周琳娟

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0240-02

我們知道，音樂在藝術世界中占有特殊地位，是人類生活的親密伴侶。古今中外、偉人、普通人，都從不同程度上喜歡和接觸音樂。音樂可以起到熏陶個人性情、培養(yǎng)個人高尚情操以及形成個人高雅審美趣味的作用。生活中我們離不開音樂，音樂的節(jié)奏性和生活的聯(lián)系是如此的緊密。走路、說話、運動無一不與音樂的節(jié)奏合韻合拍。于是，音樂無時無處不在，潛移默化的影響著我們的心情。

誠然，音樂欣賞是人類不可多得的精神盛宴，然而這門藝術在初中教學中的存在情況如何？在此主要分析初中音樂欣賞存在的重要性與可能性。

一、初中音樂欣賞的作用、意義

1.初中音樂欣賞存在的重要性

音樂欣賞作為審美教育中的重要構(gòu)成和必要環(huán)節(jié)，在強化美學教育的社會大潮流里， 培養(yǎng)高素質(zhì)人才不僅表現(xiàn)在科學文化知識的課程中，藝術性的欣賞同樣必不可少。音樂教育本質(zhì)就在于對學生的審美進行引領、深化，以此達到培育一個具備高尚道德情操的學生的最終目的。學生不僅可以在音樂欣賞中放松心情、緩解壓力，還可以在精神情感上得到滿足，體會樂趣所在，更可以通過音樂欣賞拓展知識面，提高文化素養(yǎng)。在初中教育階段，充分發(fā)揮音樂欣賞課的美學作用，用豐富、形象、生動的方式，富有情感地引導學生、感染學生，從而為教育學生成為高素質(zhì)、高品格人才奠定精神道德基礎。

2.初中音樂欣賞存在的可能性

面對中考壓力，大部分初中學生的學習生活都是在精神高度緊張的狀態(tài)下度過的。因此，適當音樂課程成為其放松的重要途徑，調(diào)節(jié)情緒，輔助促進文化課程的學習熱情。而且，初中學生十幾歲的花樣年華，較之小學生更具有鑒賞力，這就為初中音樂欣賞的存在提供了可能。

誠然，音樂課程已經(jīng)作為一般要求在我國中學階段普遍開設，但其不免存在一些問題。

二、初中音樂欣賞發(fā)展現(xiàn)狀

1.初中音樂欣賞存在的問題

音樂課程在初級中學開設并實施多年，但實際教學與《全日制義務教育音樂課程標準》理念相去甚遠?！度罩屏x務教育音樂課程標準》堅持“音樂欣賞貫穿于教學始末，潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操、高尚人格?！钡菍嵺`中，始終沒有把“審美”置于首要位置。

而且，隨著科學技術的發(fā)展，數(shù)字化的應用滲透到教學領域，也融入音樂課程，音樂欣賞中依賴數(shù)字科技、多媒體設備現(xiàn)象也日益明顯、突出。

2.對初中音樂欣賞方式的爭議

很多同仁贊同多媒體課件投入音樂欣賞教學使用，認為其突出優(yōu)勢尤其體現(xiàn)在如下三方面：首先，有效提高課堂效率，傳統(tǒng)教學工具單一，比如黑板板書極其浪費時間，教學缺乏效率。其次，有效提高學生學習興趣，傳統(tǒng)教學形式單一，造成學生情緒上的厭煩，借助多媒體炫目的畫面、音效是吸引其注意力的有效手段。最后，豐富教學內(nèi)容，利用多媒體設備營造音樂情境，配合學生審美力、幫助學生拓展想象力。

然而，筆者對此觀點并不完全贊同。筆者認為與其大量、過度依賴多媒體的數(shù)字化設備教學，尚且不如干脆不做使用，或許只有鋼琴的音樂欣賞反而能突出音樂的感召力。當然，筆者也不否認少量的借助數(shù)字設備確實可以提高一定的教學效率，比之錄音機高質(zhì)的音響更具備震撼心靈、透徹心扉的力量。但是，將抽象的音樂形象化、圖片化，其正確性十分值得推敲。首先，音樂的本質(zhì)特性決定了其非具象性，在音樂欣賞活動中糜爛的追求視覺效果、概念表達本身就是對音樂根本的誤解。正所謂“言之末樂之始”，音樂本來就不是具體形象可以解釋的。強制性的解讀只能導致音樂欣賞的片面、缺失，用具體的圖像與音樂本身逐一對應，是將音樂欣賞的高層次體驗活動生硬地弱化為低級的認知行為。其次，過多感官的參與只會削弱聽覺的作用，弱化聽覺對于音樂欣賞的至高且唯一的地位。音樂本身就是耳朵的專屬，人為地加入圖片、影視，把純粹的藝術欣賞娛樂化來迎合學生所謂的興趣是不當?shù)摹?/p>

三、提高初中音樂欣賞教學水平的途徑

1.由表及里，從感性到理性

兩漢的《樂記》，將“聲”“音”“樂”分別概述，“樂”指有伴隨道具的樂舞，是一種極具參與性質(zhì)的綜合活動。早期的社會生產(chǎn)生活中，音樂的創(chuàng)作也無處不在，即興式的音樂活動隨意自然又兼具生活藝術氣息。雖然是感性認知活動的自發(fā)式表達，但已然在不知不覺中達到藝術高度。

青少年的聆聽還在直觀的感知層面。表層的感性因素占據(jù)絕大部分，如何幫助學生由表及里，從感性上升到理性，這就要求教師發(fā)揮其指引性作用。比如鼓勵學生按照個人的感受做出行為動作上的表達，正視并重視每個人與生俱來的音樂細胞、音樂潛能，激發(fā)學生深層體驗的同時帶動學生的參與性，既活躍了氣氛又提高了學生學習興趣，寓教于樂，游戲式地對待音樂欣賞。

2.由此及彼，從音樂到藝術

領會《全日制義務教育音樂課程標準》要求的精神核心，將各學科知識滲透進藝術教育、音樂教育，達到和諧共生的生態(tài)文化境界，培養(yǎng)學生從體驗音樂魅力到放射式的照應所有學科、門類的學習、應用進而升華情感上對生命的熱愛與追求。幫助學生擺脫各學科之間孤立甚至相互排斥的關系現(xiàn)狀。

這就要求通過各方面的聽覺感性介入，從而豐富其體驗性。培養(yǎng)獨具音樂鑒賞力的耳朵、多元文化交織與本土文化，建設音樂知識體系，重新詮釋審美高度的聽覺模式。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。讓旋律充實我們的人生，在音樂欣賞中發(fā)現(xiàn)美！