謝剛

我工作的初中，近1100名學(xué)生中約90%是亞裔，與此形成鮮明對比的，是50多位教職員工包括我在內(nèi)只有兩位會講中文，所以文化在教育上的差異常常從不同角度體現(xiàn)出來。

有位剛?cè)雽W(xué)的七年級亞裔學(xué)生，智力沒得說，早在三年級就被鑒定為資優(yōu)生（智商是130以上）。也是這個原因，他可以優(yōu)先選擇榮譽(yù)課①，所以從課表上看，除體育和美術(shù)外，其他課程從英文、歷史到數(shù)學(xué)、科學(xué)，主課是一碼的快班。數(shù)學(xué)還好，但其他三門課，他學(xué)得很吃力，特別是科學(xué)課，一到教室他就把頭放在桌子上，幾次哭出聲。咨詢員打電話征求父母意見，是否換成普通班的科學(xué)課。但家長反應(yīng)強(qiáng)烈，堅(jiān)持認(rèn)為是學(xué)校偷懶，不幫助孩子努力適應(yīng)有難度的課，反而給他容易的選擇，豈不是讓他養(yǎng)成知難而退的習(xí)慣？換課？萬萬不能！

歐裔的咨詢員和任課教師百思不得其解，為什么這些看似光鮮但并不適合自己孩子的難課，對亞裔父母來說比孩子的健康更重要呢？難道他們不了解良好的情緒對學(xué)習(xí)有多重要嗎？特別是在孩子剛升入中學(xué)的巨大轉(zhuǎn)變過程中。

因?yàn)槊绹W(xué)校都是就近入學(xué)，無須任何考試，所以“小升初”很少引起家長的重視。實(shí)際上，美國的初中，不管是兩年制還是三年制，與小學(xué)相比，在教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu)上都有質(zhì)的跨越，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.對適應(yīng)能力的要求

小學(xué)期間學(xué)生都有固定的教室，每學(xué)年教師和同學(xué)也是相對固定的。大約30個孩子組成一個班，朝夕相處。每升一個年級才會換教師、同學(xué)和教室。除了少數(shù)接受特殊教育的學(xué)生，同一個班級上的課完全相同。85%以上的科目，如英文、數(shù)學(xué)、社會科學(xué)等都由一位教師教，只有自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)、電腦等課程需要到其他教室上。

到了初中就截然不同了。一般的中學(xué)是四門主課外加體育和類似美術(shù)、戲劇、西班牙語等選修課，學(xué)生開始根據(jù)自己的程度和喜好選課，背著書包在校園里穿梭。主課一般分榮譽(yù)課和普通班，雖然教材一樣，但教師講課的深度和進(jìn)度差別很大，同學(xué)間難免互相攀比。沒有班主任，教師教的科目以自己考過的資格證書為準(zhǔn)。學(xué)生需要去適應(yīng)六位單科教師不同的教學(xué)風(fēng)格和六個班里不同的同學(xué)。

2.對自律能力的要求

小學(xué)教師每年只負(fù)責(zé)自己班內(nèi)大約30位學(xué)生，不僅要教學(xué)、要記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，連學(xué)生間的人際沖突、行為管理都要照顧到，有時真感覺像“代理媽媽”。這一點(diǎn)從小學(xué)成績單上70多項(xiàng)評估標(biāo)準(zhǔn)就可以略見一斑，從自控力、社交能力到學(xué)習(xí)習(xí)慣，無所不及。

中學(xué)沒有班主任，每位單科教師每天至少教150位學(xué)生，所以沒有時間對每位學(xué)生的特點(diǎn)有太細(xì)致的了解。成績單變成從A到F的考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力有更高的要求。行為問題基本都是送到負(fù)責(zé)紀(jì)律的副校長辦公室處理。

3.社交壓力大很多

小學(xué)時雖然每一年的同班同學(xué)不盡相同，但因?yàn)槊恳荒昙壋晕顼埡驼n間休息都在同一時間，所以同年級孩子多少都認(rèn)識，并不陌生。中學(xué)的學(xué)生是由周邊幾個小學(xué)的畢業(yè)生組成，每一年級的人數(shù)至少是小學(xué)的三四倍，而且大多是新面孔。小學(xué)吃午飯時是以班為單位、有固定區(qū)域坐，初中雖然不像高中那樣是開放的校園（午飯時間可以離開），但沒有固定的座位。如果沒人愿意和你一起聊天，那在三五成群的校園里還是蠻顯眼的。

中學(xué)非常注重學(xué)生社交能力的發(fā)展，每天午飯時間都專門開放一間教室，準(zhǔn)備各種棋類，供不愛運(yùn)動的學(xué)生們一起娛樂。同時，圖書館也開放，而且可以交流討論，不用像往常一樣保持安靜。另外，學(xué)校每個月還組織“社交”時間，通常是周五放學(xué)后，并專門安排教師負(fù)責(zé)看護(hù)?！邦I(lǐng)導(dǎo)力”（leadership）是最受學(xué)生歡迎的選修課之一，因?yàn)樗麄兛梢宰约簞?chuàng)意組織各種活動，包括回收紙制品、為附近的慈善機(jī)構(gòu)收集罐裝食品、與教師的球賽等，加強(qiáng)校園里的互動。對于生性內(nèi)向的學(xué)生，這兩三年是很好的鍛煉機(jī)會，可以慢慢嘗試不同的活動，為高中更多彩的課外生活做準(zhǔn)備。

4.對體育課的重視

體育課從小學(xué)的一星期兩次到初中的每天必修，項(xiàng)目從球類、長跑、社交舞到舉重?zé)o所不包，對一些不愛運(yùn)動的亞裔孩子是新的挑戰(zhàn)。美國的體育課重視活動的參與，同時還傳授各項(xiàng)目的理論知識。每月都有書面作業(yè)，主要是對術(shù)語的理解，還要跟蹤各賽季的體育新聞，目的是培養(yǎng)孩子終身的興趣。這個形式的體育課一直到十年級都是必修，高中最后兩年才變成選修。

體育是美國文化的重要組成部分，根據(jù)地域或上過的大學(xué)，成年人大多都有自己心儀的球隊(duì)。工作之余為自己的球隊(duì)加油助威，不失為生活中的另一種寄托，其樂無窮。在工作單位，對體育多少有了解的人才可能在同事的熱烈討論中插上話，對社交有幫助。所以，在小學(xué)期間對運(yùn)動沒有太大興趣的孩子，亞裔家長不妨按體育課表的進(jìn)程，多帶他們接觸一下各類運(yùn)動，并在家看看體育新聞、球賽轉(zhuǎn)播。這樣不僅鍛煉了身體，還一起學(xué)習(xí)到了美國在這方面獨(dú)特的文化。

經(jīng)過這十多年的工作，我發(fā)現(xiàn)初中像分水嶺，是孩子通往獨(dú)立最重要的轉(zhuǎn)折和過渡期。智力上乘、在小學(xué)時成績優(yōu)異，但到了中學(xué)出現(xiàn)滑坡的孩子屢見不鮮。究其原因，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良占一定比例；對情緒缺乏調(diào)控能力，因而不能再專心、盡心學(xué)習(xí)的居大多數(shù)。

十二三歲的青少年，隨著青春期的到來，本身情緒起伏就比較大，再加上初中課業(yè)進(jìn)度差距增大，同伴壓力大，往往是那些有積極的自我概念、較強(qiáng)的人際溝通和挫折承受力的孩子能夠在競爭中勝出。我常?？吹剑嗨频闹橇ο?，對自己情緒調(diào)控力強(qiáng)的孩子通常尊重自己也尊重他人，發(fā)生沖突時能夠保持客觀冷靜，困難壓力下不失信心與目標(biāo)，更容易感到快樂。相反，缺乏積極的自我概念，一有壓力就緊張，沖突時容易沖動，或表達(dá)能力弱，都給孩子在學(xué)校及生活中充分發(fā)揮自己的潛能造成負(fù)面影響。不良情緒還常常影響到身體健康。這些學(xué)生經(jīng)常抱怨頭疼、肚子疼等，但到醫(yī)院卻查不出任何生理原因。

管理情緒的能力受基因的影響，但相對于智力，它的可塑性還是很強(qiáng)的。如果家長從小就重視孩子的情緒管理，引導(dǎo)他們用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，日積月累，孩子調(diào)控情緒的能力就會增強(qiáng)。文章開頭那位亞裔學(xué)生的父母對普通課如此抵觸，無視孩子的情緒反應(yīng)，本末倒置，會對孩子產(chǎn)生極其不良的影響。來日方長，孩子的求知欲才是他取之不盡的動力源泉。

青少年開始出現(xiàn)逆反心理，需要父母更多的耐心。許多父母納悶：原來的乖乖仔怎么一夜之間在家里一言不發(fā)了？如果他們暫時不想把心事告訴父母，請千萬別逼問，給他們空間尋找自己。只要之前親子關(guān)系良好，讓孩子知道如果他想傾訴，父母的門隨時為他開著就夠了。這期間，同伴的影響開始超過父母，所以，留心一下孩子經(jīng)常交往的同學(xué)還是有必要的。

孩子到教室，帶去的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止書包里的筆和書，更能影響他們學(xué)習(xí)效果和效率的是他們的精神和情緒狀態(tài)。有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和情緒做武裝，他們才可以放心地迎接中學(xué)的挑戰(zhàn)，為高中打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

（節(jié)選自《我在美國做學(xué)校心理學(xué)家—走近真實(shí)的美國中小學(xué)生活》，北京師范大學(xué)出版社）

（作者系美國加州灣區(qū)費(fèi)利蒙市聯(lián)合校區(qū)學(xué)校心理學(xué)家）

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