楊振峰

教育的目的是讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會、服務(wù)社會的綜合素養(yǎng)。因此，只有融入社會的教育才是好的教育，只有讓學(xué)生的社會適應(yīng)性不斷增強(qiáng)的教育才是好的教育。我們要穿越教育的邊界，推進(jìn)學(xué)生融入社會，讓學(xué)生通過社會實現(xiàn)自我認(rèn)知和社會認(rèn)知的統(tǒng)一，實現(xiàn)有教師指導(dǎo)與管理的高中生活向自我規(guī)劃的大學(xué)生活和社會生活的過渡。為此，建平中學(xué)在高中階段要求每個學(xué)生參加5次社會實踐和職業(yè)體驗：高一高二寒暑假共4次，高二第一學(xué)期期中考試后全校停課兩周，統(tǒng)一進(jìn)入到社會各行各業(yè)進(jìn)行體驗服務(wù)。職業(yè)體驗具體分為五個階段。

行業(yè)初步認(rèn)知階段。我們將各行業(yè)的領(lǐng)袖級人物、行業(yè)泰斗和勞動模范等請進(jìn)建平中學(xué)，為學(xué)生做講座。將大學(xué)教授請進(jìn)學(xué)校，同學(xué)校教師一塊暢談本學(xué)科與未來職業(yè)的關(guān)系。同時，還邀請國內(nèi)外專門從事人力資源管理工作的專業(yè)人士，為學(xué)生講解各行各業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。通過這一階段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對行業(yè)有一個初步認(rèn)知。

行業(yè)選擇與初次體驗階段。指導(dǎo)學(xué)生完成一張測量表，其中包括學(xué)生的職業(yè)傾向、心理測試和自我評估等。這張表就成為“學(xué)生個人生涯發(fā)展規(guī)劃成長記錄”，學(xué)生通過此表規(guī)劃他們自己喜歡的職業(yè)并記錄其選擇理由。同時，我們也選擇了上海市很多單位作為學(xué)生職業(yè)體驗基地。

比較調(diào)整與再體驗階段。通過職業(yè)體驗讓學(xué)生意識到職業(yè)選擇不能只看個人興趣愛好，也不能只有功利取向，還要有社會情懷。比如，我們帶學(xué)生去醫(yī)院體驗醫(yī)生這一職業(yè)。現(xiàn)在“醫(yī)鬧”比較嚴(yán)重，醫(yī)生這一職業(yè)也很辛苦，學(xué)生體驗完以后就不愿做醫(yī)生了。這時候，有的學(xué)生就模擬同事建立小組，討論到底該不該選擇這個職業(yè)，自己適合做什么等。

貼近現(xiàn)實深入體驗階段。學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，去了解企業(yè)各個部門的功能特點，每到一個部門都需要填寫表格，他們與相關(guān)人員訪談、交流，最后觀察工作人員的工作狀態(tài)。在此期間，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的很多知識是落伍的，需要超前學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生對大學(xué)生涯進(jìn)行有效規(guī)劃。

實踐延伸鞏固確認(rèn)階段。讓學(xué)生去同行業(yè)的另一家單位再次體驗，通對該職業(yè)進(jìn)行“鞏固確認(rèn)”式的體驗，其職業(yè)目標(biāo)基本就可以確定了。學(xué)生清楚了自己的狀態(tài)，就會了解自己距離一個優(yōu)秀的員工有哪些差距。通過這個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生發(fā)展目標(biāo)，當(dāng)然也明確了填報志愿的目標(biāo)。

通過這些舉措，學(xué)生不僅能更理性地選擇自己喜歡的專業(yè)，而且進(jìn)一步增強(qiáng)了社會服務(wù)意識，提高了自我規(guī)劃能力，學(xué)校涌現(xiàn)出了越來越多的創(chuàng)新人才。