洪優(yōu)萍

很喜歡一句話：如果你想走得快，那就一個人走，如果你想走得遠(yuǎn)，那就一起走！很慶幸，我遇到了這樣一群人，那就是我們江干信息APP工作室的教師們！我們因?yàn)閷PP應(yīng)用程序的熱愛而一起起航，一起努力，一起向著目標(biāo)前進(jìn)。

回望APP工作室的發(fā)展歷程，正是它陪伴我一路成長。2015年5月，我接到一個通知，參加全國初中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評。與市、區(qū)教研員商量之后，我將上課內(nèi)容確定為APP的初始課，那時正是APP工作室成立的前期。區(qū)信息技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容中就有App Inventor板塊，我們這群人就跟著杭州市教研室李偉老師的步伐，開啟了App Inventor學(xué)習(xí)之旅，從那次培訓(xùn)開始，我們就被它深深地吸引了。而后，我們又迎來了杭州市少年宮組織安排的安卓應(yīng)用程序設(shè)計(jì)專項(xiàng)培訓(xùn)活動，在那次培訓(xùn)中，我對App Inventor又有了一個新的認(rèn)識，對其程序設(shè)計(jì)思想進(jìn)一步明晰了。

經(jīng)過這兩次培訓(xùn)，我漸漸熟悉了App Inventor，并被它所特有的編程方式吸引，而那時的我也遇到了困難，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)與學(xué)生學(xué)完全不一樣，對于從來沒有接觸過程序設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，這一節(jié)課我到底要帶給他們怎樣的感悟與體驗(yàn)？事件、方法、組件、屬性這些專業(yè)詞匯，又如何讓學(xué)生理解呢？程序設(shè)計(jì)課與作品制作課有怎樣的區(qū)別呢？

當(dāng)這些問題充斥在我腦海里的時候，我區(qū)APP工作室在2015年9月正式成立了，30多位教師選擇了該工作室。當(dāng)我與他們交流這些困惑的時候，他們都說先上一節(jié)課聽聽吧！這就開啟了我們工作室的第一次活動，記得那是2015年9月17日，在杭州市景華中學(xué)，我們工作室的所有成員第一次聚集在一起，認(rèn)真聆聽了我的一節(jié)課。上完課后，每個成員都說出了自己的觀點(diǎn)。帶著這些想法，我們工作室的每位教師都站在學(xué)生的角度，圍繞上課的內(nèi)容創(chuàng)作了電子相冊，從最基本的功能做起，然后一步步地加深與實(shí)踐，每個成員對這一主題都有了新的認(rèn)識。

工作室有一次活動是以“App Inventor程序設(shè)計(jì)的過程與方法”為主題，工作室蔣老師帶著我們通過“涂鴉板”和“打地鼠”這兩個APP案例，讓我們知道“知道要做什么”“分析用什么組件”“思考要怎么做”三步走的過程分析和App Inventor中邏輯設(shè)計(jì)的方法分析。在這次活動中，我對App Inventor程序設(shè)計(jì)的過程與方法有了進(jìn)一步的思考，特別是從功能效果到代碼編寫的跨度，需要用更專業(yè)的語言來表述。例如，通過這樣的方式來引導(dǎo)：實(shí)現(xiàn)這一功能要對哪個組件編寫代碼？這一組件發(fā)生了什么事件？這一事件將觸發(fā)哪個組件發(fā)生變化？這個組件中的什么屬性發(fā)生了變化？在后面的試教過程中，發(fā)現(xiàn)通過這樣的方式來表達(dá)，確實(shí)能更好地引導(dǎo)學(xué)生通過程序設(shè)計(jì)的方式來思考，在過程中滲透對這些專業(yè)詞匯的感悟。

記得我們年度總結(jié)活動后，我發(fā)過這樣一條微信：不帥，不美，不懂新技術(shù)，不會寫段子，不會演小品，不會磨咖啡，不會做蛋糕……總之，不十項(xiàng)全能都不好意思說自己是江干信息人！正是這一群人，他們執(zhí)著，因?yàn)闊釔?！我想，這就是對這一群人的最好詮釋。

都說旅行，不是去了哪里，而是和誰一起去。我也深感如此，我遇到了這一群美好的人，我們一起行走，一起欣賞著沿途的風(fēng)景，于是這便是最好的成長。