張力瑋 朱婷婷

2016年5月19日-20日，由教育部教育管理信息中心指導(dǎo)、溫州大學(xué)和浙江省溫州人經(jīng)濟(jì)研究中心聯(lián)合主辦、《中國教育信息化》雜志社和溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院共同承辦的2016全國高校創(chuàng)業(yè)教育高峰論壇在溫州大學(xué)舉行。教育部教育管理信息中心主任助理劉學(xué)民、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長周滿生、溫州大學(xué)黨委書記陳福生等出席開幕式并致辭，溫州大學(xué)副校長薛偉主持開幕式。在開幕式上，《中國教育信息化》雜志社與溫州大學(xué)為合作成立的創(chuàng)業(yè)教育國際比較研究中心舉行了揭牌儀式，并發(fā)布《國際經(jīng)驗與本土實踐：創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報告（2016）》。

論壇以“創(chuàng)業(yè)教育的國際經(jīng)驗與本土實踐”為主題，邀請了中國青年政治學(xué)院李家華教授、華東師范大學(xué)祝智庭教授、清華大學(xué)孫宏斌教授等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與實踐的專家學(xué)者作主旨演講。主論壇上，來自丹麥奧爾堡大學(xué)、英國伍斯特大學(xué)、泰國吞武里大學(xué)、溫州大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、武漢理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、黑龍江大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)等國內(nèi)外高校的代表分享了各自學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育方面的經(jīng)驗和探索。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位

開展創(chuàng)業(yè)教育，不同層次、類型、區(qū)域的高校須結(jié)合各自的辦學(xué)定位、服務(wù)面向來確定創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和具體要求，并基于此來制訂適合學(xué)校發(fā)展的人才培養(yǎng)方案。與會嘉賓結(jié)合各自學(xué)校的情況，對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行了討論。

清華大學(xué)教授、長江學(xué)者、中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟秘書長孫宏斌認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)家的能力、素質(zhì)和知識，其目標(biāo)顯然是落在教育上的，創(chuàng)業(yè)是自然的結(jié)果，而不是目標(biāo)。孫教授還介紹了清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的三個維度。第一個維度是三創(chuàng)融合，即“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”，這是一個完整的創(chuàng)新價值鏈。第二個維度是三位一體，即“知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造”，其中最重要的還是價值的塑造和能力的培養(yǎng)。第三個維度是“本研協(xié)同”，也是人才培養(yǎng)的貫通。近幾年，清華大學(xué)主要致力于打造三創(chuàng)平臺，包括信息團(tuán)隊、創(chuàng)意平臺和創(chuàng)客空間；營造氛圍，改變傳統(tǒng)的價值判斷，包括舉辦研討會、創(chuàng)客大賽，設(shè)立“創(chuàng)客日”等；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入主流課堂，比如把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案列入學(xué)校指導(dǎo)意見，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價改為等級制，不設(shè)百分制，以釋放學(xué)生，設(shè)計挑戰(zhàn)式課程；更加開放、發(fā)揮社會責(zé)任感，比如設(shè)立終身學(xué)習(xí)實驗室，家長可以帶孩子體驗實驗；創(chuàng)新機(jī)制，保證可持續(xù)發(fā)展，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟和教學(xué)專職委員會。

根據(jù)英國伍斯特大學(xué)商學(xué)院的高級講師羅賓·貝爾介紹，伍斯特大學(xué)把學(xué)生分為兩個群體來開展創(chuàng)業(yè)教育：畢業(yè)后求職的學(xué)生和畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。第一類學(xué)生想在畢業(yè)后謀求到一份滿意的工作，就需要具備創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程能使他們具備不同的視角和思維方式，擁有不同的認(rèn)知和技術(shù)知識，為自己就職的公司注入新的想法。他們能夠給公司帶來更年輕有活力的力量，這是保持公司競爭力和繼續(xù)發(fā)展的必要條件。第二類學(xué)生想要成為企業(yè)家，建立自己的公司。目前，這只是少數(shù)畢業(yè)生的選擇。這兩種類型的學(xué)生需要不同的職業(yè)技能。對于求職的學(xué)生，他們需要擁有商業(yè)意識、商業(yè)信心，以及小型創(chuàng)業(yè)企業(yè)常識。創(chuàng)業(yè)教育課程需要確保這一類型的畢業(yè)生具備上述技能。而對于創(chuàng)業(yè)者來說，他們不僅需要具備上述技能，還需要了解企業(yè)基礎(chǔ)架構(gòu)，參與更加具有實踐性的教學(xué)活動并得到支持和鼓勵。

廈門大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心林智敏老師指出，廈門大學(xué)的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)專門人才、研究高深學(xué)術(shù)、闡揚世界文化、促進(jìn)人類進(jìn)步，學(xué)校通過政策推動、興趣帶動、地域聯(lián)動、資源推動的四輪驅(qū)動深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)過程，著力培育學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。具體措施包括開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和職業(yè)生涯指導(dǎo)課程，設(shè)立創(chuàng)新必修學(xué)分，對科學(xué)研究、參加競賽、發(fā)明專利等實行學(xué)分認(rèn)定；鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并將其科研課題與學(xué)生的科研訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合；豐富線下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，激發(fā)學(xué)生熱情；推動產(chǎn)學(xué)研合作，共建科技創(chuàng)新平臺；立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，整合優(yōu)質(zhì)資源。

溫州大學(xué)校長李校堃介紹，學(xué)校出臺《溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新行動計劃》，基于分層分類導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實且具備創(chuàng)業(yè)管理與實務(wù)能力的復(fù)合型人才為目標(biāo)，通過建立深度融合專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)教育新體系，建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師兩支隊伍，完善創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實務(wù)三個平臺， 實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育受益面、創(chuàng)業(yè)項目孵化面、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)教育影響力四個方面的提升。目前，溫州大學(xué)致力于將創(chuàng)業(yè)教育和“一帶一路”政策、教育國際化相結(jié)合，包括在“一帶一路”沿線國家招生，擬在意大利佛羅倫薩建立分校，與美國肯恩大學(xué)合作等。

黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院副院長劉玉峰指出，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括四個方向，分別為滲透性教育、普及性教育、重點性教育和專業(yè)性教育，目前大部分高校還處于前兩個發(fā)展?fàn)顟B(tài)。黑龍江大學(xué)自1998年開始開展創(chuàng)新工程，2002年開設(shè)創(chuàng)新教育學(xué)院，2004年將創(chuàng)業(yè)教育納入本科人才培養(yǎng)體系，目前已經(jīng)修訂了三次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。黑龍江大學(xué)的教育理念分為三個層級，第一層級是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的普及性教育；第二層級是面向具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和具體創(chuàng)新能力的教育，主要通過基于項目和基地的實踐開展；第三層級是面向具有創(chuàng)業(yè)意愿的極少數(shù)學(xué)生，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)知識和技能的教育。每年約有2.6%的學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)。該理念基于面向全體學(xué)生、根據(jù)專業(yè)教育實施分類培養(yǎng)、強化實踐環(huán)節(jié)、貫穿人才培養(yǎng)全過程的核心思想。在具體實施層面，黑龍江大學(xué)將培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和意識納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系。通過通識平臺和專業(yè)平臺開設(shè)相應(yīng)的課程和實踐，讓每門專業(yè)制定各自的人才培養(yǎng)實現(xiàn)的途徑，營造相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。

上海財經(jīng)大學(xué)國際工商管理學(xué)院的院長助理江曉東老師介紹，2014 年，上海財經(jīng)大學(xué)校明確提出本科生“三型”人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)型人才與拔尖人才、卓越人才一起并列作為本科人才培養(yǎng)方案。上海財經(jīng)大學(xué)從2005年開始，以選修課的形式在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)校以倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院為標(biāo)桿，強調(diào)創(chuàng)新思維和科研創(chuàng)新，并結(jié)合校情提出了“服務(wù)+”的理念。

哈爾濱師范大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)處處長張旭東介紹，哈爾濱師范大學(xué)開展的是以知識性為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和資本的積累，使大學(xué)成為開發(fā)、守護(hù)、復(fù)制和傳播創(chuàng)業(yè)精神的場所。經(jīng)過6年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，哈爾濱師范大學(xué)也發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是以傳播教材理論為主，練習(xí)為輔，沒有將理論與實踐完美結(jié)合；二是創(chuàng)業(yè)教育課堂分不清理論與實踐分別對應(yīng)什么角色；三是創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計沒有深入了解學(xué)生；四是創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏實踐經(jīng)驗；五是創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)不足。此外，教學(xué)理念還要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是創(chuàng)業(yè)可以教授，但不能只依靠傳統(tǒng)課堂講授；二是通過實踐推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育是最直接有效的方法；三是創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)是改變學(xué)生的認(rèn)知和思維。

華南師范大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長黃楷胤認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的不是培養(yǎng)企業(yè)家而是培養(yǎng)具備某種素質(zhì)、適合未來社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)型人才，而搭建平臺是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要手段。學(xué)?？梢哉戏稚⒌馁Y源，并將其與創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、實踐等結(jié)合；可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗已有的完整創(chuàng)業(yè)項目。黃院長還強調(diào)，創(chuàng)新是把資金變成想法，而創(chuàng)業(yè)是把想法再變成資金，創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)變現(xiàn)的過程是要統(tǒng)一的。從資源投入到價值創(chuàng)造，到更多的資源產(chǎn)出，再到更高層次的價值創(chuàng)造的良性循環(huán)至關(guān)重要。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新的表現(xiàn)是研究報告、專利等，創(chuàng)業(yè)的表現(xiàn)形式是企業(yè)，企業(yè)聚集了大量的創(chuàng)新者和創(chuàng)客。不能要求把每個個體的創(chuàng)新提升為創(chuàng)業(yè)，因為他們的知識能力或特長建設(shè)不適合產(chǎn)業(yè)化，但是對于社會來講，創(chuàng)新的目的應(yīng)該指向創(chuàng)業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制探索

探索建立校校、校企、校地、校所以及國際合作的協(xié)同育人新機(jī)制，積極吸引社會資源和國外優(yōu)質(zhì)教育資源投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長周滿生在致辭中強調(diào)了大學(xué)和跨國公司合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的重要性。他說，跨國公司具有全球戰(zhàn)略目標(biāo)和高度集中統(tǒng)一的經(jīng)營管理，高度重視人才的作用，把人才視為核心要素，跨國公司本身的特點決定了跨國公司與大學(xué)密切關(guān)系伙伴形成的必然性，大學(xué)與跨國公司在培養(yǎng)人才方面的合作是多方面的，但重點是要落實到課程改革，幫助提高大學(xué)生的就業(yè)能力。強調(diào)大學(xué)與跨國公司密切合作，旨在推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，三創(chuàng)原則的高品質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)精神、企業(yè)家精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力。這也是大學(xué)與跨國公司密切合作的精髓所在。他還介紹，目前國內(nèi)外都出現(xiàn)了一些新型大學(xué)，比如美國的奇點大學(xué)、蘋果學(xué)院。2015年6月19日，由微軟公司出資4000萬美元作為啟動資金，清華大學(xué)和美國華盛頓大學(xué)在美國創(chuàng)建的全球創(chuàng)新學(xué)院也屬于創(chuàng)新型大學(xué)，學(xué)院創(chuàng)導(dǎo)全新的國際化教學(xué)模式，在學(xué)生和教師、高科技企業(yè)和大學(xué)之間建立直接的聯(lián)系，共同解決可持續(xù)發(fā)展等各類全球性的問題。這些都值得我們?nèi)リP(guān)注和研究。

廈門大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心林智敏老師介紹，廈門大學(xué)致力于打造聯(lián)合培養(yǎng)平臺，以產(chǎn)學(xué)研帶動校地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作協(xié)同育人，主動吸引國家戰(zhàn)略發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展交叉新興學(xué)科。積極發(fā)揮學(xué)校在培育人才方面的優(yōu)勢，以及在產(chǎn)業(yè)落地和產(chǎn)業(yè)培育方面的優(yōu)勢，整合各方力量形成鏈條，實現(xiàn)校地?zé)o縫連接。廈門大學(xué)與中國航空行業(yè)集團(tuán)等大型企業(yè)合作，通過共建科技創(chuàng)新平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，拓展校企合作平臺。在廈門知名企業(yè)共建青年就業(yè)見習(xí)基地，構(gòu)建校企和聯(lián)合培養(yǎng)人才的新基地。廈門大學(xué)還邀請具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家來開展案例教學(xué)，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，同時能解決項目合作、戰(zhàn)略規(guī)劃等實踐過程當(dāng)中遇到的一些問題。

黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院副院長劉玉峰介紹，黑龍江大學(xué)通過校企合作基地與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。學(xué)校擅長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前端的人才培養(yǎng)，但是后端的培養(yǎng)、實訓(xùn)、就業(yè)需要社會、企業(yè)的力量。校企合作基地是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一個把手。黑龍江大學(xué)目前有208個校企合作基地，開展定向人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制建設(shè)

支持高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要各有關(guān)部門、社會組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個人參與人才培養(yǎng)，提供資金支持高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。各高校也須優(yōu)化經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，多渠道統(tǒng)籌安排資金，建立保障體系，落實各項扶持政策和服務(wù)措施。

廈門大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心林智敏老師介紹，在服務(wù)保障體系方面，廈門大學(xué)不斷加大資金投入力度。學(xué)校統(tǒng)籌教學(xué)、 學(xué)生經(jīng)費和校友捐贈等資源，設(shè)立創(chuàng)業(yè)啟動金、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、科創(chuàng)競賽獎學(xué)金、社會課堂獎學(xué)金等，加大對實踐教學(xué)經(jīng)費的投入和自主創(chuàng)業(yè)的扶持。學(xué)校還非常重視打造校內(nèi)實踐平臺，在芙蓉隧道內(nèi)設(shè)立“RCS 機(jī)器人隊工作室”“飛思卡爾智能車工作室”“創(chuàng)意工廠”等，成為學(xué)生進(jìn)行科創(chuàng)競賽訓(xùn)練的重要場所。建立湖畔咖啡、惜夕灣咖啡等特色創(chuàng)業(yè)實踐基地，招募學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊自主經(jīng)營，搭建全仿真創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此外，學(xué)校還不斷提升孵化服務(wù)水平。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，提供科研訓(xùn)練課程、風(fēng)投引資、項目孵化、跟蹤扶持等服務(wù)。學(xué)校依托國家大學(xué)科技園，成立創(chuàng)業(yè)孵化中心，為入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供場地優(yōu)惠、投資融資、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務(wù)。

上海財經(jīng)大學(xué)國際工商管理學(xué)院的院長助理江曉東介紹，上海財經(jīng)大學(xué)著力實施“五項保障”，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。第一，建立內(nèi)外協(xié)同工作機(jī)制：學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革方案，各部門統(tǒng)一認(rèn)識，努力形成全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共識，成立了主要領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、校內(nèi)外專家組成的創(chuàng)業(yè)學(xué)院顧問委員會、有關(guān)教務(wù)部門負(fù)責(zé)人和教研專家參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會。第二，建立高水平雙導(dǎo)師隊伍：學(xué)校充分運用上海及長三角地區(qū)各類服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)、專業(yè)人才集聚的優(yōu)勢，廣泛聯(lián)系創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和優(yōu)秀校友，大力推進(jìn)業(yè)界創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聘任，推進(jìn)專職師資招聘，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師考評機(jī)制，探索利用外部資源設(shè)立創(chuàng)業(yè)講席教授職位。第三，建立多支創(chuàng)業(yè)基金：每年為創(chuàng)業(yè)學(xué)院提供專項運行經(jīng)費，并利用學(xué)校教育基金會等平臺，多渠道募集創(chuàng)業(yè)資金支持學(xué)生項目孵化。第四，創(chuàng)設(shè)一批“創(chuàng)客空間”和創(chuàng)業(yè)實踐基地：學(xué)校通過在校內(nèi)建設(shè)400平米的“創(chuàng)客空間” ，為大學(xué)生創(chuàng)客提供公用辦公空間。學(xué)校還通過積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校企合作，在冠生園等知名企業(yè)、滬江網(wǎng)等創(chuàng)業(yè)企業(yè)設(shè)置創(chuàng)業(yè)實踐基地。學(xué)校還通過與政府合作打造校外實踐空間，如學(xué)校先后與上海市虹口區(qū)和楊浦區(qū)政府簽約共建社區(qū)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，共同管理“創(chuàng)業(yè)夢想屋”，為學(xué)生創(chuàng)客提供更多的資源和平臺。第五，培育創(chuàng)業(yè)文化：通過網(wǎng)站、微博、微信等自媒體，以及借助社會影視、報刊、廣播媒體等媒介，學(xué)校積極助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，打造多元化的宣傳平臺；開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，營造崇尚創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的文化氛圍。

黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院副院長劉玉峰介紹，黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)保障體系主要有四個方面：組織保障、制度保障、師資保障和經(jīng)費保障。2002年，學(xué)校年成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院；2005年掛牌創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)整體頂層設(shè)計與組織實施。在制度保障方面，黑龍江大學(xué)制定了一系列措施，一共有58項，從課程、實踐、園區(qū)管理、基金等各方面保障具體的工作。在師資的保障方面，學(xué)校實施學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)、科研三位一體的導(dǎo)師制。在經(jīng)費保障上，學(xué)校設(shè)置了各種經(jīng)費全力保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作的開展。截至2015年年底，黑龍江大學(xué)在14年內(nèi)，共投入2.5億元營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

四、創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的“術(shù)”與“道”

中國青年政治學(xué)院李家華教授指出，創(chuàng)業(yè)者既要掌握“術(shù)”，即成為實干者，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)切入點、形成有抱負(fù)的團(tuán)隊、走向產(chǎn)業(yè)路徑，還要具備“道”，即有悟性，感悟時代、領(lǐng)悟商道?！靶g(shù)”和“道”是兩個相輔相成、互為依存的整體。但是，許多創(chuàng)業(yè)者僅停留在“術(shù)”的層面，知道融資、開發(fā)產(chǎn)品等，忽視了戰(zhàn)略發(fā)展趨勢與創(chuàng)新。這就好比培訓(xùn)（train）與教育（education）的差異。培訓(xùn)是教人使用工具，人們會立刻學(xué)會，感到很過癮，比如學(xué)會喝茶，喝完以后馬上解渴，但是，教育是教人了解事物的起源，比如為什么喝某種水。這就是“道”，人們可能不會立刻察覺到，但是這會改變?nèi)说乃季S。培訓(xùn)強調(diào)研究的價值，教育強調(diào)未來的價值，掌握未來技能是創(chuàng)業(yè)教育的核心和命脈。

他說，創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)心境界和外在修為至關(guān)重要，即人格特征和職業(yè)勝任能力。抓住創(chuàng)業(yè)者的這兩個特點之后，創(chuàng)業(yè)教育就能夠沿著傳道、授業(yè)、解惑的邏輯進(jìn)行。只有解決了價值觀的內(nèi)核問題，創(chuàng)業(yè)者才會有深度、廣度和高度?！靶g(shù)”可以分為“心術(shù)”和“治術(shù)”，目前的創(chuàng)業(yè)教育中人們大多傳授的是治術(shù)，教人很多招式。但是，治術(shù)的前提是心術(shù)，如果一個人心術(shù)不正，他的治術(shù)越高就越危險。心術(shù)強調(diào)創(chuàng)業(yè)者的道德修為，仁者愛人。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)家一定是品格高尚的，且不會無限擴(kuò)大疆土，還懂得適可而止。人有所為不是最高境界，有所不為才是至高境界。企業(yè)興衰系于創(chuàng)業(yè)者的道德水平，創(chuàng)業(yè)之道的關(guān)鍵在于把握適當(dāng)?shù)娘L(fēng)口、方向、變化和格局。

他還提出，企業(yè)家精神由四個維度組成：冒險、創(chuàng)新、團(tuán)隊和敬業(yè)。在這四個維度下，企業(yè)家還要有責(zé)任心、務(wù)實和專注。在具備以上要素之后，才能更好地掌握創(chuàng)新之“道”。比如，人們可以采取任何方式打破一只雞蛋，比如敲破、摔破甚至用彈弓打破，但是還可以給雞蛋加溫，讓蛋殼破碎生出小雞，進(jìn)而變成一群雞，甚至一個農(nóng)場。

而對于創(chuàng)業(yè)之“術(shù)”，首先要學(xué)會運用國家政策，整合政府資源。其次，要學(xué)會產(chǎn)業(yè)語言，把握產(chǎn)業(yè)方向。再次，要著力于市場需求，包括潛在需求和需要創(chuàng)造的需求。比如，果汁對于水來說是潛在需求；客戶不知道的需求即是需要創(chuàng)造的需求。喬布斯說過不要太相信客戶，其實他們也不知道需要什么，但是當(dāng)你把產(chǎn)品放在他們面前的時候，他們就會為好的創(chuàng)意買單。而這個時候，產(chǎn)品就有了議價權(quán)。最后，要著力于學(xué)生的自身特點和優(yōu)勢。每一個人都是生命的主體，也會有所特長，在找到特長之后還要增強領(lǐng)導(dǎo)力，包括強勢領(lǐng)導(dǎo)和弱勢領(lǐng)導(dǎo)，比如王健林和劉備。

泰國吞武里大學(xué)林栩教授指出，應(yīng)該多從創(chuàng)造心理學(xué)角度去研究創(chuàng)造性人格、創(chuàng)造性的思維，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造行為，為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才提供依據(jù)。他還介紹，創(chuàng)造才能包括10個因素，包括探索問題的敏銳性、側(cè)向思維能力、形象思維能力、聯(lián)想能力、記憶力、靈活思維能力、產(chǎn)生思想的能力、預(yù)知的能力、語言運用能力和完成能力。教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，需要以這些因素去激發(fā)大學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

武漢理工大學(xué)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心主任趙北平認(rèn)為，適合創(chuàng)業(yè)的人才主要有四個特點：一是具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)；二是有意愿創(chuàng)業(yè)并具有良好的綜合素質(zhì)；三是具備較好的商業(yè)素質(zhì)；四是對于將要從事的行業(yè)有深刻的認(rèn)知。為培養(yǎng)創(chuàng)人才，大學(xué)在開展創(chuàng)業(yè)教育時要因材施教：一是面向全體學(xué)生喚醒其創(chuàng)業(yè)意識，向其傳授創(chuàng)業(yè)知識；二面向具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)規(guī)律；三是培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)；四是引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行實踐。此外，創(chuàng)業(yè)教育必須融于學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，設(shè)立相關(guān)的專業(yè)，并建立培養(yǎng)方案和管理制度。

五、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法

丹麥奧爾堡大學(xué)教授克里斯蒂安·尼爾森指出，奧爾堡大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式是“基于問題和項目的學(xué)習(xí)”（Problem and Project Based Learning，PBL）。學(xué)生由問題驅(qū)動，通過解決問題進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生以團(tuán)隊形式完成項目研究，與學(xué)校周圍的社群（包括私營企業(yè)和公共機(jī)構(gòu)）合作，解決現(xiàn)實生活中的問題；導(dǎo)師協(xié)助、激勵、指導(dǎo)、探討及評估項目研究；學(xué)生在聯(lián)合項目報告中記錄項目進(jìn)展，并基于此接受學(xué)期末口頭考核。奧爾堡大學(xué)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程包括創(chuàng)意天才、新企業(yè)創(chuàng)建、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)工程等。奧爾堡大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程包括以下五大支柱：一是介紹創(chuàng)業(yè)和發(fā)現(xiàn)機(jī)會，如創(chuàng)造力培訓(xùn)、創(chuàng)意產(chǎn)生并驗證、顧客市場開發(fā)分析、客戶洞察力等；二是團(tuán)隊合作、個人發(fā)展和協(xié)商，如個性和能力評估、信念和道德、發(fā)現(xiàn)你的人脈、利益相關(guān)者管理團(tuán)隊建設(shè)、職業(yè)操守和行為等；三是商業(yè)模式結(jié)構(gòu)；四是企業(yè)規(guī)劃、報告和外部聯(lián)系，如預(yù)算、價值評估、法律、資金支持、知識產(chǎn)權(quán)、市場營銷、銷售、品牌、項目管理等；五是展示和游說。在創(chuàng)業(yè)技能測試方面，奧爾堡大學(xué)測試學(xué)生將技巧、能力和知識運用于創(chuàng)立新企業(yè)的能力。

英國伍斯特大學(xué)商學(xué)院的高級講師羅賓·貝爾認(rèn)為，不同的教學(xué)方法適用于不同的學(xué)生。“戴爾學(xué)習(xí)金字塔”（Dale’s Cone of Learning）被人們熟知，但操作起來實屬不易。傳統(tǒng)的課程往往通過讀課本、聽講座、看錄像等途徑使學(xué)生獲取知識，而這些只是金字塔上最表層的內(nèi)容。英國伍斯特大學(xué)的課程希望學(xué)生在創(chuàng)建公司方面發(fā)揮潛能。貝爾先生指出了創(chuàng)業(yè)教育和商業(yè)管理教育的差別——創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)實踐在教育中的重要地位，而管理者是要確保人們不冒太大的風(fēng)險，把工作做好。進(jìn)一步講，創(chuàng)業(yè)教育之所以不同是因為它要求人們在實踐探索中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地處理問題，要給學(xué)生制造問題，然后讓他們?nèi)ソ鉀Q，確保學(xué)生真正參與到創(chuàng)業(yè)活動中，并從中獲取知識與經(jīng)驗。從這個角度講，創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是教師站在講臺前講課、放錄像那么簡單。他介紹，在設(shè)計課程內(nèi)容時，他首先會把學(xué)生分為4～5個小組，基于講座內(nèi)容布置測驗，他們能夠在短時間模擬場景，產(chǎn)生創(chuàng)意，并且產(chǎn)生營銷、管理和融資計劃。全部課程都要求學(xué)生在結(jié)課時進(jìn)行實踐性企業(yè)體驗，他們可以選擇創(chuàng)業(yè)，建立自己的公司，游說投資，提高技能，建立自信。最后，學(xué)生需要進(jìn)行反思，比如學(xué)習(xí)到了什么、知識如何應(yīng)用、哪些地方做的還不夠好等。

六、中國創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會副會長周滿生解讀了創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的趨勢。第一，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分，但是創(chuàng)業(yè)教育課程仍未覆蓋全部學(xué)校，沒能很好地與核心課題對接，往往使學(xué)生超乎其能力來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容將會更廣泛地納入各種體系，政策也會更加向創(chuàng)業(yè)教育傾斜。今后，高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)將會進(jìn)一步拓展，通過如天使投資、政府補貼等方式更好地實驗。第二，創(chuàng)業(yè)教育群體將會更加具有包容性?？萍紕?chuàng)新是社會發(fā)展的重中之重，不同地區(qū)和民族得到的創(chuàng)業(yè)機(jī)會大不相同。今后，更多的項目和資源會側(cè)重創(chuàng)業(yè)教育弱勢群體，政策也會更好地了解這些人群的需求和解決方案，采取更加具體的改革步驟。第三，從國際教育角度來看，創(chuàng)客空間將會更加流行。創(chuàng)客空間將會更加高效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐。第四，創(chuàng)業(yè)教育能夠更加創(chuàng)造性地解決全球性問題，包括科技、教育、環(huán)境、民生等多個領(lǐng)域。

中國青年政治學(xué)院李家華教授對中國創(chuàng)業(yè)教育的未來發(fā)展提出了三條路線：打造具有中國特色和世界水平的高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系，經(jīng)過市場和社會的驗證來創(chuàng)造價值，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)進(jìn)行融合。李教授指出，目前，世界上的高等教育面臨重新洗牌。斯坦福大學(xué)的設(shè)計學(xué)院已經(jīng)開始嘗試招生不再受年齡限制、不規(guī)定畢業(yè)時間和限定的專業(yè)，并把學(xué)生的學(xué)制從4年改為6年，變成三個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在其一生中的任何時候都可以回到斯坦福大學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，每個人可以建構(gòu)自適應(yīng)學(xué)習(xí)機(jī)制，即自主地設(shè)計學(xué)習(xí)不同的課程。通過課程交叉，學(xué)生的思維會更加廣闊。此外，學(xué)生可以到野外學(xué)習(xí)，比如在凌晨仰望星空、放松心靈，這樣更容易激發(fā)創(chuàng)意。在這種環(huán)境中，學(xué)生不分專業(yè)。在與“天地人”打通之后，可以產(chǎn)生無限的想象。創(chuàng)新的密碼是伙伴關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)思維、填補空白等，在此之后，教育可以更好地融入進(jìn)去。此外，創(chuàng)業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)真理。通過對學(xué)生的探索性行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓其獲得主體性發(fā)展和展示，進(jìn)而可以使其具備創(chuàng)業(yè)能力。具體而言，可以從學(xué)生的專業(yè)背景、實踐經(jīng)歷、興趣特長出發(fā)，結(jié)合校園環(huán)境和社會發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的長遠(yuǎn)目光，構(gòu)建社會缺失的東西。同時，要向理論學(xué)“深”，并向市場學(xué)“活”。掌握了系統(tǒng)的理論體系之后，成功才會擺脫偶然性；市場是無情的，但是市場也是最美的，通過市場學(xué)習(xí)，學(xué)生可以實現(xiàn)“U盤人生”，走到哪里都能找到一片生存、發(fā)展的土地。

華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為，中國長期以來“腦力者治于人”的觀念使得中國教育存在“手腦分離”的困擾。我國近代教育家陶行知先生非常強調(diào)行動的力量，指出中國教育的通病是“教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”。要克服手腦分離的困擾，首先要解放學(xué)生，由以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。目前，國際上比較流行的翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上能夠幫助學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還有待提高，翻轉(zhuǎn)課堂也有很大的局限性。美國教育家布魯姆提出認(rèn)知的初級目標(biāo)是記憶、理解和運用，高級目標(biāo)是分析、評價和創(chuàng)造。而翻轉(zhuǎn)課堂基本上還是停留在認(rèn)知的初級目標(biāo)階段。祝教授的團(tuán)隊提出了翻轉(zhuǎn)課堂2.0的概念。如果說傳統(tǒng)的課堂流程顛倒是翻轉(zhuǎn)課堂1.0的話，那么讓學(xué)生從創(chuàng)造開始，由創(chuàng)造驅(qū)動學(xué)習(xí)，再去開拓思路，加入創(chuàng)客教育強調(diào)的手腦結(jié)合、創(chuàng)新能力等要素，就會形成一種新的教學(xué)模式，即翻轉(zhuǎn)課堂2.0。翻轉(zhuǎn)課堂2.0經(jīng)過規(guī)劃階段、準(zhǔn)備階段和實施階段之后形成創(chuàng)新，與翻轉(zhuǎn)課堂1.0有很大的差別。創(chuàng)新包括改進(jìn)型創(chuàng)新和破壞性創(chuàng)新。破壞性創(chuàng)新往往比較徹底，翻轉(zhuǎn)課堂1.0是形變意義上的破壞，翻轉(zhuǎn)課堂2.0是質(zhì)變、逆序的創(chuàng)新。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，系統(tǒng)性比較強；翻轉(zhuǎn)課堂1.0除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還在一定程度上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是它的附加值；翻轉(zhuǎn)課堂2.0將創(chuàng)新、知識學(xué)習(xí)和自主實踐相結(jié)合，對于創(chuàng)客教育能夠產(chǎn)生較好的作用。

祝教授認(rèn)為，創(chuàng)客教育改變著我們的教育理念?，F(xiàn)在，高校逐漸強調(diào)實踐、創(chuàng)造，以創(chuàng)造驅(qū)動學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)造的時候碰到不同的問題，再去學(xué)。教育逐漸從以知識為中心，轉(zhuǎn)到以項目為中心；學(xué)習(xí)活動要從單一地講授變成多維地互動等。課程建設(shè)也在經(jīng)歷著變革：國際上提出了把科學(xué)技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)都融合起來。他認(rèn)為，還應(yīng)該將價值（經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、自我豐富的價值等）融合進(jìn)來，以回答為什么要創(chuàng)造的問題。從創(chuàng)業(yè)教育課程來看，它融合了市場策劃、財務(wù)管理、創(chuàng)新管理、知識產(chǎn)權(quán)等專業(yè)內(nèi)容，對教師角色和能力都有了新的要求。這些都反映出教育理念的變革。

中國青年政治學(xué)院李家華教授對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場的新形勢提出了三點認(rèn)識。一是傳統(tǒng)的資源配置方式已經(jīng)發(fā)生改變，創(chuàng)業(yè)者完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)吸納資金，比如民宿Airbnb的模式。二是市場趨于個性化。美國已有40%的自由職業(yè)者，其制造業(yè)的回歸不是傳統(tǒng)意義上的回歸，是帶有新技術(shù)的個性化回歸。三是社會矛盾在加劇。當(dāng)一部分人富起來之后會越發(fā)反襯出貧窮群體的需求，確立公益價值，然后引入商業(yè)模式，幫助貧困群體“造血”，進(jìn)而可以發(fā)掘市場。在掌握以上三點認(rèn)識之后，大學(xué)生還要注重精細(xì)化操作、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級和創(chuàng)新驅(qū)動。此外，在追求高科技產(chǎn)業(yè)的時候，不能忘記中國的文化核心是民以食為天，實體經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)文明亦有廣闊的天空，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)也是創(chuàng)業(yè)的興奮點。立體農(nóng)業(yè)既可以節(jié)約土地、實現(xiàn)高產(chǎn)，還能夠作為景觀，進(jìn)而發(fā)展成為服務(wù)業(yè)。

七、小結(jié)

此次論壇圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”“創(chuàng)業(yè)教育課程與教學(xué)”“創(chuàng)業(yè)學(xué)院與創(chuàng)客空間建設(shè)”等議題展開討論，不僅為決策者、研究者和實踐者搭建了信息互通、經(jīng)驗共享和學(xué)術(shù)對話的平臺，而且將大大促進(jìn)國內(nèi)外高校創(chuàng)業(yè)教育互聯(lián)、互通，高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，對進(jìn)一步提升創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，深入推動高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展具有重要意義。