顧明遠

第32個教師節(jié)又將來臨，首先向耕耘在第一線的教師致以敬意，祝大家教師節(jié)快樂！

通過每年的教師節(jié)來體現(xiàn)大家尊重教師，敬愛教師，并表揚一批先進教師，這固然是一件很有意義的事情。但何時才能把尊重教師變成社會風尚中的一種常態(tài)呢？

最近河北涿鹿縣科教局長辭職的信息在網(wǎng)上走紅，郝金倫“三疑三探”的教育改革在家長的一片反對聲中夭折了。無獨有偶，2014年武漢市規(guī)定，暑假不組織學生補課，結果家長聯(lián)名到教育局請愿。似乎我國的教育不是依靠教育規(guī)律來辦事，不是依靠學校和教師來實施，而是被家長綁架著走。家長的心理，我們也能理解，以唯分數(shù)論的思維來理解學校的成績，擔心教改實驗會降低學習成績。

其實，這里面包含兩個問題：一是究竟什么是好學校，什么是好學生？是不是考試成績好就是好學生？媒體上經(jīng)常報道，某某優(yōu)等生，高考成績極佳，但心理不健康，缺乏與人溝通和自我管理的能力，結果走入歧途。但家長對此視而不見，只認定考試成績。二是教育改革，特別是減輕學生課業(yè)負擔是否會導致學生考試成績一定會下降？從全國范圍看，凡是教育改革的地方，教育質量都有提高，山東杜郎口中學、江蘇洋思中學就是典型的例子，更不用說北京、上海的一些優(yōu)質學校了，它們都是在教育改革中走向卓越的。

那為什么許多的教育改革會受阻？一方面，是教育部門和學校的工作做得不細，沒有充分地和家長溝通；另一方面，是尊重教師、信任教師、依靠教師的社會風尚還未形成，社會、家長對教育改革的質疑多、支持少。

關于涿鹿縣科教局長辭職的風波，我想多講幾句。有文章批評他不懂教育，瞎折騰，辭職是一場鬧劇。我覺得這個批評太過分了。當今，一位教育局長能夠反思教育弊端，銳意改革，是難能可貴的。我們批評他，首先要看他的改革方向對不對，符合不符合課改要求。根據(jù)報刊采訪他的談話，我看到，似乎教改的方向沒有什么問題，主要是工作作風問題，他企圖用局長的權勢，用行政命令推動教改，從而引起教師和家長的不滿。

從這件事情可得出的經(jīng)驗、教訓是：教育改革要能順利進行，必須讓教師認識、家長理解、媒體支持，共同努力，用行政手段強行推進是不可取的。習近平總書記講，改革是一場革命。任何改革都會觸犯一部分人的利益。教育改革也一樣，一部分教師和家長會不習慣。因此，我經(jīng)常講，首先要轉變教育觀念。教育管理工作者要善于做教師的工作，細致地給他們講解國家的教育方針、課改精神，讓教師轉變觀念，讓家長理解教改精神，經(jīng)過試點成功，再加以推廣。

當前學校處于上下夾擊的兩難境地：上面要求改革，新的課程改革特別強調學生參與、探究、實踐，以減輕負擔，推進素質教育，提高質量；家長則希望教師多講解，多布置作業(yè)，多做練習，以應付考試。另外，不少家長把學?？醋魍泄軉挝唬坪鹾⒆由蠈W了，就是把孩子交給學校了，學生的事情一律由學校教師負責，而不是尊重學校，尊重教師，和學校教師溝通，共同培養(yǎng)孩子成人。

我常常舉這樣一個例子，為什么芬蘭的教育質量高？就是因為他們充分尊重教師，信任教師，依靠教師。教師的待遇雖然與其他行業(yè)相比并不高，但很多優(yōu)秀青年愿意報考教師專業(yè)，就是因為教師的社會地位很高，教師有榮譽感、幸福感，同時有強烈的責任感，努力工作，提高教學水平。

營造一種尊重教師、信任教師、依靠教師的社會風尚，是我國教育發(fā)展的最重要任務。這需要全社會的努力，需要在建設創(chuàng)新型社會、文明社會、民主社會與和諧社會的過程中逐步形成。

（作者系北京師范大學資深教授、國際與比較教育研究院博士生導師，國家教育咨詢委員會委員，中國教育學會名譽會長）

責任編輯：孫建輝

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