張書喜

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）18-0-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，這樣就能促使學(xué)生敢于質(zhì)疑。

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)特定的情境，去激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生提出問題、解決問題的需求。如，我在教學(xué)《鞋匠的兒子》時(shí)，讓學(xué)生找出文中參議員態(tài)度的變化的詞語，讓學(xué)生說，參議員的態(tài)度為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化。然后，讓學(xué)生模仿林肯的語氣到臺(tái)前表演。表演結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的表演作出比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并且現(xiàn)場(chǎng)召開“新聞發(fā)布會(huì)”讓學(xué)生對(duì)林肯現(xiàn)場(chǎng)采訪，提出自己感興趣的話題。學(xué)生情緒高昂，紛紛質(zhì)疑，在實(shí)際的情境中，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的熱情。從而把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)和現(xiàn)在的一般語文課堂中，學(xué)生常常都是在教師的牽引下，完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生根本沒有自由的空間，更談不上自己的見解和質(zhì)疑。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的理念沒有得到落實(shí)。我在教學(xué)中將質(zhì)疑貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)之中。如教《姥姥的剪紙》時(shí)，學(xué)生讀完課題后，我就讓學(xué)生根據(jù)課題你能提出哪些問題，在學(xué)習(xí)文本的過程中引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去質(zhì)疑、探究，在學(xué)習(xí)結(jié)束后再一次讓學(xué)生提出自己感興趣的問題，合作、探究、解決。逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣。

學(xué)生明白質(zhì)疑的重要性，也基本養(yǎng)成了質(zhì)疑的習(xí)慣，但如何提高學(xué)生質(zhì)疑的效率，這就要求教師教會(huì)學(xué)生合理、高效的質(zhì)疑方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

1.根據(jù)學(xué)習(xí)過程，落實(shí)質(zhì)疑時(shí)間。當(dāng)學(xué)生剛接觸一篇課文時(shí)，頭腦當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)許多問題，這時(shí)，我們就應(yīng)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生適時(shí)提出問題，比如，學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》這課時(shí)，讓學(xué)生說出讀了課題，你頭腦中出現(xiàn)了哪些問題？你對(duì)錢學(xué)森有哪些了解？從而學(xué)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

在學(xué)生對(duì)課文有了一定的了解后，讓學(xué)生在精讀時(shí)再次質(zhì)疑，提出相應(yīng)的問題去思考，去探究，去走進(jìn)文本，走進(jìn)人物。如教學(xué)《錢學(xué)森》，當(dāng)學(xué)生學(xué)到錢學(xué)森的語言時(shí)，學(xué)生提出他為什么這樣說？讓學(xué)生將學(xué)的情況在小組交流，從而體會(huì)錢學(xué)森的愛國之情。在理解過程中質(zhì)疑，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究，克服那種教師問學(xué)生答的陳舊的教學(xué)模式。把提問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，人人都可以提問，人人都可當(dāng)老師，互問互答，形成良好的質(zhì)疑解疑的氛圍。

2.尋找合適的解決問題的途徑。學(xué)生對(duì)文本解讀的過程中及時(shí)質(zhì)疑，那對(duì)產(chǎn)生的問題我們應(yīng)如何解決？在實(shí)際教學(xué)中，最好的途徑，最有效的辦法就是通過小組合作、探究使問題得到解決。通過合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。如果小組內(nèi)不能解決，可以通過搜集資料的方法，通過采訪、訪問等途徑解決。也可以在老師的指導(dǎo)下尋找適合自己和需要解決問題的實(shí)際的合適途徑加以解決。

3.養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽，既是一種禮貌，更應(yīng)是一種習(xí)慣。養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，可以提高我們每一個(gè)人的質(zhì)疑水平，因?yàn)槊恳粋€(gè)人看待問題的角度不同，對(duì)這個(gè)問題的見解也不一樣?！耙磺€(gè)人，就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言，分享別人的勞動(dòng)成果，反思自己的所得所缺，你必將受益無窮。

4.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑產(chǎn)生了問題，思考產(chǎn)生了答案，如何把自己的見解準(zhǔn)確的表達(dá)出來？這就要求我們平常加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量能把心中的內(nèi)容較為準(zhǔn)確的表達(dá)出來，長此以往，一舉兩得，不僅提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且也提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。