張君

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)通過充分良好的組內(nèi)互動發(fā)揮了集體的優(yōu)勢，加強學(xué)生間的相互交流，有利于增強學(xué)生之間的友誼和集體榮譽感，是符合學(xué)生身心發(fā)展的一種良好的教學(xué)形式。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué) 語文教學(xué) 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0098-002

小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式和主要活動方式，也是新課程改革倡導(dǎo)的主要教學(xué)模式之一。因此，在語文教學(xué)中，較多的老師會選擇這種教學(xué)形式，但是現(xiàn)今的課堂中，小組合作存在著很大的一個弊端“無效參與”。針對這種情況，在實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式中，有意識地進行補救和糾正是有效的，它除了能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力外，還提高了學(xué)生的興趣甚至各方面的能力。

一、合理分組，優(yōu)化組合

學(xué)生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，我在編組時采取異質(zhì)分組法，注意合理搭配，優(yōu)化組合，使組內(nèi)優(yōu)劣互補，組外水平相當(dāng)。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師必須明確告知學(xué)生在討論中應(yīng)扮演什么樣的角色，承擔(dān)什么樣的任務(wù)，讓學(xué)生了解自己在討論中應(yīng)該做什么和能夠做什么。組內(nèi)分工明確，責(zé)任落實到個人。

目前，在小學(xué)語文中開展合作學(xué)習(xí)的主要目的就是能夠使學(xué)生之間形成集體合作的意識，達到相互之間學(xué)習(xí)的互補，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，作為小學(xué)語文教師首先應(yīng)該合理地分組，使小組之間的組合優(yōu)化，由于學(xué)生之間具有差異，教師應(yīng)該在了解班級里學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上進行合作分組，將學(xué)生分成幾個小組，使所分小組的學(xué)生能夠在同一戰(zhàn)線上，明確各小組成員各自的職責(zé)，只有這樣才能使學(xué)生之間相互平等競爭，促進知識的形成。

二、精選內(nèi)容，激發(fā)興趣

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要采用合作學(xué)習(xí)的形式，一個沒有合作價值的問題，合作是一種重復(fù)勞動，會使學(xué)生厭倦。要使小組合作學(xué)習(xí)富有實效，教師首先要把握教材的重點和難點，要選擇有討論價值的問題。問題必須具有一定的思維含量，要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”才能摘到“果子”。

選擇內(nèi)容可具體分解的 合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，達到共同提高，培養(yǎng)合作精神為目標(biāo)的。因此，那些內(nèi)容可分解的，即可讓每個成員有明確任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。 選擇具有一定難度、學(xué)生感興趣、愛參與的內(nèi)容 先讓每位學(xué)生自行讀書、理解、感悟，在此基礎(chǔ)上進行小組合作學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法，傾聽別人的想法。這樣每位學(xué)生都能談到一兩點，學(xué)困生不至于產(chǎn)生畏難情緒，因此大家合作學(xué)習(xí)的積極性才能提高，興趣得到激發(fā)。

三、老師要參，共同合作學(xué)習(xí)

很多時候，教師站在講臺上，讓下面學(xué)生一組組開展學(xué)習(xí)與討論，在看似熱鬧的場景中，實質(zhì)上學(xué)生有沒有開展有效性的學(xué)習(xí)活動，上面講臺上的老師是不知道的。從這個意義上說，全員參與，也包括教師參與，是合作學(xué)習(xí)有成效的關(guān)鍵。我認為教師的角色不要只局限于組織者，教師如果能經(jīng)常性地參與到學(xué)生的探討之中，和他們一起學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾伟l(fā)表自我見解，或者以自己的發(fā)言暗示誘導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)言，教給學(xué)生如何說出自己的觀點，和學(xué)生一起討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣和興趣，將會給教學(xué)帶來意想不到的收獲。

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師不僅是一個組織者、旁觀者，而且還是一個參與者，只有這樣才能更加調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣。有了老師的參與，才使學(xué)生克服畏懼心理，使膽小的同學(xué)愿意與同學(xué)交談與老師交談。除此之外，在真誠的溝通與彼此信賴的氛圍中，師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容，并在師生互動的過程中，使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本而不唯本、好問而不恥問的良好習(xí)慣。

四、優(yōu)生帶動慢生，共同收獲

每個人的性格都是不一樣的，有的膽子比較大，有的膽子比較小，有的自尊心比較強，而有的則沒那么強。有的學(xué)生敢大膽的向老師提出不明白的問題，但有一部分學(xué)生怕問的不對，則更多的選擇問自己的同學(xué)或朋友，甚至不問。再進行小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生懂得了在別人有困難的時候要給以幫助，在別人有了錯誤的時候不指責(zé)、不埋怨，使這些學(xué)生又多了一些良師益友，敢于向他們提出自己不明白的問題。

學(xué)生有了積極性和主動性，在集體榮譽感的驅(qū)使下，就會變得能主動學(xué)習(xí)。但是，過程中難免會有惰性和松懈。這時候，就需要老師加強督促和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時處理，讓學(xué)生始終保持著正確的方向。在小組活動中，要提醒學(xué)生，不明白的，不理解的內(nèi)容，要主動提出來，請教其他組員。久而久之，小組間就形成了一種互助學(xué)習(xí)的氛圍，體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。慢慢的，一些學(xué)習(xí)自覺性差，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，從原來的拖小組后腿變成了課堂上積極發(fā)言，為小組加分。優(yōu)等生們在幫助別人的同時也重溫了一遍已掌握的知識，達到了復(fù)習(xí)鞏固的目的，可以說兩者都有所收獲。正好也彌補了課堂上老師與學(xué)生一對多的不足。

五、明確目標(biāo)，避免無效性

小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)還要注意一個重要的前提，即有無合作的價值。假如一個人就能解決的簡單問題，此時合作就會失去其應(yīng)有的意義了。只有在靠一個人的力量難以解決的復(fù)雜問題的情況下的合作，才具有其合作的價值和意義。所以每次合作學(xué)習(xí)前，教師必須先給學(xué)生以明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有章可循，避免討論的隨意性和課堂寶貴時間的流失。

總之，小組合作學(xué)習(xí)通過充分良好的組內(nèi)互動發(fā)揮了集體的優(yōu)勢，加強學(xué)生間的相互交流，有利于增強學(xué)生之間的友誼和集體榮譽感，是符合學(xué)生身心發(fā)展的一種良好的教學(xué)形式。

參考文獻：

[1]穆艷 小組合作模式在小學(xué)語文應(yīng)用研究 新課程 2013.8