龔雷雨 呂紅日

追求有質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)均衡，堅(jiān)持走以促進(jìn)公平和提高質(zhì)量為重點(diǎn)的內(nèi)涵式發(fā)展道路，是義務(wù)教育發(fā)展方式發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。2008年以來(lái)，江蘇省無(wú)錫市大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展示范區(qū)創(chuàng)建，義務(wù)教育的公平度、優(yōu)質(zhì)度和滿意度不斷提升，取得了顯著成效。

一、促進(jìn)義務(wù)教育高位均衡質(zhì)量提升的

教科研角色定位

無(wú)錫市義務(wù)教育發(fā)展歷程與城市發(fā)展進(jìn)程一直保持同步。20世紀(jì)90年代初，無(wú)錫市在全國(guó)較早實(shí)現(xiàn)普及九年義務(wù)教育。為了進(jìn)一步提高義務(wù)教育普及水平，無(wú)錫市在21世紀(jì)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)過(guò)程中抓住機(jī)遇，連續(xù)實(shí)施改薄工程、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，使義務(wù)教育均衡水平位于江蘇省前列。

無(wú)錫市將義務(wù)教育均衡水平定位為高位均衡。所謂高位均衡，內(nèi)涵體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，在發(fā)展階段方面，無(wú)錫市義務(wù)教育已能夠確保每個(gè)適齡兒童充分享有受教育的權(quán)利和均等的教育機(jī)會(huì)，保障各市（縣）、區(qū)教育資源在學(xué)校和群體問(wèn)的優(yōu)化配置。當(dāng)前的主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)校教育內(nèi)部建設(shè)，不斷提高教育質(zhì)量，滿足學(xué)區(qū)家長(zhǎng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。

其次，在發(fā)展內(nèi)容方面，高位均衡發(fā)展追求內(nèi)涵式發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展在育人目標(biāo)上主要體現(xiàn)為：提高教育質(zhì)量是關(guān)鍵，不僅要確保學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，還要促進(jìn)創(chuàng)造力和情感的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立應(yīng)有的價(jià)值觀和處世態(tài)度，發(fā)展學(xué)生在認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、公民意識(shí)等各方面的綜合素養(yǎng)；建設(shè)特色是途徑，倡導(dǎo)建設(shè)特色學(xué)校，鼓勵(lì)學(xué)校在保證質(zhì)量合格的基礎(chǔ)上，立足辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)造條件提供適切而有效的教育，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮、挖掘自己的特長(zhǎng)和潛能。

另外，無(wú)錫市教科院作為全市教育科學(xué)研究專業(yè)資源的制高點(diǎn)，對(duì)全市義務(wù)教育高位均衡質(zhì)量的提升擔(dān)負(fù)著“重點(diǎn)提升教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的重要職責(zé)。市教科院的角色擔(dān)當(dāng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是課程研發(fā)中心。把握課程改革的發(fā)展機(jī)遇，整體設(shè)計(jì)課程格局，全面形成具有無(wú)錫特色的課程體系。在課程開(kāi)發(fā)方面，幫助學(xué)校建立并擁有自主構(gòu)架校本化課程體系的權(quán)力和能力；在課程能力方面，幫助教師將專業(yè)成長(zhǎng)路徑從課堂教學(xué)能力轉(zhuǎn)向課程開(kāi)發(fā)和課程執(zhí)行能力上來(lái)；在課程視野方面，幫助學(xué)校構(gòu)建“立足本土，面向世界”滿足學(xué)生國(guó)際化發(fā)展需求的課程體系。

二是教學(xué)研究中心。深入課堂，聚焦問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由灌輸式到建構(gòu)式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。要提高教學(xué)質(zhì)量，改變課堂形態(tài)，需著力改變幾組課堂關(guān)系：從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)的高效課堂；從師生不平等轉(zhuǎn)變?yōu)榻煌?dòng)的民主課堂；從強(qiáng)調(diào)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同學(xué)習(xí)互惠共享的學(xué)習(xí)共同體。同時(shí)，要最大限度地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、探究權(quán)和思考權(quán)，通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力。

三是科研指導(dǎo)中心。要以重大項(xiàng)目和專項(xiàng)課題為依托，加強(qiáng)項(xiàng)目（課題）集群的理論培訓(xùn)和方法指導(dǎo)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面發(fā)揮引領(lǐng)作用，著力培養(yǎng)專家型校長(zhǎng)和科研型教師。

四是教師發(fā)展中心。教師學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要方式，也是保障學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、提高教育質(zhì)量的內(nèi)源性動(dòng)力。教師學(xué)習(xí)的方式主要包括從教學(xué)實(shí)踐的案例中學(xué)習(xí)、與同事的合作中學(xué)習(xí)、從對(duì)話研討中學(xué)習(xí)。因此，教科研工作可以圍繞“實(shí)踐”“反思”兩個(gè)方面豐富和優(yōu)化教師的學(xué)習(xí)環(huán)境，貼近教師的發(fā)展需求，扎根教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師的反思性實(shí)踐。

義務(wù)教育改革的著力點(diǎn)越來(lái)越明顯地聚焦于課程、教學(xué)和教師。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式和發(fā)展方式，理清思路、明確目標(biāo)、確定路徑、手段和策略。這需要教科院的深度介入、廣泛參與和專業(yè)引領(lǐng)。

二、促進(jìn)義務(wù)教育高位均衡質(zhì)量提升的

教科研務(wù)實(shí)行動(dòng)

一是夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。無(wú)錫市教科院提出了“制度治院、質(zhì)量立院、人才強(qiáng)院”的辦院宗旨，強(qiáng)調(diào)教科研工作的專業(yè)引領(lǐng)，提高教科研員的專業(yè)能力。要求教科研員占據(jù)“理論前沿”，構(gòu)建理論高度和深度，及時(shí)追蹤國(guó)內(nèi)外課程理論和學(xué)科教學(xué)理論的最新成果，基于無(wú)錫的課程與教學(xué)實(shí)踐形成自己的教科研特色。

無(wú)錫市教科院圍繞“學(xué)習(xí)力”“研究力”“指導(dǎo)力”“示范力”“合作力”“創(chuàng)新力”等，定期開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，赴北京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、陜西師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、湖南師范大學(xué)等高校參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并與華東師范大學(xué)教育學(xué)系長(zhǎng)期建立“互助式’’合作關(guān)系。大學(xué)研究者和教研員一起走進(jìn)課堂，共同指導(dǎo)一線教師教學(xué)研究，在合作指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，診斷問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二是構(gòu)建培訓(xùn)體系。提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教科研指導(dǎo)作用，教師是最關(guān)鍵的因素。無(wú)錫市教科院精心組織實(shí)施江蘇省人民教育家培養(yǎng)工程、無(wú)錫市名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程和市中小學(xué)教育名家培養(yǎng)工程，采取“逐級(jí)培養(yǎng)、分類指導(dǎo)、輻射帶動(dòng)”的策略，通過(guò)廣泛設(shè)立名師工作室和組建無(wú)錫市基礎(chǔ)教育專家資源庫(kù)等形式，加大骨干教師隊(duì)伍建設(shè)力度。

無(wú)錫市教科院構(gòu)建“校本培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、自主培訓(xùn)、合作培訓(xùn)”相互結(jié)合的培訓(xùn)方式，形成了“教、研、學(xué)”互為一體、相互支持的培訓(xùn)體系。在校本培訓(xùn)方面，建立以校為本的課堂培訓(xùn)規(guī)則，且以教師為主體，推進(jìn)培訓(xùn)重心下移，把教學(xué)的研究場(chǎng)和工作場(chǎng)下移到每位教師的每節(jié)課上；在教研培訓(xùn)方面，通過(guò)理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相結(jié)合，強(qiáng)化效果反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，促使實(shí)踐的研究化和研究的實(shí)踐化，促進(jìn)教師在“教、學(xué)、研”中不斷完善、發(fā)展、創(chuàng)新；在集中培訓(xùn)方面，各教研員集中組織開(kāi)展教材培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)和教學(xué)觀摩，同時(shí)組織課堂研究、教學(xué)探討、理論學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)對(duì)話；在自主培訓(xùn)方面，教科研員、編輯部積極傳經(jīng)送寶，送教下鄉(xiāng)，利用優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)校、理事單位的教師舉辦講座、交流、解疑等活動(dòng)。這些活動(dòng)基于學(xué)校和教師的現(xiàn)實(shí)需求，分科分段、分層次、有目標(biāo)、有重點(diǎn)地提高了全市教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三是轉(zhuǎn)變工作方式。教科研員特別重視“基于學(xué)校，通過(guò)學(xué)校，為了學(xué)?！钡慕虒W(xué)研究共同體建設(shè)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，服務(wù)校本研修，重點(diǎn)圍繞教學(xué)核心過(guò)程組織開(kāi)展教研工作。嘗試變革創(chuàng)新研修方式，從“有效傳遞模式”向“合作建構(gòu)模式”轉(zhuǎn)變。教研員和教師一起備課，一起上課，一起研討，注重規(guī)范學(xué)科組建設(shè)，完善集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課制度，做好公開(kāi)課教學(xué)研究，通過(guò)各種形式的公開(kāi)課教學(xué)和研討活動(dòng)促使廣大教師積累經(jīng)驗(yàn)，提升常態(tài)課的教學(xué)水平，將研修活動(dòng)深深扎根于教師的內(nèi)在需求和鮮活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之中。

倡導(dǎo)以校為本研究教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)；以特色教研為突破口，開(kāi)展主題鮮明的教研活動(dòng)。這通常是由兩所以上的學(xué)校聯(lián)合教研，實(shí)行“同課異構(gòu)”?；顒?dòng)主要由以下四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。

首先是確定主題：選擇課改中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為研究主題，圍繞同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)研究；其次是組內(nèi)備課：學(xué)校之間不交流，各自獨(dú)立備課，備課設(shè)計(jì)、試教調(diào)整由年級(jí)組內(nèi)教師合作完成，原生態(tài)地展現(xiàn)各學(xué)校的研究成果；再次是教研共享：呈現(xiàn)若干真實(shí)的教學(xué)案例，備課組長(zhǎng)圍繞課的設(shè)計(jì)、試教、調(diào)整的整個(gè)教研過(guò)程進(jìn)行交流；最后是專家點(diǎn)評(píng)：肯定研究成果，并提出問(wèn)題和指明方向，為后續(xù)研究服務(wù)。聯(lián)合教研活動(dòng)聚焦熱點(diǎn)問(wèn)題，變“要我研”為“我要研”；注重合作反思，變個(gè)體發(fā)展為群體智慧；指明研究方向，變局部研究為序列研究；創(chuàng)新教研方式，變單一教研為合作教研，使教學(xué)研究成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的助推器。

三、促進(jìn)義務(wù)教育高位均衡質(zhì)量提升的

教科研創(chuàng)新策略

1.引導(dǎo)創(chuàng)建學(xué)校文化特色

無(wú)錫市將文化立校作為推進(jìn)教育高位均衡質(zhì)量提升工作的重點(diǎn)。建立支持特色發(fā)展的制度和機(jī)制，鼓勵(lì)各學(xué)校有效發(fā)掘和利用本校的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)“一校一品”建設(shè)和學(xué)校文化建設(shè)，樹(shù)立特色鮮明的辦學(xué)理念。如今，有的學(xué)校在德育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育、體育、社會(huì)實(shí)踐等方面形成了特色，提升了辦學(xué)品位，創(chuàng)建了具有教育內(nèi)涵和時(shí)代特色的學(xué)校品牌。

例如，江蘇省無(wú)錫師范附屬小學(xué)始終以“兒童教育”為主題，先后進(jìn)行“樂(lè)學(xué)教育”實(shí)驗(yàn)、“人格養(yǎng)成”教育、“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”研究、“小公民道德意識(shí)養(yǎng)成”“捍衛(wèi)童年、啟迪童年、放飛童年”的實(shí)踐，形成了鮮明的基于兒童立場(chǎng)的“樂(lè)學(xué)教育”文化體系；無(wú)錫市胡埭中心小學(xué)以“給孩子一百種經(jīng)歷”作為實(shí)施素質(zhì)教育的核心理念，關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)了具有學(xué)校特色的“經(jīng)歷課程”，走出了一條體現(xiàn)時(shí)代教育新理念，富有實(shí)踐創(chuàng)新意義的素質(zhì)教育之路；無(wú)錫市蘭亭小學(xué)地處城郊結(jié)合部，在教科研員的幫助下，學(xué)校確立了以書(shū)法教育為學(xué)校特色建設(shè)的項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)十多年的堅(jiān)守，現(xiàn)已形成鮮明的辦學(xué)特色。

2.“精品課題行動(dòng)”提升教育研究水平

“精品課題”是無(wú)錫教科研文化建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志。無(wú)錫在江蘇省是最早確立“中小學(xué)教師精品課題”的理念和思路的，在得到江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的首肯后被其他地市陸續(xù)借鑒?！熬氛n題行動(dòng)”通過(guò)創(chuàng)新教研機(jī)制，加強(qiáng)教、學(xué)、研“三位一體”建設(shè)，為教師專業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)，為教育質(zhì)量的提高找到了新的支撐點(diǎn)。

精品課題建設(shè)行動(dòng)的基本流程是：重點(diǎn)推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，即以教育部和省、市規(guī)劃重點(diǎn)課題為重點(diǎn)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目研究；專項(xiàng)管理，階段調(diào)查，即建立精品課題專項(xiàng)管理檔案，分階段進(jìn)行專項(xiàng)課題管理及研究情況的調(diào)查；課題研討，開(kāi)展培訓(xùn)，即舉行精品專項(xiàng)課題研討培訓(xùn)活動(dòng)，形成“市規(guī)劃辦一區(qū)教研室一科研中心組一同類課題協(xié)作體一精品課題負(fù)責(zé)人”的培訓(xùn)管理和學(xué)習(xí)交流團(tuán)隊(duì)；健全機(jī)制，過(guò)程管理，即重點(diǎn)做好過(guò)程管理，建立長(zhǎng)效促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)科研骨干的可持續(xù)發(fā)展，培植更多優(yōu)秀科研成果；成果總結(jié)，提煉推廣，即定期舉行精品課題成果展示活動(dòng)，提煉分析研究成果，做好宣傳推介工作。

“精品課題”行動(dòng)促使一大批中小學(xué)、幼兒園重視教科研工作，帶動(dòng)大量教師積極投身教育研究的行列，有效推動(dòng)了基礎(chǔ)教育研究的“草根化”進(jìn)程，快速提高了中小學(xué)課題研究的質(zhì)量和水平。在2014年國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目中，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)申報(bào)的無(wú)錫市精品課題項(xiàng)目“江蘇錫山高中學(xué)校課程體系的整體構(gòu)建與實(shí)踐創(chuàng)新”、江蘇省天一中學(xué)申報(bào)的“天一科學(xué)院：學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索”均獲得基礎(chǔ)教育類一等獎(jiǎng)，無(wú)錫市藕塘中心小學(xué)申報(bào)的“少年農(nóng)學(xué)院——農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)”獲得二等獎(jiǎng)。

3.初中學(xué)校共同體打造學(xué)?！鞍l(fā)展共同體”

無(wú)錫市教科院打破現(xiàn)有的區(qū)（縣）管理體制，遵循“自主、自愿”原則，跨區(qū)建立初中學(xué)校發(fā)展共同體。首批無(wú)錫市初中學(xué)校發(fā)展共同體成員有23所學(xué)校，共結(jié)成12對(duì)互助發(fā)展共同體。共同體設(shè)立常規(guī)事務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，實(shí)施成員學(xué)校輪值制，獨(dú)立或聯(lián)合承辦例行的主題科研活動(dòng)，倡導(dǎo)多樣化的活動(dòng)形式，重視教師研究方法指導(dǎo)，突出“教師參與專題論文、案例評(píng)比、說(shuō)課賽課”等活動(dòng)。

共同體設(shè)有專業(yè)學(xué)術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以保障活動(dòng)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性；設(shè)置“專家報(bào)告”“校長(zhǎng)論壇”“名師講壇”等平臺(tái)，建立“專家、校長(zhǎng)、教師”對(duì)話機(jī)制?；顒?dòng)由“教師上課—專家點(diǎn)評(píng)—集體研討—教授講座—課題開(kāi)題—學(xué)習(xí)反思”七個(gè)板塊構(gòu)成，全面提高專題活動(dòng)的針對(duì)性、整合性、實(shí)效性。

共同體學(xué)校堅(jiān)持評(píng)價(jià)反饋制度化。輪值學(xué)校全程紀(jì)錄每期活動(dòng)的過(guò)程要點(diǎn)，總結(jié)反思主題活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度；常規(guī)事務(wù)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)編制相關(guān)問(wèn)卷，調(diào)查共同體成員學(xué)校和教師的意見(jiàn)反饋，并就下次活動(dòng)提出建議。無(wú)錫市教科院對(duì)初中學(xué)校發(fā)展共同體發(fā)揮著導(dǎo)向和監(jiān)督作用，具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)建設(shè)工作，建立教研員分工聯(lián)系共同體學(xué)校制度，定期組織開(kāi)展結(jié)對(duì)共建學(xué)校的合作交流，督促和推動(dòng)共同體建設(shè)取得實(shí)效。

4.“新優(yōu)質(zhì)學(xué)校”培育建設(shè)項(xiàng)目探索教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)之路

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！弊觥坝徐`魂”的教育，學(xué)校要從學(xué)生出發(fā)解決好三方面的關(guān)系：一是學(xué)生與自我的關(guān)系，應(yīng)具有健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式；二是學(xué)生與自然的關(guān)系，應(yīng)具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；三是學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系，應(yīng)具有社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。幫助學(xué)校樹(shù)立全面的教育價(jià)值觀和質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，用合適的課程與教學(xué)適應(yīng)并滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，這是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心要義。

無(wú)錫市教科院從2014年開(kāi)始實(shí)施“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！迸嘤ㄔO(shè)項(xiàng)目，以“回歸育人本原、教育服務(wù)大眾”為追求，在“完整教育”理念下，逐步改變“分?jǐn)?shù)文化”，扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)業(yè)考試、成績(jī)以及升學(xué)率為質(zhì)量指標(biāo)的應(yīng)試教育傾向，探索促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的新路徑和新動(dòng)力，在素質(zhì)教育質(zhì)量觀的指導(dǎo)下，建設(shè)一批高質(zhì)量學(xué)校。該項(xiàng)目初選25所培育對(duì)象學(xué)校，通過(guò)實(shí)地考察、規(guī)劃論證，幫助學(xué)校明確定位，尋找亮點(diǎn)，確立生長(zhǎng)點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)展，合作研究，建設(shè)成為自覺(jué)堅(jiān)守教育核心價(jià)值，不挑生源、不爭(zhēng)排名、管理規(guī)范、品質(zhì)優(yōu)良的“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?。

隨著“為每一所學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)教科研服務(wù)”為指向的各項(xiàng)改革的不斷深化，包括課程與教學(xué)改革、教師發(fā)展在內(nèi)的學(xué)校變化已經(jīng)逼近制度層面的變革。受高位均衡質(zhì)量提升的內(nèi)涵式發(fā)展的環(huán)境影響，學(xué)校內(nèi)生性需求促生出主動(dòng)發(fā)展的愿望和尋求良性發(fā)展的動(dòng)力。無(wú)錫市教科院通過(guò)正確的價(jià)值引領(lǐng)和撬動(dòng)全局的項(xiàng)目建設(shè)，發(fā)揮教科研專業(yè)服務(wù)對(duì)教育發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)校的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)校的主動(dòng)發(fā)展能力——通向義務(wù)教育高位均衡質(zhì)量提升的教科研經(jīng)驗(yàn)。

無(wú)錫市未來(lái)的義務(wù)教育發(fā)展，將用教科研的優(yōu)質(zhì)服務(wù)在更深層面上推進(jìn)學(xué)校的持續(xù)改進(jìn)，加快互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，以“深度學(xué)習(xí)”為中心推進(jìn)全市教學(xué)變革；堅(jiān)持將“高位均衡、質(zhì)量提升”作為義務(wù)教育發(fā)展目標(biāo)，不斷拓展和深化教育內(nèi)涵發(fā)展，為建設(shè)“強(qiáng)、富、美、高”的新無(wú)錫提供更專業(yè)的教育支持。