張向陽

對于一所學(xué)校來說，怎樣在具體的教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育公平，是踐行教育本質(zhì)，承擔(dān)教育使命的關(guān)鍵所在。大連市第十一中學(xué)在特色教育的探索中始終堅(jiān)持“尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，幫助學(xué)生成長為最好的自己”的原則，初步摸索出了學(xué)校教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)公平的具體措施。

一、以教育公平為原則，創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育理念

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)校將“分層教育，適性發(fā)展”作為特色發(fā)展的指導(dǎo)思想?！胺謱咏逃敝鲝堈驹跒閷W(xué)生成長負(fù)責(zé)的角度，尊重學(xué)生的能力差異和個(gè)性差別，提供與之相適宜的課程，從而幫助每個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步。

“適性發(fā)展”既強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供全面、基礎(chǔ)的指導(dǎo)，又強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供相對適合的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，幫助每一個(gè)學(xué)生在成長中的每一個(gè)階段都能夠充分發(fā)揮自身的潛能優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。

二、尊重差異，為每名學(xué)生提供適合的教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，如果教育者能認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)和特點(diǎn)，采用適合他們的方法去培養(yǎng)，那么學(xué)生就能在原有的基礎(chǔ)上取得更大的進(jìn)步。

2008年期中考試后，基于高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績差距大，行政班教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”與“消化不了”的矛盾突出，教與學(xué)雙方適切度較低的情況，學(xué)校在高一數(shù)學(xué)學(xué)科試行了“走班制分層次教學(xué)”。從2010年9月起，“走班制分層次教學(xué)”擴(kuò)大到數(shù)學(xué)、物理、外語、化學(xué)四個(gè)學(xué)科，在三個(gè)年級(jí)同時(shí)實(shí)行。

為了使分層教學(xué)不流于形式，學(xué)校要求教師采用復(fù)式備課的方式，即備課組內(nèi)每名教師分別負(fù)責(zé)不同單元的備課任務(wù)，確定重難點(diǎn)及突破方式。不同層次教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教層次學(xué)生的特點(diǎn)，自行制作本層次學(xué)案。這樣既能夠促進(jìn)教師間的合作，減輕工作壓力，又能保證分層施教。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，A層要著重培養(yǎng)學(xué)生較為靈活和綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力及發(fā)散思維的能力，教師一般會(huì)采取“自學(xué)一啟發(fā)—討論—研究”的教學(xué)方法，使學(xué)生在質(zhì)疑、解惑的過程中生發(fā)智慧，提升能力。B層一般采取“起點(diǎn)適當(dāng)，依次講解，變式應(yīng)用，鞏固提高”的教學(xué)方法，讓學(xué)生步步遞進(jìn)。C層主要在于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保護(hù)其自信心，采取“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，不致厭學(xué)、棄學(xué)。

“走班制分層次教學(xué)”尊重學(xué)生的層次差異，真正落實(shí)了分層教學(xué)。一方面，該教學(xué)方法做到了真正去研究學(xué)生、了解學(xué)生。通過制定學(xué)科雙向細(xì)目表，將“課程目標(biāo)”“高考考試要求”轉(zhuǎn)化為具體的本層次每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到了針對差異、明確目標(biāo)、分層要求。另一方面，該教學(xué)方法做到了尊重學(xué)生差異，優(yōu)化課程，做到備課分層、上課分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層、測試分層，改變“高考考什么就講什么”的教學(xué)現(xiàn)狀，真正落實(shí)了分層次教學(xué)。

三、認(rèn)識(shí)自己，讓每名學(xué)生以

適合自己的方式成長

生涯指導(dǎo)從高一年級(jí)開始，貫穿于三個(gè)年級(jí)，從引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知到對接社會(huì)現(xiàn)實(shí)；從分析現(xiàn)在到對接未來；從初步了解到逐漸深入，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自我規(guī)劃的習(xí)慣。

在高一年級(jí)，讓學(xué)生找到自身潛質(zhì)，正確選擇方向。首先是了解自己，全面認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)類型、人格類型、學(xué)習(xí)類型等，找到適合自己的職業(yè)類型；其次是進(jìn)行高中規(guī)劃和初步職業(yè)規(guī)劃，通過研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，將各種職業(yè)類型與自己的職業(yè)興趣、取向?qū)樱醪酱_定自己的職業(yè)方向；最后是進(jìn)行文理分科選擇。

在高二年級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，將理想與現(xiàn)實(shí)對接。首先是明確自己適合的專業(yè)，確定專業(yè)目標(biāo)；其次是對接自己專業(yè)在所屬批次合理的高校，確定高校目標(biāo)；最后是分析自己目前的情況，找到優(yōu)勢和差距，制定合理的發(fā)展方向和提升方法，在實(shí)踐中落實(shí)。

模擬人才招聘會(huì)是學(xué)校生涯指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在具體實(shí)施中主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟。

一是專業(yè)高校選擇。學(xué)校根據(jù)目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校高考的升學(xué)情況，模擬劃定批次線和專業(yè)限制分?jǐn)?shù)線，組織學(xué)生模擬填報(bào)志愿，經(jīng)指導(dǎo)教師確認(rèn)模擬錄取。

二是職業(yè)崗位選擇。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀和未來趨勢，結(jié)合學(xué)生職業(yè)類型的選擇以及學(xué)生的特點(diǎn)，廣泛發(fā)動(dòng)家長、教師、校友等力量，選定一些具體的單位和崗位，明確各單位、崗位的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要求，讓學(xué)生進(jìn)行選擇，填報(bào)應(yīng)聘簡歷。

三是組織召開模擬人才招聘會(huì)。完全按照真實(shí)的招聘流程操作，只是在最后增加了“用人單位反饋建議”環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生更清晰地了解自己的優(yōu)勢和問題。

四是自我反思。讓學(xué)生根據(jù)表格提示，一方面分析所填報(bào)高校和專業(yè)在高考中實(shí)際的錄取分?jǐn)?shù)線與自己目前分?jǐn)?shù)的差距，另一方面認(rèn)識(shí)到職業(yè)要求與自己性格能力的差距，進(jìn)一步明確自己提升的方式和時(shí)間表。

四、張揚(yáng)個(gè)性，在多樣化校本課程中發(fā)展自己

基于對學(xué)生差異的尊重，學(xué)校構(gòu)建了三類個(gè)性化校本課程，分別是主題性實(shí)踐課程、選擇性延展課程、多元性特長課程。

主題性實(shí)踐課程。以“突顯個(gè)性，培育創(chuàng)造力”為主題，從提升學(xué)生生存能力和生活品質(zhì)出發(fā)，構(gòu)建“主題性實(shí)踐課程”，包括社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)類課程、校園節(jié)日活動(dòng)類課程、研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐類課程等。

社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)類課程借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)模式引入校園，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化精神和能力，如“學(xué)生商店經(jīng)營課程”“非你莫屬”模擬人才招聘市場等。

選擇性延展課程。學(xué)校以“自主選擇，塑造學(xué)習(xí)力”為主題，對國家主體課程進(jìn)行適度拓寬，構(gòu)建“選擇性延展課程”，包括科學(xué)人文拓展類、分層次方法指導(dǎo)類、學(xué)科榮譽(yù)輔導(dǎo)類、學(xué)科基礎(chǔ)延展類等課程。

科學(xué)人文拓展類課程針對學(xué)生的不同愛好開設(shè)，主要分為科技類拓展課程和文化類拓展課程；分層次方法指導(dǎo)類課程主要實(shí)行“分層遞進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與定位，對于學(xué)優(yōu)生開設(shè)學(xué)習(xí)高手訓(xùn)練課，對于學(xué)困生開設(shè)“怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算”“怎樣記單詞”等課程；學(xué)科榮譽(yù)輔導(dǎo)類課程針對學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)有余力的學(xué)生開設(shè)，通過各類拔高課程和拓展課程的開設(shè)來提高這類學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力；學(xué)科基礎(chǔ)延展類課程主要針對不同學(xué)科領(lǐng)域里基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生開設(shè)，幫助學(xué)生逐漸提高其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的自信心。

多元性特長課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個(gè)性需求和特長發(fā)展需要，以“促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢智能發(fā)展”為主題，構(gòu)建并實(shí)施了“多元性特長課程”，包括藝術(shù)體育特長類課程、自主招生指導(dǎo)類課程、社團(tuán)活動(dòng)類課程等。

社團(tuán)活動(dòng)課程包括高端綜合類社團(tuán)、特長愛好類社團(tuán)、生活技能類社團(tuán)、學(xué)科研究性社團(tuán)等。藝術(shù)體育特長培養(yǎng)類課程，主要是開發(fā)各類藝術(shù)、體育特長課程，為有藝術(shù)、體育特長的學(xué)生提供升入高校的機(jī)會(huì)和途徑。

總之，學(xué)校不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的進(jìn)步，也為每一個(gè)學(xué)生提供適合的發(fā)展空間，從而使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛力都能轉(zhuǎn)化成個(gè)人的發(fā)展能力。