張洋　楊琳　蔣希成　田旭升　祝媛媛　李海燕

【摘要】教學(xué)設(shè)計能力是高等中醫(yī)藥院校專業(yè)教師的一項基本能力。教師教學(xué)設(shè)計水平直接影響教學(xué)效果，對于促進中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量的全面提高，具有十分重要的作用。本文對高等中醫(yī)藥院校教師教學(xué)設(shè)計存在的問題進行了分析，提出提高教學(xué)設(shè)計能力應(yīng)注重更新教師教育理念，注重教學(xué)設(shè)計與國家教育政策、中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)，進一步強化以信息技術(shù)推動教學(xué)設(shè)計研究與改革，從而促進中醫(yī)藥院校教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計；中醫(yī)藥；教師發(fā)展

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“有好的教師，才有好的教育?！υ炀鸵恢煹赂呱小I(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”2012年，教育部頒布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確提出要提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，通過完善基層教學(xué)組織，深化教學(xué)重點難點問題研究，健全老中青教師傳幫帶機制，完善助教制度，探索科學(xué)評價教學(xué)能力的辦法，實施教師教育創(chuàng)新平臺項目等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。提升教師教學(xué)能力，促進中醫(yī)藥院校教師專業(yè)發(fā)展，是全面提高中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量的重要保障。

一、高等中醫(yī)藥院校教師教學(xué)設(shè)計存在的問題

自1999年，中醫(yī)藥高等教育進入了跨越式發(fā)展時期。隨著高等中醫(yī)藥院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，教師隊伍發(fā)展迅速。2012年，高等中醫(yī)藥院校專任教師隊伍達到24448人，其中40歲以下教師14294人，占專任教師隊伍總數(shù)的58.47%；研究生學(xué)歷教師13657人，占專任教師隊伍總數(shù)的55.86%。高等中醫(yī)藥院校教師隊伍呈現(xiàn)出高學(xué)歷、年輕化的發(fā)展態(tài)勢。但青年教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗和教育研究意識，教學(xué)設(shè)計能力與現(xiàn)階段中醫(yī)藥高等教育內(nèi)涵發(fā)展的要求存在一定差距。

（一）缺乏對教學(xué)設(shè)計的頂層設(shè)計

教育的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的“人”和怎樣培養(yǎng)“人”的問題，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對人才培養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用。教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的載體，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)本身就是最高層次的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)前，青年教師普遍缺少對教育理念、國家高等教育政策、中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展對中醫(yī)藥人才培養(yǎng)要求的深刻認識。教學(xué)理念陳舊，在教學(xué)設(shè)計過程中未能充分體現(xiàn)和深入貫徹以學(xué)生為中心的教育理念、終身教育理念和成人教育理念；教學(xué)設(shè)計本身與高等教育政策、中醫(yī)藥事業(yè)、學(xué)校管理之間存在矛盾，在教學(xué)設(shè)計過程中沒有將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為重要的指導(dǎo)思想，整體的設(shè)計方案、方法、模式、框架等與社會經(jīng)濟發(fā)展對中醫(yī)藥專業(yè)人才需求的契合程度不高。

（二）教學(xué)設(shè)計與中醫(yī)藥高等教育教學(xué)實踐不適應(yīng)

培養(yǎng)目標(biāo)對教育教學(xué)活動具有重要的“引領(lǐng)”作用。由于教師未能將課程目標(biāo)與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生崗位勝任力有機結(jié)合，導(dǎo)致其圍繞中醫(yī)藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以傳授學(xué)生中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥思維和實踐能力為核心進行教學(xué)設(shè)計的能力有限，故其所教授的課程不能完全承擔(dān)起傳授知識、提高素質(zhì)和能力的任務(wù)。教師運用教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)中醫(yī)藥高等教育教學(xué)實踐的可操作性不強，以致教學(xué)設(shè)計缺乏針對性、實用性和實例性，導(dǎo)致學(xué)生崗位勝任力不足。

（三）教學(xué)設(shè)計中評價模式單一

我國“師道尊嚴”的傳統(tǒng)文化對高等中醫(yī)藥院校教師的教育思想和教育行為依然具有深刻的影響。目前大多數(shù)高等中醫(yī)藥院校的教學(xué)設(shè)計仍然沿襲舊有的知識本位模式，尚未能夠充分關(guān)注學(xué)生在教學(xué)設(shè)計中的主體性，評價模式仍然以定性評價和終結(jié)性評價為主，缺乏過程性評價，運用教育統(tǒng)計學(xué)、教育測量學(xué)等科學(xué)的定量方法客觀地對學(xué)生綜合能力進行評價的體系不完善，有悖于當(dāng)前高等教育界倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育理念，教學(xué)設(shè)計尚未實現(xiàn)全面提高中醫(yī)藥高等教育質(zhì)量，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展的目的。

二、提升中醫(yī)藥院校教師教學(xué)設(shè)計能力的探索

2014年4月，教育部高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在天津中醫(yī)藥大學(xué)召開“高等學(xué)校中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)設(shè)計研討會”。會議邀請了中醫(yī)藥高等教育領(lǐng)域的專家和一線教師分享了教學(xué)設(shè)計理念以及開展中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)設(shè)計實踐的寶貴經(jīng)驗，深入研討基于中藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展教學(xué)設(shè)計的瓶頸問題及解決方式。我校深入貫徹此次會議精神，把握深化教育教學(xué)改革的重要契機，進一步強化以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)崗位勝任能力為主線的教學(xué)設(shè)計，探索提升中醫(yī)藥院校教師教學(xué)設(shè)計能力的有效途徑并取得了一定的成效。

（一）更新教師教育理念

學(xué)校邀請中醫(yī)藥高等教育界的知名專家做客教師教學(xué)發(fā)展“知與行”講堂作關(guān)于教學(xué)設(shè)計的系列講座，介紹了將“以學(xué)生為中心”的理念體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為和課堂教學(xué)中的實現(xiàn)路徑，引導(dǎo)青年教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合勝任力的培養(yǎng)，正確定位教師角色，塑造教師理想人格；鼓勵青年教師開展教學(xué)設(shè)計，通過有效的教學(xué)設(shè)計迅速提高青年教師教學(xué)能力，同時介紹了各自學(xué)校開展教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗和做法，為青年教師開展教學(xué)設(shè)計提供了指導(dǎo)和借鑒。

通過“請進來”，學(xué)校教師充分認識到開展“以學(xué)生為中心”教學(xué)設(shè)計的重要性，明確了學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體性地位和作用。深入了解教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)注重分析學(xué)生的認知發(fā)展特征、起點水平、認知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等因素，突出中醫(yī)藥特色，構(gòu)建中醫(yī)藥傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新相統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計模式，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，最終實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）以信息技術(shù)推動教學(xué)設(shè)計研究與改革

當(dāng)前信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在引起教育領(lǐng)域的深刻變革，教學(xué)設(shè)計的發(fā)展始終與信息技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)。教師教學(xué)發(fā)展“知與行”講堂邀請省內(nèi)知名專家介紹“教育信息化發(fā)展動態(tài)”，使教師深刻認識到信息技術(shù)與學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的整合，信息技術(shù)與課程的整合是教學(xué)設(shè)計研究發(fā)展的必然趨勢。同時學(xué)校為了進一步提高教師多媒體課件制作水平和應(yīng)用效果，開展“多媒體教學(xué)課件檢查評比活動”，全校45歲以下專任教師的多媒體教學(xué)課件全部參評，通過比賽“以評促改”，更好地發(fā)揮多媒體課件對中醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)支持的可能性、應(yīng)用策略、方法和途徑，從而推動教學(xué)設(shè)計研究與改革。

（三）教學(xué)設(shè)計應(yīng)與國家教育政策、中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)

學(xué)校各二級學(xué)院積極開展提升教學(xué)設(shè)計能力的“大討論”，引導(dǎo)教師從以往對教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)計轉(zhuǎn)變到關(guān)注中醫(yī)藥高等教育及中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展上來，鼓勵教師打破以往僅就學(xué)校內(nèi)部教學(xué)系統(tǒng)對教學(xué)設(shè)計的限制，以中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展對高素質(zhì)中醫(yī)藥人才的需求作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計思維方式和價值觀念的更新與超越，從而實現(xiàn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的有機結(jié)合。

（四）推進課程教學(xué)設(shè)計改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校2014年全面啟動課程教學(xué)設(shè)計改革工作。召開了全校教學(xué)設(shè)計工作布置會議，征求各方面意見和建議，對教師教學(xué)設(shè)計工作進行全面布置和動員；各學(xué)院分別召開學(xué)院層面動員、布置會議。同時在全校范圍內(nèi)開展宣傳、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動，各學(xué)院通過邀請校內(nèi)外專家作專題報告、講座與輔導(dǎo)對教師進行專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進一步貫徹國家相關(guān)文件精神，系統(tǒng)學(xué)習(xí)《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準—中醫(yī)學(xué)專業(yè)（暫行）》、《本科中藥學(xué)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準（征求意見稿）》，為開展教學(xué)設(shè)計工作奠定理論基礎(chǔ)。目前，此項工作已經(jīng)進入到試點運行階段。通過開展教師教學(xué)設(shè)計，有效的促進教師進一步更新教育理念，深入理解各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理定位課程教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)開展教學(xué)設(shè)計改革工作。

教學(xué)設(shè)計能力是反映大學(xué)教師教學(xué)水平的重要組成部分，是提高中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展教學(xué)設(shè)計是快速提升青年教師教學(xué)能力的有效途徑。高等中醫(yī)藥院校教師必須根據(jù)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)科屬性和社會服務(wù)面向合理定位設(shè)計目標(biāo)，遵循高等教育的基本規(guī)律和中醫(yī)藥教育的特殊規(guī)律，堅持“厚基礎(chǔ)、重傳承、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)要求，結(jié)合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展形式、整合課程內(nèi)容、改革教學(xué)形式、優(yōu)化評價方式，構(gòu)建以促進學(xué)生學(xué)習(xí)、提高中醫(yī)藥高等教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計模式。進而提高教師綜合素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，全面推動中醫(yī)藥高等教育內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻

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[4]張伯禮.中醫(yī)藥高等教育發(fā)展戰(zhàn)略[M].中國中醫(yī)藥出版社.2013.

作者簡介

張洋（1971-），男，副研究員，博士。主要從事中醫(yī)藥高等教育研究與方劑配伍規(guī)律研究工作。

基金項目

黑龍江省教育教學(xué)改革項目（JG2014011024）