孟海平

【摘 要】多媒體技術(shù)作為一種技術(shù)，運(yùn)用于小學(xué)教學(xué)中有好處必然也有不好的一面。本文通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行梳理，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出部分針對(duì)性的對(duì)策探究。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0167-02

多媒體技術(shù)作為新型技術(shù)，比運(yùn)用于現(xiàn)代生活的方方面面。在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，也對(duì)多媒體技術(shù)有所涉獵，但應(yīng)用并不深刻。而現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著許多固有的問(wèn)題，而多媒體技術(shù)又能否成為解決其難點(diǎn)的良藥呢？

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必要性

在運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行解決之前，需要明確多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)的好處。如此，才能在接下來(lái)的實(shí)踐中加以利用，做大揚(yáng)長(zhǎng)避短。

1.進(jìn)行情景式教學(xué)

小學(xué)生本身較為好動(dòng)，同時(shí)對(duì)情景的轉(zhuǎn)變非常敏感。多媒體技術(shù)能夠通過(guò)聲光電等媒體技術(shù)打造出具體的情景，學(xué)生在感官的刺激下，很容易集中精神跟著老師的步調(diào)開展學(xué)習(xí)，并激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。而興趣作為最好的老師，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和積極性。

如，在進(jìn)行“平均數(shù)”教學(xué)時(shí)，可以播放《西游記》動(dòng)畫片中孫悟空摘桃子給唐僧師徒吃的故事。這個(gè)時(shí)候，老師就可以問(wèn)，一共有多少個(gè)桃子，要怎么分才能大家才能一樣多呢？如此，就將平均的概念導(dǎo)出來(lái)了，學(xué)生也很容易進(jìn)入角色開始學(xué)習(xí)。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的生動(dòng)形象的特征能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)公式和運(yùn)算過(guò)程形象的表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的感受。如此，就能突破固有的教學(xué)難點(diǎn)的束縛，做到化難為易。

3.營(yíng)造和諧氛圍

有研究表明，兒童的思考是由色彩、圖像以及聲音來(lái)激發(fā)的。而多媒體技術(shù)能夠恰如其分地構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，而這個(gè)氛圍特別利于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

4.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探索

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)明確提出，數(shù)學(xué)課程要啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而多媒體技術(shù)能夠鍛煉學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力，通過(guò)提出引導(dǎo)問(wèn)題和和諧的氣氛，共同作用下學(xué)生可以更加主動(dòng)地進(jìn)行探索。

5.增加課堂信息量

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師需要寫板書、擦黑板。數(shù)學(xué)老師還需要在黑板上進(jìn)行幾何畫圖等工作。而多媒體技術(shù)都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的保存調(diào)用功能簡(jiǎn)化這些過(guò)程。除了簡(jiǎn)化過(guò)程外，多媒體技術(shù)還可增加拓展性的內(nèi)容，從而提高到信息的質(zhì)與量。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)自身具有一定的局限性，其特征“天平”總是向著生動(dòng)形象與海量信息方面傾斜。而另一方面，也必然會(huì)在其他的方面露出短板，具體來(lái)說(shuō)，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題有：

1.忽視知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程

多媒體代替了黑板，而一些數(shù)學(xué)的結(jié)論就會(huì)簡(jiǎn)單直接地?cái)[在學(xué)生面前，卻忽視了中間的推導(dǎo)過(guò)程與內(nèi)在邏輯。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只知其然，而不知其所以然。

2.設(shè)計(jì)與使用不夠科學(xué)

多媒體技術(shù)的使用需要恰如其分的運(yùn)用才能展現(xiàn)威力，而現(xiàn)實(shí)卻是多數(shù)教師因?yàn)樽约河?jì)算機(jī)技術(shù)和備課時(shí)間等問(wèn)題，造成做出來(lái)的多媒體課件在設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)上有問(wèn)題，進(jìn)而造成使用效果不佳。

3.教師“引導(dǎo)者”角色缺位

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者的角色，而在許多多媒體教學(xué)中，教師只是單純地復(fù)述課件上的內(nèi)容，成為了課件的“復(fù)述機(jī)器”而沒(méi)有真正的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如此就會(huì)造成了引導(dǎo)角色缺位，進(jìn)而影響教師的教學(xué)質(zhì)量。

4.形式主義至上

豐富多樣的聲光電影本身是多媒體技術(shù)的一大亮點(diǎn)，但如果在實(shí)踐中使用的太多太頻繁反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。最終過(guò)猶不及。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策初探

課堂本身受諸多因素的影響，因而其教學(xué)效果也不能一概而論。在進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂之間的角色關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需求等層面來(lái)開展。如此，才能確保多媒體技術(shù)這樣優(yōu)秀的新技術(shù)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂增添亮色，其具體的解決對(duì)策有：

1.建立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生關(guān)系

課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)占據(jù)主體地位，而教師則扮演這主導(dǎo)角色。在實(shí)踐中，教師需要根據(jù)課程的目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。在具體的課堂上，切勿讓計(jì)算機(jī)代替教師角色，做到與學(xué)生的交流與演示和諧共存。

2.做到多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的平衡

多媒體技術(shù)自身在表現(xiàn)手法和內(nèi)容上具有一定的局限性。具體來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多媒體在培養(yǎng)學(xué)生交往、合作能力方面有優(yōu)勢(shì)，卻很難滿足學(xué)生的多元化需求。另一方面，多媒體技術(shù)能豐富教學(xué)內(nèi)容，但量多并不一定能夠取得好的效果，因此需要更多地把控尺度。如進(jìn)行“四則運(yùn)算”的講解時(shí)，使用多媒體技術(shù)容易跳過(guò)邏輯推導(dǎo)這一課程重點(diǎn)，最終得不償失。

此外，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生的動(dòng)手能力與探索能力都有提高，而多媒體技術(shù)卻很難做到平衡。因此在選擇使用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把控好技術(shù)與內(nèi)容之間的配合，做到均衡處理。

3.處理好多媒體技術(shù)與學(xué)習(xí)需求的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，因而在具體的多媒體技術(shù)運(yùn)用上，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣作為出發(fā)點(diǎn)。此外針對(duì)學(xué)生很容易混淆的知識(shí)點(diǎn)和傳統(tǒng)知識(shí)難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)多多運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)形象化知識(shí)難點(diǎn)。如此，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)方式與教學(xué)語(yǔ)言上的問(wèn)題，提升教學(xué)效率。

如在進(jìn)行“圓的面積計(jì)算”的課程教學(xué)時(shí)，首先要明確學(xué)生本堂課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)為如何求圓的面積，并了解學(xué)生在課堂上更喜歡動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法。因而在具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以用動(dòng)態(tài)圖的方式解釋如何用計(jì)算長(zhǎng)方形面積的方法轉(zhuǎn)為計(jì)算圓形面積的方法。這樣既能完成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。又能在學(xué)生的興趣偏好上做文章，讓學(xué)生能夠更加投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

結(jié)語(yǔ)：

多媒體技術(shù)是新時(shí)代的產(chǎn)物，其具有一定的時(shí)代性。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身是一個(gè)長(zhǎng)久的教學(xué)過(guò)程，因而對(duì)于新技術(shù)應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長(zhǎng)避短地加以運(yùn)用，以豐富現(xiàn)階段的自己。而另一方面，任何技術(shù)本身都有其局限性，在運(yùn)用新媒體技術(shù)時(shí)，切記要“適時(shí)、適量”，結(jié)合場(chǎng)合與目標(biāo)來(lái)進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。

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