楊春青

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0195-01

教育的主陣地在課堂。實(shí)踐證明：重新構(gòu)建新課堂教學(xué)模式，是提高教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

“五環(huán)五學(xué)”課堂教學(xué)模式是我校依據(jù)新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的理念，本著“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)定教”的原則，結(jié)合我校實(shí)際情況而提出的一種學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式。它是一種新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種新的教學(xué)思維和管理方式。它包括問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，獨(dú)立自學(xué)，交流互學(xué)，點(diǎn)撥助學(xué)，檢測(cè)悟?qū)W，五個(gè)步驟。其核心思想是：著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；教師在掌握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，研究“學(xué)”、設(shè)計(jì)“學(xué)”、指導(dǎo)“學(xué)”、落實(shí)“學(xué)”，精講精練，完成教學(xué)任務(wù)，打造煥發(fā)生命活力的高效課堂；提倡課堂內(nèi)高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

眾所周知閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫(xiě)作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五環(huán)五學(xué)的提出正適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)需求。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)之旅的開(kāi)始，是由教師根據(jù)課標(biāo)，教材以及學(xué)情，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)不斷深入。一般來(lái)講，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是學(xué)生開(kāi)展有效獨(dú)立自學(xué)的憑借。突出問(wèn)題引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)思結(jié)合。獨(dú)立自學(xué)是指在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行的課前（或課中）先學(xué)，也叫做“前置性學(xué)習(xí)”。交流互學(xué)環(huán)節(jié)是指學(xué)生在獨(dú)立自學(xué)的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)、班內(nèi)、交流自主學(xué)習(xí)成果，提出自學(xué)疑難，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，從而增強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從中獲得恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。點(diǎn)撥助學(xué)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情做必要的點(diǎn)撥講解，對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。并形成技能，達(dá)到“當(dāng)堂學(xué)會(huì)”的效果。檢測(cè)悟?qū)W”是針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)反饋。以七年級(jí)下冊(cè)第九單元閱讀課為例，學(xué)生閱讀前老師給出四個(gè)問(wèn)題1、Whats Joe Browns job？ 2、What does he need to do ？ 3、Is his job easy or difficult？ Why？ 4、What does the real criminal look like ？ 這四個(gè)問(wèn)題貫穿了整篇文章，也抓住學(xué)生的好奇心。四個(gè)問(wèn)題搞清楚了，學(xué)生也就理解了文章大意。學(xué)生圍繞這四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，在“這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)是有目標(biāo)指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生要在老師設(shè)定的問(wèn)題指引下通過(guò)略讀，快讀，細(xì)讀在文章中找答案。他們搜尋著，思索著，同時(shí)判斷著，決定著。最后回答問(wèn)題。教師則巡視，做必要的輔導(dǎo)。然后他們進(jìn)入交流互學(xué)環(huán)節(jié)，交換他們自己的想法，互相碰撞，從而產(chǎn)生火花，當(dāng)然也有爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)候。這就為老師的點(diǎn)撥助學(xué)挖好了渠，做到了水到渠成。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情做必要的點(diǎn)撥講解，對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)。并形成技能，達(dá)到“當(dāng)堂學(xué)會(huì)”的效果。最后在“檢測(cè)悟?qū)W”中，針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，易混點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)。老師把文章的重難點(diǎn)點(diǎn)整合到一篇十二選十的綜合題中，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又考察學(xué)生綜合應(yīng)用能力。同時(shí)為下一課時(shí)的寫(xiě)作也起到拋磚引玉的作用。如下所示：

運(yùn)用這種教學(xué)模式，不僅在課堂內(nèi)構(gòu)建高效課堂。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式----以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。而且很好地完成英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，提高了學(xué)生的閱讀能力，也有機(jī)的滲透了德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的習(xí)慣，鍛煉了意志，形成耐心做事的品德，培養(yǎng)了自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、以及嚴(yán)守紀(jì)律、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，給了學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)新、動(dòng)手、鍛煉、拼搏、自我發(fā)展的自由和機(jī)會(huì)，帶給學(xué)生巨大的獨(dú)立思考、探索知識(shí)、克服困難和內(nèi)在的思維快樂(lè)，使每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生都獲得自信和尊嚴(yán)。在課堂上，靠自己學(xué)，由舊知識(shí)而獲得新知，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這也是一種創(chuàng)新，這是在培養(yǎng)學(xué)生敢于摸索，大膽創(chuàng)新的精神。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一流人才的需要。