王志新

【摘要】目前，很多中學(xué)生都存在害怕上語(yǔ)文課、害怕寫(xiě)作文的問(wèn)題，這讓教師和家長(zhǎng)非?？鄲?，本文對(duì)此進(jìn)行了分析并提出了解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；寫(xiě)作教學(xué)；寫(xiě)作潛能

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

背景：

讓每個(gè)學(xué)生對(duì)作文感興趣，是所有語(yǔ)文教師的理想?？墒窃趯?shí)際教學(xué)工作中，我們常常不得不面對(duì)一些由于不喜歡語(yǔ)文，害怕寫(xiě)作文而造成學(xué)習(xí)語(yǔ)文有障礙的學(xué)生——我把他們稱(chēng)之為“寫(xiě)作潛能生”。他們使很多老師和家長(zhǎng)非常苦惱而又無(wú)計(jì)可施。

心理學(xué)家威廉.杰姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！辟p識(shí)能震撼學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心之火。作為語(yǔ)文教師多了解學(xué)生，不僅要在課堂上了解學(xué)生的情況，還要深入到學(xué)生中去，隨時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，比如說(shuō)學(xué)生的業(yè)余愛(ài)好和興趣，并對(duì)他們?cè)跇I(yè)余方面的成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)他的每一次，每一點(diǎn)進(jìn)步。作為一名語(yǔ)文教師，如果能夠了解和正確引導(dǎo)，潛能生可能會(huì)朝著積極的方向發(fā)展，最終成為“語(yǔ)文愛(ài)好者”。相反，如果教師在日常教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生有意無(wú)意地漠視甚至歧視，就會(huì)把這些學(xué)生進(jìn)一步推向厭學(xué)的深淵。尊重學(xué)生的人格，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生充滿(mǎn)信心，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣。只有這樣，才能引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生求知和探究的欲望，也就把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件樂(lè)事。

一、思考的問(wèn)題

1.教師如何靈活處理課堂上發(fā)生的突發(fā)事件？

2.很多學(xué)生為什么對(duì)寫(xiě)作不感興趣？

3.教師怎樣科學(xué)地實(shí)施“賞識(shí)教育”？

二、案例描述

上課鈴響了，同學(xué)們迅速回到了自己的座位上。教室里并沒(méi)有馬上安靜下來(lái)，又有那么幾個(gè)“搗蛋鬼”還在底下嘰嘰咕咕。這節(jié)課，我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)《最后一課》。所以我走上講臺(tái)將課題寫(xiě)在了黑板上。待課堂安靜下來(lái)后，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容？”一時(shí)間無(wú)人回答。

這時(shí)我看見(jiàn)喬建國(guó)的手舉得高高的，他平時(shí)愛(ài)好體育，課堂上常常不聽(tīng)課，甚至搗蛋，惹老師生氣。看他舉手，我心里直納悶，我示意他來(lái)回答，結(jié)果他說(shuō)想去廁所，全班同學(xué)哈哈大笑。剛上課就要上廁所，我一聽(tīng)，氣就不打一處來(lái)，正想發(fā)怒又忍住了，腦子一轉(zhuǎn)，將憤怒的臉變?yōu)槲⑿Γ尹c(diǎn)頭同意。因?yàn)槠綍r(shí)喬建國(guó)挨批評(píng)的時(shí)候多，他對(duì)我的態(tài)度也感到意外，高興地出去了。

等喬建國(guó)離開(kāi)教室，我向全班同學(xué)提了一個(gè)問(wèn)題：“喬建國(guó)去了哪里？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“他去了廁所！”我又問(wèn)：“小弗朗士課前去干什么去了”學(xué)生們回答“玩”，我繼續(xù)說(shuō)：“喬建國(guó)和小弗朗士現(xiàn)在有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都不在課堂上，原因是什么呢？”同學(xué)們說(shuō)這說(shuō)那，總的意思是喬建國(guó)不喜歡語(yǔ)文課，小弗朗士也不喜歡語(yǔ)文課。這時(shí)，喬建國(guó)從廁所回來(lái)了。我讓一位同學(xué)把《最后一課》故事情節(jié)復(fù)述了一遍（主要是講給喬建國(guó)聽(tīng)），我問(wèn)喬建國(guó)：“你喜歡語(yǔ)文課嗎？老師想聽(tīng)實(shí)話！”他回答：“不喜歡?！蔽矣謫?wèn)：“那你肯定更不喜歡寫(xiě)作文?！彼贮c(diǎn)點(diǎn)頭。我又向大家說(shuō)：“大家現(xiàn)在就想你有沒(méi)有自己的愛(ài)好或是擅長(zhǎng)的活動(dòng)？”大家點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)喬建國(guó)：“你喜歡什么活動(dòng)？”他回答：“玩電腦，踢足球。”我就布置了一個(gè)任務(wù)：自己把自己喜歡或擅長(zhǎng)的活動(dòng)與大家分享、交流，盡量讓別人也喜歡你的活動(dòng)；大家先討論，再整理文字，最后全班展示，我特別囑咐喬建國(guó)：“你能把你對(duì)電腦、足球的體會(huì)很好地表達(dá)出來(lái)嗎？”他自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。我悄悄告訴他：稍后就由你向大家展示，要整理成文字的形式，然后用投影儀展示給大家。同學(xué)們沸騰起來(lái)了，我索性停下課本內(nèi)容，讓大家自由討論起來(lái)。

過(guò)了一會(huì)兒，大家一一展示，我發(fā)現(xiàn)喬建國(guó)對(duì)電腦、足球的認(rèn)識(shí)很有見(jiàn)解，我不禁為其喝彩，下面是喬建國(guó)的成果：

足球，是我的摯愛(ài)。我愛(ài)足球，不在乎我踢的怎樣，而在于，我在賽場(chǎng)上找到了許多別處找不到的東西。

一場(chǎng)滿(mǎn)意的球賽，不是哪個(gè)勇冠三軍的隊(duì)員所締造，而是整個(gè)球隊(duì)團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶。在賽場(chǎng)上我感受到了團(tuán)隊(duì)精神的威力。

每當(dāng)我頭頂烈日，汗流浹背，不知疲倦地在足球場(chǎng)上自由奔縱時(shí)，那份無(wú)拘無(wú)束、酣暢淋漓的感覺(jué)真是人生一大快樂(lè)，沒(méi)有了課堂上的拘謹(jǐn)，告別了考場(chǎng)上的緊張，更忘記了家中的謹(jǐn)小慎微，此時(shí)的我才真正感覺(jué)到一個(gè)男孩子應(yīng)有的豪放不羈，這里，我找回了男孩子應(yīng)有的大氣。

每當(dāng)我長(zhǎng)驅(qū)狂奔、突然摔倒在球場(chǎng)上時(shí)，皮破血流的小傷已不能讓我愁眉苦臉。因?yàn)榇藭r(shí)眾多的隊(duì)友都會(huì)圍攏過(guò)來(lái)，貼心地問(wèn)你的傷情，主動(dòng)地幫你醫(yī)治，或?qū)⑺囊淮蟠t(yī)創(chuàng)偏方傳授給你，此時(shí)你的心頭早已被那顆顆火熱的心靈所感動(dòng)、融化，此刻的你感受著世間最真的友情、最溫暖的關(guān)愛(ài)。于是，我找回了同學(xué)間那份被學(xué)業(yè)沖淡了的誠(chéng)摯情誼。

我愛(ài)足球，也不只是我自己踢球。我愛(ài)中國(guó)足球，也愛(ài)全世界的足球。從足球運(yùn)動(dòng)中，我學(xué)到了許多別處學(xué)不來(lái)的東西。

喬建國(guó)的展講，令人刮目相看，改變了我對(duì)他的成見(jiàn)。乘勢(shì)我留了一個(gè)作業(yè)，大家把自己展講的內(nèi)容起個(gè)醒目的題目，認(rèn)真詳盡地論述完整，我來(lái)檢驗(yàn)。

后來(lái)同學(xué)們上交的成果使我大吃一驚，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)出乎我的意料，因此，我和喬建國(guó)也經(jīng)常一起探討一些電腦、足球的問(wèn)題，并送給他一些相關(guān)的書(shū)籍，我們也結(jié)成了深厚的友誼，從此他上語(yǔ)文課也好了很多，慢慢地，成績(jī)也好了起來(lái)。

在后來(lái)的一堂課上，我表?yè)P(yáng)了全班同學(xué)的這次作文，個(gè)個(gè)都很成功，大家才發(fā)現(xiàn)，不知不覺(jué)中，自己就已經(jīng)完成了一篇很好的作文。

三、教學(xué)反思

“有心栽花花不成，無(wú)意插柳柳成蔭”，雖然這節(jié)課沒(méi)有完成既定的三維目標(biāo)，甚至有失教學(xué)主題，但是我覺(jué)得這堂課是我教學(xué)生涯中最有成就感的一節(jié)課。

（1）寫(xiě)作需要生命的體驗(yàn)、心靈的解放。為什么這節(jié)課學(xué)生寫(xiě)的文章那么成功，這不得不讓我從自身上找孩子不愿意寫(xiě)東西的原因，我深深感受到平日里學(xué)生在寫(xiě)作中獲得的成就感和幸福感太少。平時(shí)我總是抓小放大，把學(xué)生的作文本兒當(dāng)成了錯(cuò)字本，一味追求好詞佳句，批評(píng)多，鼓勵(lì)少，才知道自己的寫(xiě)作指導(dǎo)干預(yù)、限制了學(xué)生寫(xiě)作自主性。久而久之易忽視學(xué)生準(zhǔn)確的文字表達(dá)和真實(shí)的情感流露。這堂課后，我頓悟自己在辛辛苦苦的誨人不倦中對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣造成了硬傷。

這節(jié)課我領(lǐng)悟到，寫(xiě)作的源泉就是生活，讓學(xué)生打開(kāi)窗子寫(xiě)作，把生命的清新空氣放進(jìn)來(lái)，做有氧作文。

（2）蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育首先是關(guān)心備至、深思熟慮、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！闭n件賞識(shí)教育能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我意識(shí)到以前對(duì)一些“潛能生”的曲解，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方法上存在的不足，讓我吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，多鼓勵(lì)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。作為老師上課一定要保持良好的心境，熱愛(ài)學(xué)生，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，面向全體學(xué)生，因材施教，特別要多關(guān)注潛能生。像喬建國(guó)這樣的學(xué)生剛一上課就給老師找麻煩，往常我馬上就會(huì)對(duì)他一頓訓(xùn)斥，這樣不僅使老師情緒受到影響，也使課堂氣氛緊張，一堂設(shè)計(jì)好的課就會(huì)在雜亂無(wú)章中結(jié)束，受害的是學(xué)生。但此時(shí)我冷靜處理、一反常態(tài)，加上多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，比較自如地將這堂課的教學(xué)推向了高潮。若不是我給喬建國(guó)一點(diǎn)關(guān)懷，他才不會(huì)好好表現(xiàn)自己。由此可見(jiàn)，學(xué)生需要尊重，需要關(guān)懷，輕易地批評(píng)學(xué)生會(huì)事與愿違。喬建國(guó)同學(xué)通過(guò)這堂課找到了自信，在日后的語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)得十分活躍，他的行為已經(jīng)感染了其他作文學(xué)習(xí)比較困難的同學(xué)。這堂課我感受到賞識(shí)教育的無(wú)窮魅力，學(xué)生的潛能是無(wú)限的，每個(gè)孩子都有成才的機(jī)會(huì)和可能。抱怨導(dǎo)致失敗，賞識(shí)導(dǎo)向成功，我更體會(huì)到，只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，教師就會(huì)收獲意外的驚喜。

（編輯：龍賢東）