湯勇

達成“十三五”的教育目標任務，在全面小康的戰(zhàn)略布局中具有基礎(chǔ)性、先導性作用。習近平總書記在關(guān)于縣域治理的論述中指出：“縣一級承上啟下，要素完整，功能齊備，在我們黨執(zhí)政興國中具有十分重要的作用，在國家治理中居于重要地位?！弊鳛榭h域治理的組成部分，縣域教育在“十三五”應該而且必須有所作為。認真研讀《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》（以下簡稱《建議》）中關(guān)于教育的表述，發(fā)展與改革貫穿始終，質(zhì)量與公平是兩大主題。要按照創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念實現(xiàn)“十三五”教育目標，我們不僅要有完成任務的緊迫感，還應有發(fā)展教育的責任感，更應有堅守理想的使命感。落實到具體的工作中，需要我們既要有準確的發(fā)展定位，還要有清晰的發(fā)展目標與可行的發(fā)展路徑。

一、縣域教育的發(fā)展定位

改革開放30多年來，教育在快速發(fā)展中也暴露出了不少的問題：片面追求升學率有增無減，學校發(fā)展重規(guī)模不重內(nèi)涵;城鎮(zhèn)化讓城市學校越來越擠，鄉(xiāng)村學校逐漸凋敝，城鄉(xiāng)均衡與教育公平的問題日益凸顯;各種教育觀念、先進技術(shù)、發(fā)展模式讓人眼花繚亂，教育的本真、常識卻漸行漸遠;經(jīng)濟、城鄉(xiāng)的一體化讓縣域間、校際間、學生間的教育發(fā)展逐漸趨同，地域文化、學校特色、學生個性逐漸模糊……作為教育局局長，面對紛繁復雜的環(huán)境與諸多需要解決的問題，保持發(fā)展的定力、選擇適合縣域?qū)嶋H的發(fā)展定位至關(guān)重要。

閬中作為國家級貧困縣，能在提高教育質(zhì)量、促進教育公平、改善教育生態(tài)上取得一些突破，正是因為我們在發(fā)展定位上有著“十年磨一劍”的執(zhí)著與堅守。我們始終堅持縣域教育在整個教育中的基礎(chǔ)性地位，因此才有了“板凳坐得十年冷”的理性與堅韌;始終堅持“讓師生過一種幸?？鞓返慕逃睢钡慕逃非?，才有了教育生態(tài)的持續(xù)好轉(zhuǎn)和教育質(zhì)量的全面提升;始終堅持把鄉(xiāng)村教育作為縣域教育的發(fā)展重點，才有了“讓鄉(xiāng)村學校樸素而體面地活著”的教育精彩;始終堅持扎根閬中文化，立足閬中實際，才有了我市教育鮮明的閬中印記。

二、怎樣確立縣域教育的發(fā)展目標

在“十三五”新的起點，縣域教育應有新的追求。我們應該追求更加綠色的教育生態(tài)。自然生態(tài)需要綠色，教育生態(tài)更需要“綠色”。綠色的教育生態(tài)就是要讓教育剔去浮華、遵循規(guī)律、順其自然，讓教育回歸寧靜、回歸常識、回歸本真;綠色的教育生態(tài)就是要讓“尊重每一個孩子的個性差異”成為共識，讓“做適合每一個孩子的教育”成為共同的行動;綠色的教育生態(tài)就是要充分發(fā)揮好評價的“指揮棒”功能，用綠色評價撬動縣域教育的健康持續(xù)發(fā)展，而不是殺雞取卵、竭澤而漁式的短期功利的破壞性發(fā)展。

教育生態(tài)的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于理念的引領(lǐng)。這些年，閬中教育以樸素教育理念引領(lǐng)發(fā)展，遠離喧囂與浮躁，面對活生生的人靜心做教育：教育活動著眼于學生的生命成長與個性化發(fā)展，讓教育返璞歸真、從容不迫;質(zhì)量評價著眼于學生的操行評定、學業(yè)水平、體質(zhì)測評、動手能力、興趣特長等德智體美的各個領(lǐng)域，讓評價指向“完全的人”;課堂教學著眼于師生地位的轉(zhuǎn)變，讓學生回到教育的正中央;學校建設(shè)著眼于地域特色與文化傳承，讓城鄉(xiāng)學校百花齊放、異彩紛呈。

我們應該追求更加全面的教育質(zhì)量。全面發(fā)展的質(zhì)量不僅是各種教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，還是每所學校的均衡發(fā)展，更是每個學生的和諧發(fā)展。

學前教育、義務教育、普通高中教育、職業(yè)教育共同組成了縣域教育的主體，它們都需要用力、用智、用心，但涵蓋了學生成長九年的義務教育無疑應該更用力、更用智、更用心。城鎮(zhèn)化使城區(qū)學校規(guī)模不斷擴大，發(fā)展壓力與日俱增，但農(nóng)村小規(guī)模學校分布面更廣，更面臨著整個教育“兜底”的重任，絲毫馬虎不得。

學生的和諧發(fā)展是“全面的教育質(zhì)量”的核心。無論是各類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展還是城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，說到底，都體現(xiàn)在學生的發(fā)展水平上。學生的和諧發(fā)展，需要科學的、綠色的質(zhì)量觀來引領(lǐng)。綠色的質(zhì)量應是全面的。全面的質(zhì)量應該堅持面向全體學生做教育，把每一個學生作為完整的人來對待——除了分數(shù)，更應重視社會責任感、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。全面的質(zhì)量應該尊重并珍視學生的差異，發(fā)現(xiàn)并喚醒每個學生的潛能，給每個學生裝上自主成長的“發(fā)動機”，讓他們成為更好的自己。綠色質(zhì)量應是和諧的。和諧發(fā)展就是要讓學生在德智體美等方面都得到發(fā)展，都得到自然和諧的成長，它是一種順應個性與天性、平衡漸進的發(fā)展，而不是要求每個學生在每一方面都出類拔萃或平均發(fā)展。綠色質(zhì)量應是健康的。我們的一切教育教學行為，包括對質(zhì)量的追求和獲取，都應體現(xiàn)出對學生生命和人格的尊重，體現(xiàn)出對教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的遵循，體現(xiàn)出對學生成長成人和未來幸福人生的負責，這樣的質(zhì)量才是健康的質(zhì)量。2015年國務院連續(xù)下發(fā)關(guān)于勞動教育、美育、家庭教育的指導性文件，就是要發(fā)展好當下教育的短板，就是要實現(xiàn)每個孩子的更加全面、更加和諧、更加健康的發(fā)展。沒有分數(shù)過不了今天，只有分數(shù)過不了明天。對分數(shù)、對升學率的瘋狂追捧是對教育最致命的傷害，“十三五”作為全面小康的重要節(jié)點，作為教育發(fā)展的重要拐點，縣域教育對此應有足夠的清醒與理智。

我們應該追求更有品質(zhì)的教育均衡。區(qū)域間、城鄉(xiāng)間、校際間發(fā)展的均衡是實現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)，沒有教育的均衡，就沒有教育的公平。但均衡是個相對的概念，今日的相對均衡，必定被明天的發(fā)展所打破。教育管理要做的不是“均貧富”，也不是抑制發(fā)展快的，削減發(fā)展好的，而是在共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓相對薄弱的發(fā)展得更快更好，以此縮小彼此間的差距，不斷實現(xiàn)新的均衡。

實現(xiàn)教育均衡必須有機制創(chuàng)新來保障。有了機制的保障，教育均衡才能做到有章可循和可持續(xù)性。這些年，閬中教育一直致力于機制創(chuàng)新，先后建立了條件改善長效機制、師資補充優(yōu)化機制、特殊群體關(guān)愛機制，按照“定點改造薄弱學校、項目傾斜邊遠學校、全面升級農(nóng)村學?！钡陌l(fā)展策略穩(wěn)步推進學校發(fā)展與布局調(diào)整，鄉(xiāng)村教育發(fā)展成果受到了《中國青年報》《中國教師報》《四川教育》《教育家》等媒體的高度肯定，“改善鄉(xiāng)村教育生態(tài)，為農(nóng)村孩子未來奠基”成功當選“第四屆全國教育改革創(chuàng)新典型案例”。

更有品質(zhì)的教育均衡必須借力教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化除了基礎(chǔ)設(shè)施的標準化，信息化建設(shè)是關(guān)鍵?！督ㄗh》指出：“推進教育信息化，發(fā)展遠程教育，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面?！眱?yōu)質(zhì)教育資源除了設(shè)備的先進，更在于教育觀念的先進和教學方法的高效。借助網(wǎng)絡(luò)信息化平臺、有線電視實現(xiàn)不同區(qū)域、城鄉(xiāng)間的優(yōu)質(zhì)資源共享，縣域教育的均衡化品質(zhì)必將得到大幅度提升，這應成為“十三五”期間推動縣域教育均衡發(fā)展、促進教育公平的最大著力點。

三、縣域教育的發(fā)展路徑

“條條道路通羅馬”，但只有符合教育規(guī)律、符合學生生命成長規(guī)律的發(fā)展路徑才是完成《建議》目標任務科學有效的發(fā)展路徑。這些年，教育教學改革風起云涌，各種教育思潮百舸爭流，閬中教育沒有盲目跟風，而是在甄別借鑒中取其精華為我所用，堅持“只有適合的才是最好的”，走上了一條自我改革、不斷創(chuàng)新的內(nèi)涵發(fā)展之路。

內(nèi)涵發(fā)展是一種相對于粗放發(fā)展的精細發(fā)展，是一種相對于傳統(tǒng)模式發(fā)展的新常態(tài)發(fā)展，是一種相對于只顧眼前發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展，是一種相對于同質(zhì)發(fā)展的特色化發(fā)展，是一種相對于僅追求片面質(zhì)量發(fā)展的全面質(zhì)量發(fā)展，是一種相對于忽視人的發(fā)展的立足于人的發(fā)展。除了抓住教育質(zhì)量這一內(nèi)涵發(fā)展的永恒主題，閬中教育這些年還注意在以下方面同時發(fā)力。

第一，把校園文化作為內(nèi)涵發(fā)展的靈魂。文化的魅力在于其獨特的引領(lǐng)力、感召力和影響力。校園文化內(nèi)化于心，外化于行，浸潤著學校的每一件物，訴說著學校中的每一件事，改變著學校中的每一個人。學校的品位因文化的積淀而個性鮮明，校園的生機因文化的點綴而蓬勃盎然，教育的生態(tài)因文化的潤澤而綠色健康。我們必須要有強烈的文化育人意識，做出符合學校地域風貌和歷史沿革、體現(xiàn)學校辦學思路和理念、彰顯學校愿景和精神的校園文化。

第二，把書香校園作為內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)。一個有內(nèi)涵的校園，一定是一個彌漫書香的校園;一個彌漫書香的校園，一定是一個能夠讓師生過上幸福教育生活的校園。要改變當下教育的喧囂與浮躁、短視與功利、淺薄與虛妄，最快捷的路徑就是倡導師生閱讀，讓我們的校園都成為書香校園。

第三，把有效課堂作為內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。課堂是撬動教育內(nèi)涵發(fā)展的支點，教育的一切問題都可以通過課堂來解決。真正的有效課堂是學生成為學習的主人、讓所有學生都會學、讓所有學生都學會的課堂;是課前有期待、課中有創(chuàng)造、課后有回味、師生有成長的課堂;是教師能動、學生主動、師生互動、課堂生動的課堂;是學講結(jié)合、關(guān)系和諧、氣氛融洽、質(zhì)量不錯、負擔不重的課堂;是師生變地位、教育變簡單、課堂變有效、學習變輕松的課堂。

第四，把課程建設(shè)作為內(nèi)涵發(fā)展的載體。課程是學校教育的核心，是學校教育特色的標志。一所學校如果沒有自己的課程資源，僅有刻板劃一的教育內(nèi)容和方法，學生便沒有選擇的機會，教育便只有共性而沒有個性，只有服從而沒有自主，學生就會千人一面，教師就會停步不前，學校就會成為一潭死水，更談不上內(nèi)涵發(fā)展。

第五，把社團活動作為內(nèi)涵發(fā)展的支撐。教育就是圍繞全體學生和學生的全面發(fā)展所進行的各項活動的總和。沒有活動，就沒有教育;沒有具體的學生社團活動，也就沒有孩子們個性與潛能的釋放，也就沒有孩子的幸?？鞓烦砷L。鼓勵和支持學生參與各種社團活動，讓相同志趣的人有機會在一起發(fā)展自己的特長，既為學生個性化發(fā)展提供了機會，也成為幫助學生尋找同伴的一種重要方式。

第六，把教師發(fā)展作為內(nèi)涵發(fā)展的保障。發(fā)展教育，必先發(fā)展教師。從某種意義上說，教育的所有問題都和教師有關(guān)，都與教師的素質(zhì)、工作狀態(tài)有關(guān)。學校內(nèi)涵發(fā)展必須緊扣教師發(fā)展這個主題，既重視教師的專業(yè)發(fā)展，又充分調(diào)動其積極性，使教師產(chǎn)生對教育、對學校、對學生的眷戀與牽掛，從而讓教師真正的提升自己，潛心育人。

十年樹木，百年樹人。五年的時間對發(fā)展教育來說可能太短，但我們只要有對教育、對學生的一往情深，只要有主動改變、主動發(fā)展一方教育的自覺，只要我們盯緊目標以踏石留印的決心堅持走下去，五年后，我們一定能迎來縣域教育更加蔚藍的天空，一定能實現(xiàn)縣域教育發(fā)展新的突破，一定能交給人民一個更加滿意的結(jié)果。