陳宛玉?周姍姍

〔關(guān)鍵詞〕事實(shí)孤兒；心理健康；幫扶對(duì)策

一、引言

“南京兩女童餓死”“最悲傷作文”“畢節(jié)四兄妹自殺”等事件已引起公眾對(duì)于事實(shí)孤兒生活和心理困境的關(guān)注。事實(shí)孤兒指事實(shí)上無(wú)人撫養(yǎng)的孤兒。他們多數(shù)父母一方失蹤、死亡、患有精神病、正在服刑或重殘等，另一方未行監(jiān)護(hù)照料義務(wù)1年以上，或是非婚生、遭遺棄后無(wú)人收養(yǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2011年12月，我國(guó)有58萬(wàn)以上事實(shí)上無(wú)人撫養(yǎng)的孤兒。事實(shí)孤兒的境遇與孤兒相似，但因?yàn)樗麄儾环瞎聝焊改鸽p亡的條件，所以不能較好享受到國(guó)家孤兒福利救助政策。

近年來(lái)，一些省市也拓展了孤兒救助的范圍，出臺(tái)了相應(yīng)的措施，將事實(shí)孤兒納入救助體系。政府和民間公益組織的捐助也在一定程度上緩解了事實(shí)孤兒的經(jīng)濟(jì)和生活困難。然而事實(shí)孤兒群體所需的不僅僅是經(jīng)濟(jì)幫助，還應(yīng)該包括對(duì)其心理健康的關(guān)注。本文擬結(jié)合相關(guān)研究就事實(shí)孤兒心理健康的狀況進(jìn)行分析并提出幫扶對(duì)策。

二、事實(shí)孤兒的心理問(wèn)題分析

社會(huì)和家庭提供給事實(shí)孤兒的心理關(guān)愛(ài)不足，同時(shí)大多數(shù)事實(shí)孤兒處于心理和生理發(fā)育的關(guān)鍵階段，容易因遭受家庭創(chuàng)傷、缺少父母關(guān)愛(ài)與支持、生活困頓、缺少監(jiān)管、受其他孩子歧視等，導(dǎo)致學(xué)業(yè)、情感、人際交往、自我評(píng)價(jià)、安全感等方面存在一定問(wèn)題。

（一）學(xué)業(yè)相對(duì)比較薄弱

事實(shí)孤兒面臨著生計(jì)無(wú)著落、生活無(wú)人照料、失學(xué)等多種困難。由于缺乏監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管和引導(dǎo)，事實(shí)孤兒大多數(shù)不了解學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)業(yè)方面努力程度不夠，學(xué)業(yè)成績(jī)也較差，因此老師的支持和鼓勵(lì)也較難獲得。事實(shí)孤兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)業(yè)倦怠和拖延現(xiàn)象突顯，厭學(xué)情緒較重。因家庭經(jīng)濟(jì)困難等原因，事實(shí)孤兒往往容易擔(dān)心學(xué)業(yè)無(wú)法繼續(xù)。有的事實(shí)孤兒會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地考慮家庭困難而選擇輟學(xué)打工。一部分事實(shí)孤兒在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)為得過(guò)且過(guò)的心理，學(xué)習(xí)上滿(mǎn)足于“過(guò)得去”，或者停步不前。因在學(xué)習(xí)上得不到滿(mǎn)足，有的孩子還可能經(jīng)常逃學(xué)和曠課，部分事實(shí)孤兒還可能沾染惡習(xí)，導(dǎo)致一些品行或違法之事發(fā)生。

（二）情感較為脆弱

某項(xiàng)調(diào)查顯示，造成事實(shí)孤兒的原因中，父親死亡，母親改嫁或離家出走的，占調(diào)查數(shù)字的91%。父母的缺位，尤其是母親的離開(kāi)，老人的埋怨情緒對(duì)事實(shí)孤兒情感的影響較大。事實(shí)孤兒負(fù)性情緒相對(duì)較多，情緒低落，有的孩子會(huì)產(chǎn)生憤恨或委屈的情緒，生活中容易悲觀和自責(zé)。一部分事實(shí)孤兒情緒穩(wěn)定性差，容易覺(jué)得生活無(wú)望因而暴躁，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得活著沒(méi)意思。

（三）人際交往存在障礙

事實(shí)孤兒因?yàn)橛H子關(guān)系的缺失，導(dǎo)致他們?cè)谌穗H交往上先天不足。在人際交往上，他們?nèi)菀缀π叨嘁?，?duì)與外人交流比較警惕，不大主動(dòng)與人交往，喜歡獨(dú)處。部分事實(shí)孤兒性格較為內(nèi)向孤僻，更不容易交到朋友，缺少有效的溝通和撫慰。多數(shù)事實(shí)孤兒表現(xiàn)出不善言談甚至緘默不語(yǔ)的情況，存在明顯的自閉和自卑傾向。有的事實(shí)孤兒在福利院集中撫養(yǎng)，個(gè)體可能不愿尋求社會(huì)支持，有寄人籬下的孤獨(dú)之感。事實(shí)孤兒往往較不愿主動(dòng)融入集體，與周?chē)瑢W(xué)交流較少，與師長(zhǎng)也很難進(jìn)行感情交流。

（四）自我評(píng)價(jià)偏差

事實(shí)孤兒在過(guò)重的心理壓力和生活下，容易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)偏差。事實(shí)孤兒大都有被別人欺辱、被周?chē)』锇榍撇黄鸬捏w驗(yàn)，對(duì)于一些孩子的歧視，他們內(nèi)心憤怒不安，有時(shí)也會(huì)有失落感。自卑心理和自我認(rèn)同過(guò)低在事實(shí)孤兒中較為常見(jiàn)。有些事實(shí)孤兒會(huì)感覺(jué)到自己與其他人不同，覺(jué)得自己不如別人，他們很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)和看法。有些事實(shí)孤兒因多方的關(guān)懷而產(chǎn)生逆反心理，覺(jué)得別人是可憐自己。甚至部分事實(shí)孤兒可能會(huì)過(guò)度的無(wú)助失望，找不到人生的價(jià)值和意義。

（五）安全感缺乏

因家庭的不完整、經(jīng)濟(jì)生活的困難，事實(shí)孤兒普遍安全感缺乏。因此，他們?cè)诿媾R突發(fā)事件時(shí)易緊張不安，常常感覺(jué)到恐懼，在受到傷害時(shí)不知道怎樣保護(hù)自己。當(dāng)面臨一些外界他人對(duì)自我的否定時(shí)，個(gè)體容易不自覺(jué)擔(dān)心被拋棄。有的孩子擔(dān)心父母重病去世，也會(huì)感到不安焦慮。有些孩子生活在高風(fēng)險(xiǎn)寄養(yǎng)家庭，比如寄養(yǎng)家庭養(yǎng)父母偏大、重病去世等，寄養(yǎng)關(guān)系可能中斷，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生不安全感。

三、事實(shí)孤兒的心理幫扶對(duì)策

事實(shí)孤兒的心理問(wèn)題的成因是多方面的。該問(wèn)題的解決需要政府、社會(huì)構(gòu)筑一定的社會(huì)保障支持系統(tǒng)，家庭及學(xué)校營(yíng)造融洽的心理成長(zhǎng)氛圍，不斷提升事實(shí)孤兒自身心理素質(zhì)。

（一）完善事實(shí)孤兒社會(huì)支持保障體系

事實(shí)孤兒生活在缺失家庭中，如果沒(méi)有來(lái)自政府和社會(huì)方面的關(guān)注，將有造成一些社會(huì)悲劇。政府要進(jìn)一步落實(shí)在幫扶事實(shí)孤兒中的主體責(zé)任，將事實(shí)孤兒全面納入國(guó)家孤兒救助福利系統(tǒng)。很多政府和社會(huì)救助僅僅是從經(jīng)濟(jì)和生活救助出發(fā)，這是一種片面或短視的救助方式?！笆聦?shí)孤兒”需要社會(huì)提供生活及學(xué)習(xí)所需的費(fèi)用，其心理問(wèn)題更需社會(huì)及政府的幫扶。政府還應(yīng)該逐步加強(qiáng)排查，完善事實(shí)孤兒信息庫(kù)，建立健全事實(shí)孤兒保障體系，盡可幫助更多的事實(shí)孤兒解決生活、教育等方面的問(wèn)題。此外，還應(yīng)該多加強(qiáng)事實(shí)孤兒福利機(jī)構(gòu)建設(shè)，逐步配備專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)人員，對(duì)孩子進(jìn)行生活、教育和心理等多方面的綜合支持和幫助，給予心理關(guān)懷。社會(huì)要積極營(yíng)造關(guān)愛(ài)事實(shí)孤兒的良好氛圍，給予他們必要的幫助。鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)人員采取志愿求助等方式開(kāi)展心理輔導(dǎo)，使事實(shí)孤兒得到有效的成長(zhǎng)關(guān)懷。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)事實(shí)孤兒的心理幫扶作用

事實(shí)孤兒大部分的學(xué)習(xí)生活時(shí)間和空間都在學(xué)校。學(xué)校教育幾乎是他們唯一的受教育渠道，對(duì)他們的心理健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)更多教育職責(zé)，多關(guān)注他們，及時(shí)給予正確指導(dǎo)。在學(xué)校教育中，可充分發(fā)揮學(xué)校、班主任及全體同學(xué)的作用，對(duì)家庭貧困的事實(shí)孤兒給予經(jīng)濟(jì)救助，對(duì)知識(shí)薄弱的兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，對(duì)情感缺失的孤兒給予情感關(guān)懷，讓他們獲得集體的關(guān)愛(ài)。學(xué)?？山∪睦斫】到逃龣C(jī)制，對(duì)有事實(shí)孤兒的班級(jí)，要落實(shí)專(zhuān)門(mén)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們自覺(jué)地?cái)[脫學(xué)業(yè)、情感、人際、自我、安全感等方面的問(wèn)題。在各種集體活動(dòng)組織過(guò)程中也多為事實(shí)孤兒安排適當(dāng)?shù)慕巧?，讓他們逐步?shù)立自信心，找到自身價(jià)值。班主任在與事實(shí)孤兒?jiǎn)栴}學(xué)生溝通時(shí)要保持耐心，多了解學(xué)生的能力和興趣，挖掘他們的潛能，幫助他們樹(shù)立生涯發(fā)展的目標(biāo)。

（三）完善事實(shí)孤兒心理成長(zhǎng)助養(yǎng)機(jī)制

對(duì)于“事實(shí)孤兒”最好的、有效的救助途徑是實(shí)施“家庭助養(yǎng)”制。為失去監(jiān)護(hù)人的孤兒尋找合適的家庭，在新的家庭中撫養(yǎng)教育，給孤兒一個(gè)真正意義上的溫暖的家。在農(nóng)村還可以充分發(fā)揮親屬、家族以及鄰里等的作用，為事實(shí)孤兒營(yíng)造互幫互愛(ài)的良好生活氛圍，讓他們能自主融入社會(huì)，健康成長(zhǎng)。有些經(jīng)濟(jì)條件較好，事實(shí)孤兒較為集中的地方，還可以成立兒童之家，實(shí)行事實(shí)孤兒集中撫養(yǎng)，協(xié)助解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)和生活困難，增加孩子們互相交流的機(jī)會(huì)。要多組織關(guān)心事實(shí)孤兒成長(zhǎng)的志愿活動(dòng)，呼吁更多心理和教育方面的專(zhuān)家積極關(guān)注、努力解決事實(shí)孤兒在心理、教育等方面存在的問(wèn)題，幫助事實(shí)孤兒健康成長(zhǎng)。

（四）提升事實(shí)孤兒自身心理素質(zhì)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”，對(duì)事實(shí)孤兒開(kāi)展心理幫扶時(shí)更應(yīng)該不斷增強(qiáng)其自身心理健康素質(zhì)。要鼓勵(lì)孩子意識(shí)到改變自身和家庭的命運(yùn)主要在于自身的努力。幫助事實(shí)孤兒樹(shù)立自信心，辯證客觀地看待家庭、自身存在的困難與問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在學(xué)業(yè)上認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)提升自身生涯發(fā)展能力，勝任未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。在人際關(guān)系上更加積極主動(dòng)與周?chē)瑢W(xué)拉近距離，建立良好的人際關(guān)系。在接受救助時(shí)，要學(xué)會(huì)感恩并坦然面對(duì)，不過(guò)多增加心理壓力，客觀評(píng)價(jià)自己。

四、總結(jié)

對(duì)事實(shí)孤兒的心理幫扶是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、社會(huì)、學(xué)校和家庭共同合作解決。在幫扶中需要結(jié)合事實(shí)孤兒在學(xué)習(xí)、情感、人際交往、自我評(píng)價(jià)及安全感等方面出現(xiàn)的心理問(wèn)題，分析其具體成因，積極探索提升事實(shí)孤兒心理健康素養(yǎng)的途徑。

（作者單位：福建省龍巖學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，龍巖，364000）

編輯/張帆 終校/于 洪