歐盟委員會教文總司于2016年8月發(fā)布了《高等教育結(jié)構(gòu)性改革報(bào)告》，對歐盟12個(gè)成員國的高等教育改革情況進(jìn)行案例分析，比較高等教育領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性改革的設(shè)計(jì)和執(zhí)行情況，從而為歐盟高等教育改革提供范例和指導(dǎo)。

報(bào)告指出，高等教育的改革目標(biāo)存在三種向度：一是增強(qiáng)高等教育機(jī)構(gòu)的橫向差異性，如奧地利、荷蘭等國家的高校向應(yīng)用型科技大學(xué)轉(zhuǎn)型，強(qiáng)化差異性以增強(qiáng)自身的競爭力；二是增強(qiáng)高等教育機(jī)構(gòu)的縱向差異性，如法國、丹麥推出卓越大學(xué)計(jì)劃，將教育資源向有限的一流大學(xué)傾斜，培育高等教育的梯隊(duì)；三是強(qiáng)化高等教育的合縱連橫，如英國、比利時(shí)和芬蘭通過合并重組打造一流高等教育。

（中國駐歐盟使團(tuán)教育文化處杜海坤供稿）