許 峰， 時(shí)俠清， 舒英杰， 李文陽(yáng)， 王麗華， 張子學(xué)

(安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院，安徽鳳陽(yáng) 233100)

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大農(nóng)學(xué)背景下種子檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)的新探索

許 峰， 時(shí)俠清， 舒英杰， 李文陽(yáng)， 王麗華， 張子學(xué)

(安徽科技學(xué)院農(nóng)學(xué)院，安徽鳳陽(yáng) 233100)

筆者針對(duì)大農(nóng)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)種子檢驗(yàn)技術(shù)的理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程進(jìn)行了模塊化設(shè)置。理論課程著重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)課程鍛煉動(dòng)手能力，實(shí)踐課程強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用能力。通過(guò)連續(xù)3個(gè)學(xué)年的實(shí)施，取得了積極成效，學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力明顯提升，能夠主動(dòng)查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范操作各項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目，得到用人單位的普遍好評(píng)。

種子檢驗(yàn)技術(shù)；教學(xué)效果；課程模塊化

隨著我國(guó)與世界各國(guó)經(jīng)貿(mào)往來(lái)的進(jìn)一步深化，以及“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃的逐步實(shí)施，種子的進(jìn)出口貿(mào)易迎來(lái)了許多新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，種子作為重要的商品，面臨著貿(mào)易領(lǐng)域擴(kuò)大和流轉(zhuǎn)速度加快這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；另一方面，國(guó)內(nèi)種子企業(yè)歷經(jīng)加入WTO之后10多年的快速發(fā)展，形成了較完備的種子產(chǎn)業(yè)體系，對(duì)農(nóng)學(xué)方面人才有了更高層次的要求[1]。種子檢驗(yàn)技術(shù)作為大農(nóng)學(xué)類(lèi)的一門(mén)選修課程，具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性和實(shí)踐性，在種子生產(chǎn)、加工、貿(mào)易和經(jīng)營(yíng)等環(huán)節(jié)都有廣泛應(yīng)用，特別是在種子質(zhì)量安全的監(jiān)管過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，種子檢驗(yàn)技術(shù)的教育教學(xué)工作也同樣面臨著更高的要求。

不同于種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)，大農(nóng)學(xué)背景下的各專(zhuān)業(yè)包括了農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)、農(nóng)藝教育專(zhuān)業(yè)、動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫專(zhuān)業(yè)等所有涉及種子方面的專(zhuān)業(yè)。由于這些專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上既沒(méi)有像種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)要求全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)種子方面的基礎(chǔ)知識(shí)，也沒(méi)有充分的課時(shí)數(shù)要求，因而不能簡(jiǎn)單地參照種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案編制符合相應(yīng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的課程大綱，在強(qiáng)調(diào)掌握核心知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用能力的提高。在教育教學(xué)過(guò)程中，需要更加簡(jiǎn)明扼要地傳授該專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)和技能，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到既定的課程教學(xué)目標(biāo)。筆者以安徽科技學(xué)院的農(nóng)學(xué)和農(nóng)藝教育專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，將種子檢驗(yàn)技術(shù)課程開(kāi)展過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的改革，探索更優(yōu)的解決方案，促使學(xué)生積極主動(dòng)地完成人才培養(yǎng)方案的相關(guān)要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的全面掌握和自覺(jué)運(yùn)用。

1　整合教學(xué)內(nèi)容

安徽科技學(xué)院是全國(guó)最早開(kāi)展職業(yè)化教育的應(yīng)用型本科高校，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型為主的人才培養(yǎng)理念，相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案都著力于應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。在大農(nóng)學(xué)類(lèi)、非種子專(zhuān)業(yè)的種子檢驗(yàn)技術(shù)課程規(guī)劃上，采用“理論課+實(shí)驗(yàn)課+實(shí)踐課”3個(gè)模塊相結(jié)合的課程設(shè)置思路，學(xué)時(shí)分配為“18學(xué)時(shí)+18學(xué)時(shí)+15學(xué)時(shí)”，總學(xué)時(shí)達(dá)到51學(xué)時(shí)，約為種子專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)的一半，突出了實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的分量。在教材選用上，理論課程為張春慶和王建華主編的《種子檢驗(yàn)學(xué)》，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)課程使用尹燕枰和董學(xué)會(huì)主編的《種子學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》，并適當(dāng)參考高榮岐和張春慶主編的《作物種子學(xué)》，以及宋松泉、程紅焱、姜孝成等主編的《種子生物學(xué)》，而在內(nèi)容的安排上參照《中華人民共和國(guó)種子法》和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求進(jìn)行了適當(dāng)增減和重新組合。

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，將種子檢驗(yàn)的發(fā)展和特點(diǎn)一章與種子質(zhì)量評(píng)定與簽證一章整合，品種真實(shí)性及品種純度測(cè)定一章與新技術(shù)在種子檢驗(yàn)中的應(yīng)用一章合并進(jìn)行講解，而將種子健康檢驗(yàn)一章作為翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力求所有授課內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，重難點(diǎn)突出，學(xué)生易于接受(表1)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，以?xún)舳?、發(fā)芽率、水分含量、純度4項(xiàng)必檢指標(biāo)為核心內(nèi)容，種子生活力和活力測(cè)定作為外延內(nèi)容，圍繞課堂教學(xué)要求，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生充分熟悉和掌握《農(nóng)作物種子檢驗(yàn)規(guī)程GB/T—1995》(表2)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以模擬真實(shí)檢驗(yàn)環(huán)境為基礎(chǔ)，開(kāi)展扦樣和室內(nèi)檢驗(yàn)操作，熟悉和掌握各種農(nóng)作物種子質(zhì)量分級(jí)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并按照簽證簽發(fā)規(guī)范要求填寫(xiě)種子檢驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)能夠分析各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)際意義。

總之，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠達(dá)到：①了解農(nóng)作物種子檢驗(yàn)技術(shù)規(guī)程等相關(guān)法規(guī)；②理解種子質(zhì)量判定的方法和有關(guān)規(guī)定；③熟悉種子檢驗(yàn)儀器設(shè)備的使用保養(yǎng)方法；④掌握種子質(zhì)量各項(xiàng)指標(biāo)的檢測(cè)技術(shù)。

2　開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上采用循序漸進(jìn)的方式，前期以教師為主導(dǎo)，學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)，重在掌握種子檢驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)；后期以學(xué)生為主導(dǎo)，教師輔導(dǎo)，著重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)檢驗(yàn)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

表1種子檢驗(yàn)技術(shù)課程理論教學(xué)學(xué)時(shí)分配

Table 1Course schedule of theoretical teaching of the course Seed Inspection Technology

章次Chapter教學(xué)主要內(nèi)容Mainteachingcontent學(xué)時(shí)分配Courseschedule第1章Chapter1種子檢驗(yàn)緒論及質(zhì)量評(píng)定與簽證2第2章Chapter2扦樣2第3章Chapter3凈度分析2第4章Chapter4種子發(fā)芽試驗(yàn)2第5章Chapter5種子生活力測(cè)定2第6章Chapter6種子活力測(cè)定2第7章Chapter7品種真實(shí)性、純度檢驗(yàn)及新技術(shù)的應(yīng)用2第8章Chapter8種子水分測(cè)定2第9章Chapter9種子健康檢驗(yàn)2

2.1課堂教學(xué)環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一門(mén)課程的開(kāi)始，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的感興趣程度，以及最后的學(xué)習(xí)效果。因此，強(qiáng)化理論課講解，促使學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)顯得尤為重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式[3]，授課教師講解時(shí)做到聲情并茂，能夠?qū)χ仉y點(diǎn)娓娓道來(lái)。特別是在PPT制作上，要求文字性的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)要占50%以上，使學(xué)生在觀看幻燈片時(shí)能夠產(chǎn)生濃厚興趣，如果文字過(guò)多，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，不利于教學(xué)效果的提高。例如，在講解標(biāo)準(zhǔn)發(fā)芽試驗(yàn)時(shí)，通過(guò)延時(shí)攝像技術(shù)制作短視頻，方便學(xué)生觀看發(fā)芽周期內(nèi)種子的萌發(fā)、幼苗形成的整個(gè)過(guò)程，以及高、低活力種子在相同條件下發(fā)芽的情況，并且能夠在同一組實(shí)驗(yàn)中區(qū)別正常幼苗、不正常幼苗和不發(fā)芽種子，使學(xué)生對(duì)發(fā)芽試驗(yàn)有更為直觀的認(rèn)識(shí)。

種子檢驗(yàn)技術(shù)同時(shí)也是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較枯燥，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠，不能正確運(yùn)用于檢驗(yàn)實(shí)踐中，最終會(huì)導(dǎo)致無(wú)法對(duì)種子質(zhì)量形成正確評(píng)價(jià)。因此，在課堂上更多地采用討論式的教學(xué)手段，輔以隨機(jī)提問(wèn)和隨堂考試的方式，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的考查，同時(shí)作為平時(shí)成績(jī)記錄在案，進(jìn)一步督促學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。值得注意的是，近些年由于智能手機(jī)的大量使用，學(xué)生在上課時(shí)間使用手機(jī)看小說(shuō)、視頻等的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，作為授課教師，應(yīng)當(dāng)充分重視課堂紀(jì)律維護(hù)的重要性，把控好課堂教學(xué)，否則達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

因此，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)把控學(xué)生對(duì)基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的熟悉程度，督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容了然于心。

表2　種子檢驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)分配

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論課教學(xué)的延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的主要環(huán)節(jié)。根據(jù)ISTA(International Seed Testing Association,國(guó)際種子檢驗(yàn)協(xié)會(huì))檢驗(yàn)規(guī)程和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，以4項(xiàng)必檢指標(biāo)——凈度、發(fā)芽率、含水量和純度為核心實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生必須熟練掌握實(shí)驗(yàn)理論和操作過(guò)程，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成正確評(píng)判。根據(jù)檢驗(yàn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，將不同檢驗(yàn)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如種子生活力、活力測(cè)定與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)芽試驗(yàn)，從不同視角幫助學(xué)生評(píng)判種子的相應(yīng)指標(biāo)是否達(dá)到國(guó)家規(guī)定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。例如，同一批種子經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，有生活力的種子為92%，而在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)芽試驗(yàn)中，只有52%的正常幼苗，學(xué)生遇到這一情況往往會(huì)對(duì)反差強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生疑惑，因而出現(xiàn)自發(fā)尋找答案的熱情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

鑒于以往教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)學(xué)生不愿意動(dòng)手操作，存在抄襲其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象[4]，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將班級(jí)化整為零，按照2～3人一組進(jìn)行分組，不同組間使用不同種子材料，要求每項(xiàng)檢驗(yàn)內(nèi)容中涉及的儀器設(shè)備必須由每組成員獨(dú)立完成操作，對(duì)于操作有誤的學(xué)生，則要求其反復(fù)操作，直至熟練為止，這樣促使每個(gè)學(xué)生都必須全身心地投入到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去。此外，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成敗很大程度上取決于學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的把握程度，因此在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，會(huì)對(duì)一些重要細(xì)節(jié)進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)。例如，在水分含量測(cè)定中，烘箱的溫度控制、樣品的擺放位置和天平稱(chēng)量細(xì)則都會(huì)有詳細(xì)規(guī)范，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，都要求學(xué)生糾正錯(cuò)誤、重新操作，直到結(jié)果正確。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)上，則要求按照GB/T3543.1—3543.7—1995的相關(guān)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫(xiě)，要求學(xué)生能夠熟練計(jì)算結(jié)果，查找容許差距，并對(duì)最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成正確評(píng)價(jià)。

因此，在該環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，需要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理和基本操作的熟練程度，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤開(kāi)展討論，進(jìn)而規(guī)避這些問(wèn)題，同時(shí)也能幫助他們反思在理論課學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺漏和缺失，重新學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，最終形成正確的實(shí)驗(yàn)思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮饕?guī)范。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和升華，能夠充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，以及對(duì)基本知識(shí)體系的掌握牢固程度。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)開(kāi)課時(shí)間的不同，使用不同類(lèi)型作物種子供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。一般來(lái)說(shuō)，選用3～5種不同作物，如小麥、水稻、玉米、大豆、油菜等，由學(xué)生抽簽來(lái)確定檢驗(yàn)?zāi)囊环N作物，而這些種子有當(dāng)年收獲的新種子，也有陳年種子。學(xué)生可以根據(jù)檢驗(yàn)項(xiàng)目的要求來(lái)擬定檢驗(yàn)流程，從“扦樣—水分含量測(cè)定—凈度分析—標(biāo)準(zhǔn)發(fā)芽試驗(yàn)/純度測(cè)定/生活力與活力測(cè)定—種子質(zhì)量評(píng)定”等一系列流程中來(lái)進(jìn)一步實(shí)踐相關(guān)操作，授課教師在一旁監(jiān)督，并對(duì)每個(gè)檢驗(yàn)項(xiàng)目的操作過(guò)程和生成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)判。待所有項(xiàng)目結(jié)束后，由學(xué)生自主填寫(xiě)種子檢驗(yàn)報(bào)告單，最后完成種子質(zhì)量評(píng)定。為了盡可能貼近實(shí)戰(zhàn)，聘請(qǐng)了種子企業(yè)中具有多年檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與實(shí)踐教學(xué)工作中，尤其是在扦樣環(huán)節(jié)，由企業(yè)人員負(fù)責(zé)評(píng)判操作是否正確，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的檢驗(yàn)環(huán)境。

在相同檢驗(yàn)項(xiàng)目中，要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用不同方法對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)。例如，在水分含量測(cè)定中，要求學(xué)生對(duì)粉質(zhì)類(lèi)種子同時(shí)進(jìn)行低恒溫烘干法、高恒溫烘干法和儀器法的測(cè)定，種子活力測(cè)定則要求將發(fā)芽試驗(yàn)、逆境脅迫和電導(dǎo)率測(cè)定相結(jié)合，純度測(cè)定將形態(tài)鑒定、物理化學(xué)法鑒定、生理生化法鑒定和分子生物學(xué)方法鑒定整合在一起。通過(guò)比較不同方法產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和操作技能的實(shí)踐。另外，還根據(jù)現(xiàn)階段種子檢驗(yàn)的發(fā)展和要求，在種子純度鑒定中專(zhuān)門(mén)增加了對(duì)轉(zhuǎn)基因材料的檢驗(yàn)項(xiàng)目，利用目前已知的遺傳轉(zhuǎn)化載體的啟動(dòng)子序列設(shè)計(jì)PCR引物，對(duì)樣本進(jìn)行檢驗(yàn)，判斷供檢試樣中是否含有轉(zhuǎn)基因種子，使得學(xué)生具有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也更能體會(huì)該課程所肩負(fù)的使命。

3　教學(xué)成效

通過(guò)2009～2011年連續(xù)3個(gè)學(xué)年度的教學(xué)效果觀察，發(fā)現(xiàn)種子檢驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)改革作用十分顯著，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，課堂中大多數(shù)學(xué)生可以做到認(rèn)真聽(tīng)講和記錄筆記，對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也較為牢靠，上課玩手機(jī)的學(xué)生明顯減少。②主動(dòng)學(xué)習(xí)能力大幅提升，學(xué)生更愿意進(jìn)行動(dòng)手操作，并且對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題充滿(mǎn)濃厚興趣，課下主動(dòng)找任課教師解疑答惑。③對(duì)《種子法》、《農(nóng)作物種子檢驗(yàn)規(guī)程GB/T—1995》和農(nóng)作物種子質(zhì)量分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等有了更深入的理解，能夠自覺(jué)地參照相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展種子檢驗(yàn)工作。④部分已畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入種子企業(yè)、種子管理站、出入境檢驗(yàn)檢疫局等單位從事檢驗(yàn)方面工作。各單位對(duì)這些學(xué)生的評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)中，普遍認(rèn)為他們具備較好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，較強(qiáng)的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)操作流程規(guī)范，獲得檢驗(yàn)結(jié)果的可信度高，并且學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法的能力也較為突出，可以在較短時(shí)間內(nèi)成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)骨干。

4　問(wèn)題和思索

大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前接受的中學(xué)教育普遍是“填鴨式”的教育模式，一味強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，所有工作都是圍繞高考進(jìn)行，輕視興趣教育和個(gè)性化培養(yǎng)，使得很多學(xué)生自主性不夠強(qiáng)，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)后一旦沒(méi)有了家長(zhǎng)和教師的強(qiáng)力督促，容易放縱自我，對(duì)學(xué)習(xí)失去了應(yīng)有的興趣。

通過(guò)連續(xù)幾年對(duì)該門(mén)課程考試成績(jī)名列最后10%的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致課程考試不能通過(guò)的主要原因，雖然班級(jí)輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)課教師經(jīng)常開(kāi)展有針對(duì)性的教育工作，但是仍然有一部分學(xué)生難以發(fā)生根本改變。究其原因，還是以往學(xué)生所受教育方式產(chǎn)生的慣性作用，特別是中學(xué)階段受到的“灌輸式”教育，導(dǎo)致學(xué)生不勤于思考，不善于分析，更傾向于接受教師的指令來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在今后的教學(xué)工作中應(yīng)嘗試減少主動(dòng)授課的比例，積極引入翻轉(zhuǎn)課堂[5]、慕課等新興的教學(xué)手段[6]，促使學(xué)生反客為主，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

[1] 王建華，劉慶昌，江緒文，等.中國(guó)種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)種業(yè)，2012(11)：8-11.

[2] 時(shí)俠清，張子學(xué)，舒英杰.種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與策略[J].安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(25)：57-60.

[3] 劉長(zhǎng)華,王洋,馬淑梅.種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)種業(yè)產(chǎn)業(yè)化與技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2015(4):367-368,390.

[4] 季彪俊.種子檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)種業(yè)，2013(5)：6-8.

[5] 王紅，趙蔚，孫立會(huì)，等.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì):基于國(guó)內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013(23)：5-10.

[6] 王藝寰.淺析“慕課”對(duì)大學(xué)教學(xué)模式的影響[J].教育教學(xué)論壇，2014(33)：116-117.

New Exploration of the Teaching of Seed Inspection Technology under the Background of Big Agriculture

XU Feng, SHI Xia-qing, SHU Ying-jie et al

(College of Agronomy, Anhui Science and Technology University, Fengyang, Anhui 233100)

According to the characteristics of specialties in big agriculture, modular setting was carried out for the theories, experiments and practical curriculums of Seed Inspection Technology.Among them, theoretical course focused on the master of basic knowledge; experiment course paid attention to the training of exercise ability; and practical course strengthened the application ability.Through three years’ implementation, positive achievements were obtained; the application ability of students was significantly enhanced.They took the initiative to consult relevant standards, standardized each inspection item, and were praised highly by employers.

Seed Inspection Technology; Teaching efficiency; Curriculum modulation

安徽科技學(xué)院教研項(xiàng)目(X2014092)；安徽省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(2014jyxm272);安徽科技學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目(xj201429)。

許峰(1982- )，男，安徽滁州人，講師，博士，從事種子科學(xué)與工程研究。

2016-05-25

S -01

A

0517-6611(2016)20-242-03