梁勝利

當前的體育課程改革不僅給體育教師提供了更加廣泛的提升空間和更加光明的職業(yè)前景，也給每一位學生的成長提供了更多的選擇和更加全面的發(fā)展機會。在此前提下，把握體育學科特征開展教學工作，發(fā)揮體育教學在學校教育工作中的育心、育體、育美的作用，發(fā)展學生的身體素質(zhì)，不斷提高學生的運動技術(shù)、技能，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學生正確價值觀的樹立及良好個性的發(fā)展，增強學生的社會適應(yīng)能力等，也是體育教師的重要任務(wù)。

現(xiàn)代心理學認為，所謂個性就是個體在物質(zhì)活動和交往活動中形成的具有社會意義的穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育的目的就是培養(yǎng)具有個性特點，能夠適應(yīng)不同社會需求的各種各樣的人才。學校教育的引導(dǎo)對于學生良好個性的形成起著重要作用，因此教育領(lǐng)域越來越重視發(fā)展和完善學生的個性。體育教學的特點決定了其過程是發(fā)展和培養(yǎng)學生個性的良好途徑，《體育與健康》課程也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的重要目標之一。

一、良好的學校體育教學應(yīng)具有的特征

第一，良好的學校體育教學應(yīng)該是學生在課堂常規(guī)和運動規(guī)則中展現(xiàn)個性行為的活動。在體育教學中，學生是教育活動的主體，其個性在教學活動中能夠得到充分的體現(xiàn)和發(fā)展，創(chuàng)造力、智商與情商等也能充分地展現(xiàn)出來。每個學生都可以根據(jù)自己的特點，在運動中發(fā)揮自己的才能和潛質(zhì)，久而久之就會形成穩(wěn)定的個性心理特征。

第二，學校體育教學和運動訓練的集體氛圍能夠促進學生對自身價值和集體力量的認識。在深受學生喜愛的球類（足球、籃球等集體項目）教學活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些身體素質(zhì)出眾、運動能力突出的學生在比賽或者訓練時常常陷入單打獨斗的“困境”里。這些學生并不是認識不到比賽需要團隊協(xié)作，往往是由于不信任同伴的能力或過于強烈的表現(xiàn)欲支配了他們的行為。這樣的個性展現(xiàn)往往適得其反。教師在充分肯定這些學生的能力和求勝欲望的同時，更要注重引導(dǎo)他們認識到發(fā)揮集體力量才是取勝的關(guān)鍵。因此，在教學過程中幫助學生增強自信、自尊，培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作、積極向上的意志品質(zhì)，對于培養(yǎng)其個性特征具有重要作用。

第三，學校體育教學是一門很重要的身體實踐課程。無論是學習運動技術(shù)還是提高運動能力，都要求學生身體力行，積極參與其中，即體育課程更重要的是體現(xiàn)在身體的實踐上。教師在教學過程中要充分利用學生較強的模仿和學習能力及個性極具可塑性的特點，對學生正確引導(dǎo)。同時，一名優(yōu)秀的體育教師可以通過自己的教學行為對學生因材施教，發(fā)揮學生的主體作用，使學生的個性特征在體育教學活動中受到潛移默化的影響。

二、體育教學對培養(yǎng)學生個性的意義

1.體育教學有利于培養(yǎng)學生的競爭意識

體育競賽要求參與者具有強烈的好勝心理和競爭意識。中學時期是孩子的好勝心逐漸顯露和形成的重要階段，體育教學應(yīng)激勵學生投入到運動的競爭與自我能力的展現(xiàn)中，發(fā)揮自身優(yōu)勢，展示長處，培養(yǎng)敢于競爭的意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2.體育教學有利于培養(yǎng)學生的良好性格

性格是指人對客觀現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習慣化的行為方式。不同的運動項目，對參與者有不同的要求，因而學生可以通過不同項目的練習，發(fā)展自身良好的性格，改造性格上的弱點。例如很多需要配合的集體項目，要求參與者必須具有較強的集體意識和合作精神，常參加此類運動可以使那些內(nèi)向、孤僻、軟弱、優(yōu)柔寡斷的學生克服其性格弱點，逐步形成開朗、勇敢、頑強的性格。

3.體育教學有利于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)

學生由于身體素質(zhì)和運動能力的差異以及體育教學的量化標準，在體育活動中會遇到各種各樣的困難。教師可以通過語言激勵、優(yōu)美示范以及積極引導(dǎo)等辦法鼓勵學生大膽嘗試克服困難與障礙。學生也可以通過積極的心理暗示、自我激勵等鼓舞自己“堅持就是勝利”。積累積極的情緒和身心體驗有助于培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。

4.體育教學有利于培養(yǎng)學生的豐富情感

體育的魅力就在于在參與過程中可以嘗試和體驗豐富的情感：練習中突破自我的滿足和興奮；競賽中與隊友產(chǎn)生的信任與默契感；獲勝后的愉悅與歡樂，當然也包括失敗后的挫折感，等等。如果教師能夠有正確的引導(dǎo)，那么所有這些情感的體驗都可以幫助學生身心得到健康成長。

三、體育教學培養(yǎng)學生個性的實施途徑

1.改變傳統(tǒng)教學思維，創(chuàng)設(shè)“主體”和“主導(dǎo)”并舉的教學環(huán)境

《體育與健康》是一門必須依靠身體實踐去提高技能、獲得體驗的實踐類課程，學生在課堂上應(yīng)當是積極主動的，即突出學生的“主體性”作用。傳統(tǒng)模式下的體育教學過分強調(diào)課堂常規(guī)的實施，過于重視學生技術(shù)技能的培養(yǎng)和提高，忽略了學生的情感體驗和個性培養(yǎng)，結(jié)果阻礙了多數(shù)學生的“可持續(xù)發(fā)展”，導(dǎo)致學生走出校園后很難再走上運動場，體驗運動的快樂。體育教學中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學思維，采用啟發(fā)、探究、合作等教學策略，發(fā)揮學生的“主體性”作用；要不斷總結(jié)與反思，豐富教學方法與手段，體現(xiàn)“主導(dǎo)性”作用，讓課堂不再是枯燥乏味的場所，而是成為學生個性健康發(fā)展的搖籃。

2.提高“共情”能力，激發(fā)學生主動參與

體育教學中，教師要有以“換位思考”為基礎(chǔ)的“共情”能力，在研究教材和備課時要充分考慮學生的需求和接受能力，激發(fā)學生的主觀能動性，并給予他們充分的信任和尊重，變學生被動接受為主動參與。

3.滲透心理訓練，挖掘?qū)W生潛能

體育教師應(yīng)豐富自己的心理學知識，在教學中依據(jù)心理學原理，遵循學生心理發(fā)展規(guī)律，有意識、有目的地對學生的心理施加影響，幫助學生提高在順境和逆境中調(diào)整心態(tài)的能力。例如教師對于體質(zhì)和運動能力較差的學生，要給予更多關(guān)注，鼓勵和幫助他們樹立信心；對于技術(shù)能力強的學生要提出更高的要求和標準，使這部分學生具有“更高、更快、更強”的目標。教師通過在體育教學中滲透心理訓練，可以提高學生心理素質(zhì)，挖掘?qū)W生的潛能。

4.尊重學生興趣，使其享受運動樂趣

“興趣是最好的老師”，學生的學習很多情況下是從興趣出發(fā)，對不同的教學會有不同的接受和參與熱情。為提高教學質(zhì)量和培養(yǎng)學生個性，教師可按照學生興趣進行分組教學。這樣的組織安排，以尊重學生的興趣為前提，保證了學生練習動機的純粹性，學生也樂于配合教師的教法，能夠更快地完成教學任務(wù)、達到教學目標，盡情享受運動的樂趣。

5.因人而異、因材施教

“因人而異、因材施教”是一個非常重要的教學原則，作為教師必須要重視它。學生具有不同的個性特征，外向和內(nèi)向性格的學生對于教材內(nèi)容的實踐會有不同的參與反應(yīng)。教學中如果忽略了這種個性差異，往往會導(dǎo)致一部分學生產(chǎn)生逆反心理。教師應(yīng)當按照學生的個性差異及其運動技能差異進行分組教學，做到有的放矢、因材施教，使不同個性的學生都能在運動中產(chǎn)生良好的身心體驗。

四、通過體育教學培養(yǎng)學生個性的注意事宜

1.避免傷害事故的發(fā)生

體育教學和訓練活動有時會要求學生身體投入到激烈的運動對抗中，而且一些輔助器材（體操中的單雙杠、跳箱，田徑運動中的跳高架等）使用不當也會使體育教學活動發(fā)生危險。教學中，教師在學生開始練習前必須做好安全教育，對可能出現(xiàn)的問題要有清醒的認識和預(yù)判，并且一定要做好場地器材的布置、保護與幫助方法的正確實施，從而降低風險，避免傷害事故的發(fā)生。

2.堅決杜絕“放羊課”

教師要認識到并告誡學生：個性一定要在課堂常規(guī)和運動規(guī)則的約束下去發(fā)展與培養(yǎng)。教師一定要熟悉教材內(nèi)容和標準，制定嚴密的教學計劃和進度，認真編寫單元計劃和課時計劃；熟悉每一位學生的個性特點和興趣點，不斷改進教學手段和方法，做到“因?qū)W生而異、因內(nèi)容而異、因興趣而異”的嚴謹教學，使學生在每一節(jié)課都有收獲，都能促進其良好個性的發(fā)展。

3.完善自我，做學生的榜樣

教師千萬不要忽略課堂教學中自身的主導(dǎo)作用，“言傳身教并舉，身教重于言傳”要貫穿于整個教學當中。學生在學習中的“向師性”，要求教師是一個具有積極個性、性格鮮明的人。因此，教師教學時傳遞給學生的一定是那些“積極向上、勇敢頑強、團結(jié)協(xié)作、不斷突破自我”的積極情緒。教師要做好學生的人生導(dǎo)師。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的戰(zhàn)略目標中明確指出：加強體育，牢固樹立健康第一的思想，確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質(zhì)量，加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強?，F(xiàn)今又面臨北京深化教育領(lǐng)域綜合改革的大調(diào)整，我們更加深刻地認識到學校體育教學既是學校教育和課程組成的重要內(nèi)容，更是學生個性發(fā)展的重要途徑。體育教學中，教師要給學生創(chuàng)建一個更加開放的課堂，培養(yǎng)學生更廣闊的思維模式，使之在游戲、運動和競賽中體驗更多健康向上的情緒情感，從而達到意志品質(zhì)的提升。這樣，學生們在學習和鍛煉中就會以更加放松和積極的心態(tài)參與其中，在集體活動中就能更好地實現(xiàn)自我價值和良好個性的發(fā)展，從而提高社會適應(yīng)性，增強自信與自尊，使自己的身心得到健康全面的發(fā)展。

（責任編輯 張慧籽）