劉植榮

廣東省恩平市某房地產(chǎn)公司獎勵該市高考狀元一百三十三平方米的“狀元房”一事引起熱議。

最近一些年，每年高考分數(shù)公布后，一些地區(qū)公布本地區(qū)的高考狀元，有的甚至舉行復古儀式為“狀元”頒獎。吉林省吉林市舉行的高考狀元頒獎儀式就有“過狀元橋”等活動。山西省皇城相府為到該景區(qū)的全國省級高考狀元獎勵一萬元，并由“康熙皇帝”敕封他們?yōu)椤暗谝患谞钤n進士及第”，每人賞“詔書”一冊和《康熙字典》一函。

歐美等國家沒有高考狀元，一是因為他們的升學方式與我們不同，再有就是他們不把分數(shù)作為唯一的入學條件，對考試第一名也就不怎么看重。日本雖然有類似我國的高考，但日本高考分數(shù)屬于個人隱私，不得張榜排名公布，“狀元”也就被“埋沒”了。

在法國、德國、加拿大等國家，高中畢業(yè)后憑高中會考成績直接申請大學，高中會考不是百分制，德國高中會考分I到V五個等級，法國高中會考分不及格、及格、好、很好、非常好五個等級。把成績分成幾個等級，每個等級會有很多人，也就無法產(chǎn)生“狀元”。

美國的SAT和ACT等大學入學考試成績只是申請大學材料中的一部分，學校還要考察學生的人生志向、社會活動能力和社會責任感等，入學考試第一名并不一定會被錄取，北京市2010年高考理科狀元被美國十一所高校拒錄就是證明。

考分只能證明學生的學習能力，并不能證明運用知識和創(chuàng)造知識的能力，更不能證明將來的職業(yè)能力?！段膮R報》2011年10月16日刊發(fā)的《開設課程就能培養(yǎng)創(chuàng)新精神？》一文引用了中央教育科學研究院院長袁振國發(fā)布的一個調(diào)查結(jié)論：“我們調(diào)查了恢復高考以來的三千三百名高考狀元，沒有一位成為行業(yè)領袖；調(diào)查了全國一百位科學家、一百位社會活動家、一百位企業(yè)家和一百位藝術(shù)家，發(fā)現(xiàn)除了科學家的成就與學校教育有一定關系外，其他人所獲的成就和學校教育根本沒有正相關關系?！?/p>

其實，對世界文明進步做出卓越貢獻的人鮮有“狀元”。創(chuàng)建微軟帝國的蓋茨是大學肄業(yè)生，蘋果公司創(chuàng)始人喬布斯大學輟學在自己家的車庫創(chuàng)業(yè)，臉譜老板扎克伯格也沒有大學文憑，推特的三個創(chuàng)始人均是大學輟學生，對出租車行業(yè)發(fā)起顛覆性革命的優(yōu)步創(chuàng)始人卡蘭尼克也是大學退學創(chuàng)業(yè)的。再往遠處說，偉大的發(fā)明家愛迪生連小學都沒畢業(yè)，集發(fā)明家、哲學家、政治家、文學家、外交家于一身的富蘭克林只讀過兩年小學。這些與“狀元”無緣甚至連大學文憑都沒有的精英俯拾皆是。

在高度文明的今天，大肆宣揚、吹捧、重獎“狀元”危害極大。

獎勵高考狀元其實獎勵的是分數(shù)，這與當前倡導的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育背道而馳。創(chuàng)新就必須超越書本，超越書本就很難得高分，甚至會被認為是“激進”、“不實際”或“異想天開”。2011年，一名普通工人在電視節(jié)目上論證引力波，立即被一博士嘉賓打斷，諷刺他“連初中都沒有學好”，五年后的2015年9月14日，美國科學家捕捉到了引力波，證明了它的存在。

獎勵一套房上百萬甚至幾百萬元，這是很多人工作一輩子也掙不來的，如此重獎很可能毀了“狀元”，因為天上掉下來的“黃金屋”可能會讓他們失去拼搏奮斗精神。重獎“狀元”也是鼓勵學生去死讀書、讀死書，閹割了他們的創(chuàng)新思想。

重獎高考狀元還會讓高考失利者有受貶損之感，給他們帶來心理壓力，認為受到社會的歧視。

不提倡重獎高考狀元并不是要否定教育的重要性，相反，我們還要加大對教育的投入，尤其要做到教育公平，要讓農(nóng)村孩子和城市孩子享有同等的教育資源，關注那些沒錢上大學的孩子，一套“狀元房”就能讓幾十個窮孩子走進大學課堂。

【選自人民網(wǎng)】