王躍一

體育教學(xué)有效性是指在體育教學(xué)過程中，教師采用適合學(xué)生特點(diǎn)的方式方法和合理手段，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中，獲得盡可能多的教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，落實學(xué)生主體地位。教師要轉(zhuǎn)變“接受式”“訓(xùn)練式”“機(jī)械式”一統(tǒng)體育課堂教學(xué)的局面，讓“啟發(fā)式”“探究式”“討論式”“參與式”教學(xué)成為常態(tài)，讓研究性、創(chuàng)新性、個性化、互動性學(xué)習(xí)成為常態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

當(dāng)下，體育教學(xué)有效性的缺失表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容泛化、教學(xué)活動外化、教學(xué)層次固化、教學(xué)方式同一化、教學(xué)評價單一化、預(yù)設(shè)與生成異化等，造成體育課堂上缺少生命活力的煥發(fā)，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)主體個性的張揚(yáng)，師生付出的精力與實際收效不成正比等。體育課是一種身體訓(xùn)練，通過身體活動影響和培育人的情感，凈化人的心靈，是為了人的身心健康而進(jìn)行的教育活動。體育教學(xué)有效性要聚焦技能傳授，激活內(nèi)在意識，確保教師的教和學(xué)生的學(xué)與練達(dá)到最佳，取得實效；關(guān)注學(xué)生幸福成長，使其煥發(fā)出生命活力，從而提高其身體素質(zhì)，樹立其健康意識，培養(yǎng)其終身體育鍛煉的習(xí)慣。為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可采用以下幾種路徑，提高體育教學(xué)的有效性。

一、著力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

新課程理念提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，對此，教師要發(fā)揮學(xué)生的組織者、參與者、示范者、保護(hù)者的作用；要營造平等、尊重、信任、理解、寬容和安全的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。充滿朝氣、積極向上的體育學(xué)習(xí)情境和教學(xué)方式會感染學(xué)生，使其產(chǎn)生積極的心理體驗。

正確的體育意識會影響甚至決定學(xué)生一生對體育的興趣和態(tài)度，因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生意志行為的訓(xùn)練，激發(fā)其參與意識，讓其內(nèi)心的情感體驗轉(zhuǎn)化為堅定的信念和行為準(zhǔn)則，從而成為其自我提升身體素質(zhì)和生命品質(zhì)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)其體育活動熱情。如小學(xué)三年級的投擲教學(xué)，可采用選擇性的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)情況和興趣愛好選擇練習(xí)方式：體力強(qiáng)、力量大的學(xué)生，可選擇壘球練習(xí)；體力弱、力量小的學(xué)生，可選擇小沙包、降落傘、紙飛機(jī)、裝沙的飲料瓶等練習(xí)；喜歡投準(zhǔn)的學(xué)生可選擇擊中目標(biāo)游戲練習(xí)。

此外，教師要珍視學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)提供廣闊的平臺。如小學(xué)二年級的“單、雙腳跳”教學(xué)，可以讓學(xué)生扮演自己喜愛的小動物進(jìn)行模仿練習(xí)。學(xué)生邊練習(xí)邊發(fā)出小動物的聲音，調(diào)動了自己的視覺、聽覺和本體感覺參與學(xué)習(xí)活動。課堂上增添了許多趣味性，就好像到了動物園。整個練習(xí)過程處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中，讓不同身體條件和能力水平的學(xué)生，都能找到適合自己的學(xué)習(xí)原點(diǎn)。

二、積極運(yùn)用發(fā)展性評價

首先，落實發(fā)展性評價，要更多關(guān)注情感態(tài)度、價值觀、知識與技能等方面的指標(biāo)，還應(yīng)考慮評價過程與方法的有效性。有效性的課堂教學(xué)評價不只是簡單的判斷或褒獎，還應(yīng)注重具體引導(dǎo)，對學(xué)生的“閃光點(diǎn)”要及時加以肯定。如學(xué)生大膽做出一個優(yōu)美規(guī)范正確的技術(shù)動作時，教師要及時給與肯定——“你真聰明”“你真棒”“你真行”，而對于聰明在哪里、棒在何處、行在何方，教師都要給出具體參數(shù)或理由，以讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)注和重視，從而獲得學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的正確導(dǎo)向，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提升。

其次，落實發(fā)展性評價，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和運(yùn)動體驗，包括學(xué)生的表現(xiàn)能力、情感反應(yīng)、參與程度、交流合作、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新意識等。要給學(xué)生提供展示自己才能和個性發(fā)展的平臺，關(guān)注在生長、成長中人的整個生命；要促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓每一個學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的動力；要讓學(xué)生在自主學(xué)練中，充分地表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)展自我，并通過自我鍛煉管理，形成好的運(yùn)動習(xí)慣。

最后，落實發(fā)展性評價，要提升教師表達(dá)的準(zhǔn)確度。教師要善于通過積極的激勵方式來評價學(xué)生，讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，不斷體驗“成功”和“快樂”。評價應(yīng)該客觀地指出學(xué)生的長處和存在的缺點(diǎn)，既不能一味地“平面鏡”評價，也不能一味地“放大鏡”評價；要關(guān)注課堂中生成的細(xì)節(jié)，及時提醒學(xué)生，幫助學(xué)生糾正錯誤；要讓學(xué)生的情感逐步在教師恰當(dāng)?shù)脑u價過程中動態(tài)生成，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心?？傊?，要讓評價成為學(xué)生不斷進(jìn)步的激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面、和諧、快樂地成長。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、發(fā)展能力的重要驅(qū)動力，也是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的向?qū)?，是學(xué)習(xí)、練習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，能喚起學(xué)生積極、主動、自覺參與體育學(xué)習(xí)的全過程，能維持良好課堂氣氛，有利于學(xué)生內(nèi)在動力、智慧、潛能的充分發(fā)揮，變苦學(xué)為樂學(xué)。

學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)是體育知識技能的儲備，維系學(xué)習(xí)興趣的是好奇心和求知欲。體育課堂充滿著挑戰(zhàn)、對抗以及小組之間的競爭，給小學(xué)生帶來了很多超越和樂趣。如小學(xué)五年級的“山羊或跳箱分腿騰越”教學(xué)，教師可以設(shè)置3～5組不同高度的山羊或跳箱，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇適合自己的高度。教師在講解示范并教給學(xué)生保護(hù)方法后，讓學(xué)生選擇一種方法或自創(chuàng)方法練習(xí)，使其學(xué)習(xí)興趣得到提升。基于此，在小學(xué)體育教學(xué)中可以嘗試：搭建獲得成功的平臺，感受體育學(xué)習(xí)興趣；滿足新奇快樂需要，激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣；倡導(dǎo)友好平等競爭，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)興趣；精心設(shè)計組織游戲，遷移體育學(xué)習(xí)興趣；科學(xué)合理提出問題，保持體育學(xué)習(xí)興趣；多樣化的教學(xué)方法，深化體育學(xué)習(xí)興趣；適時安排拓展練習(xí)，喚起體育學(xué)習(xí)興趣；逐步提升練習(xí)難度，滿足體育學(xué)習(xí)興趣。

四、落實學(xué)生的主體地位

首先，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，是落實學(xué)生主體地位，返樸歸真的本質(zhì)所在。教師要抓住課堂教學(xué)主陣地，給每個學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗的機(jī)會；要以人為本，尊重差異，尊重學(xué)生人格；要以心換心，以情激情；要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代教育本質(zhì)觀，建立平等、民主、和諧的互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的新型師生關(guān)系。

其次，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，是全面落實學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，體育教學(xué)要從學(xué)生自身發(fā)展需要和體育學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，特別關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的成功體驗，關(guān)注學(xué)生的生命歷程，保護(hù)學(xué)生的求知欲、好奇心、表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)新意識和進(jìn)取心。

最后，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，可以讓教育回歸本原。教師要尊重學(xué)生的天性，課堂上讓學(xué)生多一些參與，少一些觀看；多一些滿足，少一些禁錮；多一些自主，少一些干預(yù)；多一些思考，少一些替代；多一些表揚(yáng)，少一些批評。教師要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程，給學(xué)生發(fā)揮特長的機(jī)會。此外，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以運(yùn)用四步分層教學(xué)法。一是參照學(xué)生的體能素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、氣質(zhì)類型、運(yùn)動能力等因素，將學(xué)生大致分為三層（即好、中、差），“抓優(yōu)帶中轉(zhuǎn)化差”，對體育基礎(chǔ)好的學(xué)生從嚴(yán)要求，鼓勵拔尖；對于中間層的學(xué)生鼓勵緊追不舍，敢于超越；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生放寬標(biāo)準(zhǔn)，降低要求，鼓勵進(jìn)步，喚起信心，轉(zhuǎn)化提升。并將三層學(xué)生分成互助學(xué)習(xí)小組，提出目標(biāo)，明確要求，培養(yǎng)骨干，布置內(nèi)容。二是根據(jù)“因材施教”的觀點(diǎn)，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置適合自己水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生身在其中、學(xué)在其中、樂在其中，在學(xué)中長知識，在練中提能力，在玩中促成長。三是分層布置作業(yè)，并延展到課外體育活動中。要實現(xiàn)作業(yè)的個性化、多樣化，讓學(xué)生吃“自助餐”，讓每一個生命都能綻放出自己的精彩。四是實行定量評價與定性評價相結(jié)合的評價方法，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價等相結(jié)合的方法，分層對學(xué)生進(jìn)行評價，讓課堂彰顯生命活力，提升體育教學(xué)的實效性。

五、促進(jìn)課堂的有效生成

首先，生成的本質(zhì)和價值取向是有效教學(xué)，目的是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。只有讓“生成”走向“有效”，讓“生成”與“有效”和諧統(tǒng)一，才是我們所追求的立體的、真實的、原生態(tài)的、具有生命活力的體育課堂。體育課堂生成是師生之間、生生之間的合作、對話、碰撞的過程。生成是一種教學(xué)資源，教師要把握其“三要素”，即生長點(diǎn)、精彩點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。

其次，生成教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗、課堂氣氛與教學(xué)質(zhì)量。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。學(xué)生需要教師的激勵，激勵能激發(fā)人的潛能，使人心智開啟，靈感涌動。學(xué)生在這樣的自由空間里與教師、其他學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞、生命的融合。讓體育課堂教學(xué)，在動態(tài)中生成，在生成中提高，在提高中發(fā)展。總之，教師在體育課堂生成中要把握好方向，適時做出調(diào)控。既要讓學(xué)生充分感受到心靈的自由，又要潛移默化地滲透主流社會的意識形態(tài)；既要大膽猜測，放飛想象，又要尊重事實，講究科學(xué)；既要有教師的寬容和學(xué)生的自主，又要有教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自律?；诖?，才能實現(xiàn)體育課堂無序和有序的和諧統(tǒng)一，真正達(dá)成課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，全面提升小學(xué)生的運(yùn)動能力和身心健康水平。

最后，生成教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的生命教育。生命意識的培養(yǎng)，是生命教育的起點(diǎn)。煥發(fā)出生命活力的課堂才是有效的課堂。近年來，青少年輕生和傷人事件呈逐年上升趨勢。如2015年12月，湖南省某縣級學(xué)校一位班主任在約談學(xué)生及其家長時，被學(xué)生持水果刀殺害。為此，結(jié)合體育課堂教學(xué)開展生命教育顯得越來越重要了，在這一方面，體育學(xué)科有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。如設(shè)計“火災(zāi)逃生演練”游戲，假設(shè)某一地方發(fā)生火災(zāi)，需要我們緊急撤離，煙霧很大，為了安全要求大家降低重心，手捂鼻子迅速跑到指定地點(diǎn)，讓學(xué)生示范，分小組比賽，看哪一組按要求撤離速度快、注意安全；利用“搶運(yùn)傷員”游戲，教師講解游戲方法及規(guī)則后，讓學(xué)生分組練習(xí)，使其在練習(xí)中掌握一些簡單的生存技能，提高學(xué)生的力量素質(zhì)、搬運(yùn)能力，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、關(guān)心他人生命的優(yōu)良品質(zhì)。

綜上所述，體育教學(xué)是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)土壤。課堂教學(xué)有效性來源于教師先進(jìn)的教育理念和教育素養(yǎng)，來源于認(rèn)真傾聽，來源于平等對話，來源于共同分享。相信，只要學(xué)生在燦爛陽光下沐浴、在充裕雨水中滋養(yǎng)，教師在反思中感悟、在實踐中探索，就一定能步入這座實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)有效性的藝術(shù)殿堂。

（責(zé)任編輯 張慧籽）