勁，學(xué)生在下面聽得滿臉迷茫，最后還來那么一句：“老師你在講什么？”，說實(shí)話，內(nèi)心那個(gè)味呀，語言是無法描述。但是，教學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)肯定跟老師的教還是有聯(lián)系的，雖然這樣說有點(diǎn)不全面，也有老師可能會(huì)說些不高興的話“那你來試下，那么拽”?？晌疫€是會(huì)說些理由，談下物理教學(xué)的一些方法。

一、物理概念的形成與規(guī)律的掌握

我們知道物理概念和物理規(guī)律是高中物理基礎(chǔ)知識(shí)最重要的內(nèi)容。很多同學(xué)為什么看不懂題，或者說看完題目沒事做，原因就在對(duì)一些基本的物理概念和規(guī)律不熟，或者說模模糊糊，結(jié)果就那個(gè)樣。所以我們老師在教學(xué)過程中，一定要幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準(zhǔn)確地掌握物理規(guī)律，比方說平拋運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，作為老師我們一定要讓學(xué)生知道什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，平拋運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)：（1）水平方向有初速度；（2）在運(yùn)動(dòng)過程中僅受重力作用。通過這個(gè)概念，我們就知道如何去判斷試題中的有些運(yùn)動(dòng)是不是平拋運(yùn)動(dòng)，適不適合用平拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)去做它。如果不是，那又是什么運(yùn)動(dòng)呢，學(xué)生能不能看出是什么運(yùn)動(dòng)，只要看得出，我們就可以用學(xué)生就具有十分重要的意義。經(jīng)過這些年的教學(xué)摸索，要使學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，決不是簡單的，不能被動(dòng)地從教科書上或教師那里接受一些概念和規(guī)律的條文，而是在學(xué)生頭腦深處發(fā)生一系列極其深刻，極其復(fù)雜的心理變化過程。

二、物理學(xué)習(xí)中的記憶力

在物理學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生有這樣的感觸，公式老是記不住，當(dāng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，公式中的一些加減符號(hào)總弄錯(cuò)，在力學(xué)計(jì)算時(shí)又把公式弄錯(cuò)，這樣的結(jié)果就是總感覺知道做，但分?jǐn)?shù)還是提不上，概念也是記得不清不楚，結(jié)果是題目有時(shí)理解錯(cuò)了，或者根本理解不了，也就是說連題目都看不懂。學(xué)生總會(huì)說一句話：（物理不是理科嗎，怎么還要記那么多東西）。其實(shí)這只是我們對(duì)理科學(xué)習(xí)的一種誤解，我們知道，歷史，政治，是文科，這兩課的學(xué)習(xí)對(duì)記憶要求是非常重要，很多知識(shí)都是通過記憶來完成的，所以很多老師和學(xué)生都有這樣的感覺，好像文課就是靠記背。那理科就應(yīng)該不要記背了，理解就可以了，那樣我們真的就錯(cuò)了，其實(shí)物理學(xué)習(xí)也需要記憶，而且記憶在學(xué)習(xí)中很重要。事實(shí)上，各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開記憶，只是對(duì)記憶的要求有所不同。在物理學(xué)習(xí)中不肯花氣力記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，頭腦中沒有清晰的物理知識(shí)，那么我們的學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木，同樣也學(xué)不好物理。物理學(xué)習(xí)同樣需要記憶。

但要怎么記呢？我們知道物理這門學(xué)科有它的特殊性，有些知識(shí)靠死記是沒有用的，記不住是個(gè)問題，記住了也會(huì)老是忘記，最傷腦筋的還是記住了但不會(huì)用，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，這就告訴我們，記物理知識(shí)不能像有些知識(shí)那樣，但靠機(jī)械記憶，那樣的記憶只會(huì)記些表面的東西，而深層次的則不行，比方說，我們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于感應(yīng)電流方向判斷方法：楞次定律，大部分同學(xué)感覺那個(gè)知識(shí)點(diǎn)特難記，總感覺里面講的東西繞來繞去，特別是出現(xiàn)一個(gè)電流環(huán)跟另外一個(gè)電流環(huán)產(chǎn)生感應(yīng)電流方向的問題，比了左手比右手，兩只手怎么弄，方向還是比不出來，所以我們可以對(duì)楞次定律進(jìn)行分析：它包含一個(gè)目的（判定感應(yīng)電流的方向）兩個(gè)磁場（感應(yīng)電流的磁場和引起感應(yīng)電流的磁場），四個(gè)關(guān)鍵字（阻礙變化），結(jié)果大家就很容易記住和運(yùn)用楞次定律?？偨Y(jié)一句話，就是誰阻礙誰的問題。這樣的分析，就可以幫助學(xué)生更好的記住物理知識(shí)。還有些物理知識(shí)，我們老師在教學(xué)過程中要引入對(duì)比，有對(duì)比就有區(qū)別，有區(qū)別就可以形成一種知識(shí)點(diǎn)的反差。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也能記得比較清楚。比如說在講磁場這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們可以把電場知識(shí)和磁場教學(xué)同步進(jìn)行。進(jìn)行對(duì)比分析，電場和磁場都是看不見摸不著的東西，但又是客觀存在，這是他們的共同點(diǎn)，為了更好的讓同學(xué)們有個(gè)理解，或者說為了描述他們，我們引入了看得見但不存在的電場線和磁場線來描述它。但他們也有不同點(diǎn)，那就是電場線是不閉合的，并且電場對(duì)放入其中的電荷具有力的作用，而磁場線是閉合的，對(duì)放入其中的磁性物體的作用則有條件，這也就是后面關(guān)于磁場力有左手定則的原因。這樣知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比教學(xué)，看起來讓學(xué)生記了很多東西，實(shí)際上對(duì)比記憶反而更清晰，更方便，也更牢靠。還有一個(gè)就是在高一《運(yùn)動(dòng)的描述》那一節(jié)，對(duì)于位移的理解，我記得最深刻的就是后面的一道習(xí)題，就是運(yùn)動(dòng)員圍繞運(yùn)動(dòng)場跑了整整四圈，問他的位移是多少，很多同學(xué)回答是1600，但我們知道答案是0，當(dāng)我把答案告訴他們時(shí)，學(xué)生們都覺得很難理解，運(yùn)動(dòng)員明明跑了呀，怎么會(huì)是0呢，當(dāng)我們把位移的概念告訴他們時(shí)，學(xué)生們才接受。但這個(gè)答案對(duì)學(xué)生的心靈沖擊還是蠻大的。從中我們也告訴學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中一定要重視概念的理解，不要憑感覺，這也是理科學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。

三、如何在物理教學(xué)中提高學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在物理教學(xué)過程中，我們老師一定要去激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，由拒學(xué)變成想學(xué)、愛學(xué)，這樣才能學(xué)好。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣呢。

通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，探究規(guī)律的本源，例如在講平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們老師除了可以播放視頻，讓學(xué)生去了解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)可以把平拋運(yùn)動(dòng)分解成水平方向的勻速直線，和豎直方向上的自由落體，并且分運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)之間存在等時(shí)性，通過等時(shí)性，我們當(dāng)然也可以推斷他們的獨(dú)立性，即相互獨(dú)立互不干擾，這樣反過來也很好的理解了他們的等時(shí)性。但這樣的講解，學(xué)生還只是被動(dòng)的接受，我們老師為什么不自己做了實(shí)驗(yàn)?zāi)兀覀儸F(xiàn)在很多學(xué)校都有這樣的實(shí)驗(yàn)器材，我們可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己去探究，自己去找規(guī)律，得結(jié)論。當(dāng)然做實(shí)驗(yàn)的過程中我們老師要做好引導(dǎo)，要提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。分運(yùn)動(dòng)跟和運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性如何得到體現(xiàn)，從那些方面可以看出來，老師先不要提醒，就問學(xué)生可不可以找到，從中可以看出我們學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的觀察力和分析能力。誰先找到，老師還可以給以一些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的勁頭就來里了，探究的興趣也來了，學(xué)習(xí)欲望也有激發(fā)。大部分同學(xué)都能認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)和分析實(shí)驗(yàn)。并且能夠踴躍發(fā)言，把自己在實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象和可能認(rèn)為的原因都說出來。都在爭論誰對(duì)誰錯(cuò)，從實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力。把我們平常老師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主探究學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然說有些學(xué)生的解釋不怎么正確，有的可能還有大的錯(cuò)誤，但這樣的教學(xué)方法還是比較適合我們的學(xué)生。特別是關(guān)于等時(shí)性的理解，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，這樣學(xué)生的印象特別深刻，在以后做作業(yè)和考試過程中也可以更加靈活的應(yīng)用。

當(dāng)然教學(xué)還有很多好的意見，比方說老師語言幽默風(fēng)趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的促進(jìn)作用，整節(jié)課下來，沒有那么枯燥無味，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我們還是能夠比較容易接受知識(shí)。教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

《教育學(xué)》，王道俊、王漢瀾；人民教育出版社

《教育研究方法導(dǎo)論》，裴娣娜，安徽教育出版社

《物理教學(xué)探討》2008年第5期

《理科考試研究》2008年第6期