楊桂東

高中信息技術(shù)教育課程的戰(zhàn)略方向，是要讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)的同時(shí)提高自身修養(yǎng)。通過使高中學(xué)生初步掌握計(jì)算機(jī)的工作原理及對(duì)人類生活發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、 高中信息技術(shù)課教學(xué)涉及的內(nèi)容

1.信息獲取

信息獲取技術(shù)是指可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)或開發(fā)出的各種信息進(jìn)行核對(duì)、儲(chǔ)存、采集和傳輸?shù)募夹g(shù)，是直接獲取重要信息的技術(shù)。如，通過因特網(wǎng)查詢并下載日常生活與學(xué)習(xí)中所需要的各種信息[1]。

2.信息編程技術(shù)

主要講解人工智能技術(shù)、信息智能化的發(fā)展前景、計(jì)算機(jī)對(duì)人腦思維的模擬，使學(xué)生了解編程加工的方法。

3.文本表格信息處理以及音頻處理

使學(xué)生了解各類辦公軟件的使用方法，并通過實(shí)踐將表格數(shù)據(jù)圖形化，認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)圖形的作用與意義，掌握有關(guān)自動(dòng)填充數(shù)據(jù)、自定義序列等工作方法。學(xué)習(xí)音頻與視頻的采集、加工、調(diào)整等處理方法。

4.信息集成與交流

信息集成是一種將多元信息融合、優(yōu)化然后使用的理念，將某一指定區(qū)域或者某個(gè)用戶的要求，以網(wǎng)絡(luò)信息為對(duì)象、信息資源為本體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段的信息資源儲(chǔ)存要素融為一體的動(dòng)態(tài)過程[2]。需要學(xué)生了解并掌握信息集成的過程，了解信息發(fā)布的類型，通過信息交流提高自身學(xué)習(xí)能力，并通過德育的滲入，使學(xué)生學(xué)會(huì)文明上網(wǎng)，在瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)有自我保護(hù)意識(shí)。

二、信息技術(shù)課堂中的主要問題

1.只注重書本理論知識(shí)

在信息技術(shù)課的教學(xué)中，教師往往只注重教材中理論知識(shí)的傳授，而忽略學(xué)生通過實(shí)踐得到收獲與體會(huì)。由于理論知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拖慢了教學(xué)進(jìn)度。

2.信息技術(shù)授課方法單一

信息技術(shù)課是一門注重實(shí)踐的課程，在機(jī)房中每位學(xué)生都有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，但如果教師在授課過程中對(duì)此不能做到合理利用，教學(xué)設(shè)備的作用就難以發(fā)揮。部分教師授課方法單一，只是在教師機(jī)上操作一遍，讓學(xué)生觀察，然后要求學(xué)生通過學(xué)生機(jī)模仿操作。這樣學(xué)生只是掌握了軟件的使用方法，教師只提供了軟件使用說明。

3.對(duì)信息技術(shù)課的重視不足

由于學(xué)生面臨高考后壓力，語數(shù)外等主要課程占據(jù)了他們大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，他們?yōu)榱藴?zhǔn)備高考，對(duì)信息技術(shù)課不重視，認(rèn)為這門課是在浪費(fèi)時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，降低了教學(xué)效果[3]。

三、信息技術(shù)課堂中的價(jià)值取向

要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念，信息技術(shù)，無疑為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大工具。在信息技術(shù)課堂上，強(qiáng)調(diào)對(duì)硬件的理解與對(duì)軟件的靈活運(yùn)用，這些都體現(xiàn)出課程的價(jià)值。而學(xué)生的成長(zhǎng)，正是在有價(jià)值的課程中不斷挖掘自身潛力的過程。

1.信息技術(shù)課的教學(xué)價(jià)值

信息技術(shù)課的關(guān)鍵是培育學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息意識(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或信息技術(shù)來解決學(xué)習(xí)、生活和工作中所遇到的困難。此外，信息技術(shù)課也承載著德育功能，具有一定的德育價(jià)值。互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)開放性極強(qiáng)的交流平臺(tái)，信息龐雜，種類繁多，通過信息技術(shù)課，可以倡導(dǎo)良好的網(wǎng)絡(luò)道德言行，普及與網(wǎng)絡(luò)傳播相關(guān)的法律法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生分辨網(wǎng)絡(luò)信息的好壞與真假，教會(huì)學(xué)生安全上網(wǎng)的知識(shí)和技能。

2.信息技術(shù)課的開創(chuàng)性價(jià)值

信息技術(shù)課作為最貼近生活的學(xué)科，必定要與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。信息技術(shù)課程作為一門注重實(shí)踐的科目，具有開放性的學(xué)習(xí)空間，師生之間的開放性、學(xué)習(xí)過程的開放性、網(wǎng)絡(luò)文化的開放性，等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解能力是信息技術(shù)課程中最重要的部分。通過自主學(xué)習(xí)，以開放的學(xué)習(xí)空間提升學(xué)生的自我價(jià)值，完善自我，健全人格，促進(jìn)自身的全面發(fā)展[4]。

3.信息技術(shù)課的人文價(jià)值

信息技術(shù)課應(yīng)該是一門注重師生交流的課程，提倡師生與生生之間的平等，鼓勵(lì)共同進(jìn)步。信息技術(shù)課堂是圍繞學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)行的，只有進(jìn)行開放式教學(xué)才能使學(xué)生充滿活力，使師生關(guān)系親密和諧。因此，要充分利用信息技術(shù)課的硬件與軟件優(yōu)勢(shì)，實(shí)行開放式教學(xué)，加強(qiáng)師生的溝通與交流。

四、應(yīng)當(dāng)采取的措施

1.教學(xué)模式的改革

在新的教學(xué)模式中，教師首先要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析，以便深入淺出地幫助學(xué)生理解理論知識(shí)的通俗含義；還可以讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)提出猜想和疑問，使課堂更有針對(duì)性；在學(xué)生理解了理論知識(shí)后，教師還可提出難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)或問題來檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，并通過提問、假設(shè)、解決問題、理解問題、得出答案的步驟，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

2.教學(xué)媒體的選擇

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代重要的教學(xué)手段，多媒體形式運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。使用科學(xué)、合理、高效的教學(xué)軟件是多媒體教學(xué)最重要的步驟，需要根據(jù)教材，考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次來進(jìn)行選擇。教學(xué)媒體軟件具有不同的特征與功能，對(duì)信息技術(shù)課來說，教學(xué)媒體需要能夠更好地表現(xiàn)教材中的理論知識(shí)，能夠更好地傳達(dá)出教師的教學(xué)思想。教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。

在信息技術(shù)課堂上，教師可采用的多媒體工具，包括特定的媒體軟件、投影屏幕等教學(xué)設(shè)施，而機(jī)房是不可缺少的學(xué)習(xí)設(shè)施。學(xué)生只有通過實(shí)際上機(jī)操作與練習(xí)，才能充分理解理論知識(shí)的實(shí)踐意義，掌握其運(yùn)用方法。學(xué)生只有通過多感官的協(xié)調(diào)配合，親身實(shí)踐，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，發(fā)展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與全面發(fā)展。

綜上所述，在硬件條件充足的情況下，師生對(duì)信息技術(shù)課的重視程度，以及教師的授課方法，將決定高中信息技術(shù)課是否能夠發(fā)揮其最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂張?zhí)?，屈?高中信息課堂存在的幾個(gè)問題以及思考[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2013（11）.

[2] 盧浩.高中信息技術(shù)課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略探討[J].讀與寫（上，下旬），2015（9）.

[3] 李曉霞.如何采取積極有效的方法改善高中信息課堂教學(xué)[J].教育研究，2014（7）.

[4] 陳桂芝.高中信息課堂互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用[J].人民教育，2015（22）

（責(zé)任編輯 郭向和）