張建鋒

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第五章指出，高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義，高中教育要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)學(xué)科不是高考學(xué)科，但是其教育價(jià)值，尤其是對(duì)學(xué)生自主能力可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值不可小覷。信息技術(shù)課程涉及信息的汲取和選擇，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，接觸到更為寬廣的信息海洋，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。

一、高中信息技術(shù)課程的特征

信息課程的技術(shù)思想和內(nèi)在價(jià)值，決定了其特定的價(jià)值體系，主要表現(xiàn)為以下兀.個(gè)特征。

一是基礎(chǔ)性。信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用，甚至在全部教育活動(dòng)中都處于基礎(chǔ)地位，在學(xué)生未來(lái)工作、生活的問(wèn)題隋境中也起著基礎(chǔ)性作用，在學(xué)生未來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展中更具有基礎(chǔ)性意義。

二是綜合陛。主要體現(xiàn)為信息技術(shù)課程本身的綜合性。在內(nèi)容方面，不僅有關(guān)于信息技術(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，還有信息技術(shù)實(shí)踐操作等技能性的要求；在方法上，學(xué)生除了掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，還需要懂得信息技術(shù)過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)的方法；在實(shí)際應(yīng)用上，信息技術(shù)不僅適用于學(xué)習(xí)，還適用于生活。

三是人文性。其課程在設(shè)置的過(guò)程中，聚焦“人的全面發(fā)展”（將實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展作為終極目標(biāo)），兼顧教育的工具價(jià)值和文化價(jià)值，在恰當(dāng)、充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)出科學(xué)精神與人文精神。

二、信息技術(shù)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵

將自主學(xué)習(xí)能力概念置于信息技術(shù)學(xué)科中，其內(nèi)涵便凸顯在以下幾個(gè)方面。

一是每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無(wú)二的。這一特性影響著學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的多樣性。世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，學(xué)習(xí)者也是一樣。他們有著不同的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)背景，這就決定了不同學(xué)習(xí)者掌握信息技術(shù)的層次具有多樣性。

二是以應(yīng)用作為檢驗(yàn)?zāi)芰Ω叩偷臉?biāo)準(zhǔn)。自主學(xué)習(xí)能力也要在學(xué)習(xí)應(yīng)用中不斷提升；與此同時(shí)，在運(yùn)用的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)繼續(xù)發(fā)展。所以，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的最好辦法。

三是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更應(yīng)重視拓寬信息渠道。在研究如何培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，要更加重視學(xué)生獲取信息資源的能力，這是在信息時(shí)代最基本的要求。

教師不但要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、信息和指導(dǎo)，而且需要協(xié)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)與教育總體目標(biāo)間的關(guān)系。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)會(huì)逐步形成，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸提高，對(duì)自我的認(rèn)識(shí)會(huì)加深，進(jìn)而在面對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活時(shí)，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地探索。

三、信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，不管是傳統(tǒng)的教師講解，學(xué)生接受操作實(shí)踐，還是改良后的教師點(diǎn)撥，學(xué)生實(shí)踐操作后再點(diǎn)評(píng)，其核心都是以教師為中心的。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力一直沒(méi)有得到充分的挖掘。所以，教師應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒自主意識(shí)

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力來(lái)自興趣，而信息技術(shù)學(xué)科本身很容易使學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采取有效辦法保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門(mén)“好玩”的課程。

一是激發(fā)興趣。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，首先應(yīng)該選擇適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。例如，“信息及其特征”這一章節(jié)是純理論知識(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師可以通過(guò)“舉實(shí)例、搞活動(dòng)”的形式，表現(xiàn)出信息載體的依附性與傳遞性。這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與到課堂中，就會(huì)對(duì)這門(mén)課程有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿了。

二是培養(yǎng)興趣。教師一定要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣緊密聯(lián)系在一起，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地講解，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，就像教孩子學(xué)走路一樣，首先是大人牽著孩子走，然后是扶著孩子走，最后才是讓其“勇往直前”地走；同樣道理，信息技術(shù)課程也需要經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充當(dāng)學(xué)生的向?qū)В鴮W(xué)生在嘗到甜頭后，慢慢就學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。

三是鞏固興趣。學(xué)生產(chǎn)生興趣后，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)猛增，而教師則要將其興趣鞏固和持續(xù)下去。在信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該將獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制貫徹到底，不論是言語(yǔ)的鼓舞，還是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的獎(jiǎng)勵(lì)，都可以有效刺激學(xué)生的自信心和興趣點(diǎn)。

2.培養(yǎng)自主精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生的身心發(fā)展走向成熟的標(biāo)志。就信息技術(shù)學(xué)科而言，對(duì)良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其重要性超越了知識(shí)本身。

一是“有計(jì)劃學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。信息技術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生則根據(jù)信息技術(shù)課程，計(jì)劃出本學(xué)期需要掌握的知識(shí)與技能，并根據(jù)自身能力進(jìn)行拓展與知識(shí)遷移。

二是“敢于主動(dòng)參與”的習(xí)慣。教師要將學(xué)生放到與自己平等的地位，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，了解不同學(xué)生的差異，幫助他們消除自主學(xué)習(xí)的心理障礙。在信息技術(shù)課堂中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音，努力營(yíng)造活躍的課堂氣氛。多鼓勵(lì)學(xué)生互相尊重，強(qiáng)調(diào)自主合作探究，人人合作、組組競(jìng)爭(zhēng)，使信息技術(shù)課堂氣氛活躍起來(lái)。

三是“勇于實(shí)踐”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，信息技術(shù)素養(yǎng)必須在具體的操作實(shí)踐中才能提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)培養(yǎng)勇于實(shí)踐的好習(xí)慣，通過(guò)科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)幫助學(xué)生排除自主學(xué)習(xí)的障礙，通過(guò)學(xué)生自己具體操作來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)來(lái)提高其鑒別能力。

四是“善于反思”的習(xí)慣。信息技術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思自己自主學(xué)習(xí)的能力和存在的缺陷，及時(shí)了解自己對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)與技能的掌握情況，達(dá)到自主、自省、自悟的目的。

3.掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)可以有效提高學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)教學(xué)中，無(wú)論是在操作技能還是在理論知識(shí)的掌握方面，教師都要特別重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化選擇，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)同一問(wèn)題用不同方法來(lái)解決；此外，教師還要尊重學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)方法的選擇，以及對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息中各種學(xué)習(xí)資源的選擇。

就信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，教師要注重啟發(fā)學(xué)生的思考力，發(fā)揮學(xué)生的集體智慧以提高課堂的效率。在學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需求組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)；既注重自主學(xué)習(xí)能力量的積累，更關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力質(zhì)的飛躍。

（編輯 劉澤剛）