閆生海
(寧夏鹽池縣王樂井中心小學(xué),寧夏 鹽池 751500)
淺談怎樣提高小學(xué)生的習(xí)作能力
閆生海
(寧夏鹽池縣王樂井中心小學(xué),寧夏 鹽池 751500)
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要部分,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中,教師要把主動權(quán)教給學(xué)生,解放學(xué)生的眼睛、嘴巴、雙手和頭腦,還要把時(shí)間交給學(xué)生,把實(shí)踐的機(jī)會還給學(xué)生,把思考的主動還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
小學(xué)生;作文教學(xué);能力
小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn),而“恐習(xí)”又是師生共同的心理,究其原因,是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的作文教學(xué)對學(xué)生的束縛使學(xué)生對他們身邊的事視而不見、聽而不聞,不能在日常的生活中去觀察、思考和積累。如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢?這就需要我們語文教師要解放學(xué)生的眼睛、嘴巴、雙手和頭腦,還要把時(shí)間交給學(xué)生,把實(shí)踐的機(jī)會還給學(xué)生,把思考的主動還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。
作文材料的來源之一就是觀察,通過觀察我們可以捕捉到信息,為作文積累豐富的素材。法國雕塑家羅丹說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是教師擬好作文題目,列出寫作要求,然后讓學(xué)生在教室里苦思冥想的按教師給劃出的框框?qū)懽魑?。由于學(xué)生缺乏對所寫事物的觀察,“眼中無物”,自然筆下無言,長此以往,“作文難”的印象就在孩子的心里萌生了。俗話說“巧婦難為無米之炊”,寫作的源頭在觀察,因此我們要把觀察的權(quán)力讓給學(xué)生,讓學(xué)生走出課堂,深入到生活中去觀察,在生活中尋找寫作的素材,學(xué)生只有身臨其境,眼界才會開闊,對他們喜愛的事物就觀察得仔細(xì)。如春天帶學(xué)生到野外去郊游,讓學(xué)生觀察各種花兒、小動物,通過認(rèn)真觀察,學(xué)生就可以儲備大量的生活素材,待到寫作文時(shí)學(xué)生的眼前就會像放電影一樣出現(xiàn)具體的事物和場景,學(xué)生寫起來就會得心應(yīng)手。
長期以來,我們的作文教學(xué)出現(xiàn)了一種“重文輕語”的現(xiàn)象,認(rèn)為寫作文就是提筆就寫,而認(rèn)識不到口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》同時(shí)提出,“能清楚的講述見聞,并說出自己的感受和想法,能具體生動的講述故事,努力用語言打動人,樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見”,因此,我們在作文教學(xué)中,要解放學(xué)生的嘴,把說的時(shí)間充分地留給學(xué)生,做到書面寫作與口語交際相結(jié)合起來,說寫不分家,真正做到“以我之手,寫我之口”和“我口寫我心”,這樣的作文才能寫出學(xué)生自己想說的話。如寫《可愛的小動物》,教師首先關(guān)切地問觀察小兔的同學(xué):“兔子多大?”學(xué)生回答:“剛出生的。”教師又問:“你為什么喜歡它?”這個(gè)同學(xué)就滔滔不絕地說起來。然后,教師可以發(fā)動其他學(xué)生針對上面同學(xué)所說內(nèi)容,交流討論發(fā)表出自己的意見,經(jīng)過討論,作文的主題就會明了起來。其實(shí)學(xué)生說的過程就是把所寫的作文題目口頭構(gòu)思的過程。說話清楚有條理的同學(xué),寫作文時(shí)自然就寫得有條理。
“讀書破萬卷,下筆如有神。”語文是作文的根,作文是語文的葉,根深才能葉茂。為此,語文教學(xué)要聯(lián)系作文,抓好語言積累和口語交際,把讀書的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中感悟,體會課文語言的精妙。
陶行知先生說過“如果把人類的雙手束縛起來,就不能執(zhí)行頭腦的命令,更不要說創(chuàng)造發(fā)明了?!弊魑慕虒W(xué)也要解放學(xué)生的雙手,把實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生,他們才會真正喜愛寫作文。如寫《我家鄉(xiāng)的溫棚》可帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)家的溫棚看一看,去摸一摸那帶毛刺的黃瓜,吃一個(gè)酸甜的西紅柿,到村子里感受種溫棚給人們帶來的好處……使事物在學(xué)生的腦子里留下具體、鮮明的形象,這樣寫出的文章才更樸實(shí)無華。如《記一次家務(wù)勞動》則更需要學(xué)生動手。作文前應(yīng)提前布置學(xué)生親自動手做一些家務(wù)勞動,在做的過程中詳細(xì)的了解每一步驟,這樣寫作文時(shí)學(xué)生因?yàn)轭A(yù)先動手操作了,寫起作文來就會按照自己動手的過程順理成章完成作文。
愛因斯坦說過:“要是沒有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造力的人,社會的向上發(fā)展就不可想象”。生活是活生生的,充滿生機(jī),生活是有情趣的,等待發(fā)現(xiàn)與嘗試。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。然而,當(dāng)前我們的作文教學(xué)中學(xué)生寫作文缺乏創(chuàng)新、人云亦云、千篇一律。寫人高高的個(gè)子,大大的眼睛,黑黑的頭發(fā);寫景柳樹綠了,桃花開了,河水化了……甚至出現(xiàn)背作文,考試作文雷同,課前教師范讀幾篇文章,讓學(xué)生生編硬套,如此狀況,何談創(chuàng)新?!笆苋艘贼~,不如授之以漁”。我們既要教給學(xué)生寫作的方法,又就要讓他思考,寫出自己的文章。比如,教學(xué)完《南轅北撤》后,針對這位楚國人到底能不能到達(dá)楚國這一問題要求學(xué)生討論寫一篇作文,大多數(shù)同學(xué)寫到不能,原因是本因在南邊的地方,向北(他的相反方向)行進(jìn)只能是越走越遠(yuǎn),不能達(dá)到;而另外個(gè)別的同學(xué)結(jié)合地理學(xué)知識,認(rèn)為地球是圓的,從一點(diǎn)出發(fā),最終還會回到這一點(diǎn),只不過是時(shí)間長短的問題而已,認(rèn)為,經(jīng)過千辛萬苦的努力,也會到達(dá)楚國。以上兩例顯然是思考的結(jié)晶,因此,在教學(xué)中讓學(xué)生作文時(shí)要解放學(xué)生的頭腦,把思考的主動還給學(xué)生,不要包辦代替,按教師的思路框架來寫,鼓勵(lì)學(xué)生多思考,勤思考,多角度的看問題,將會起到“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的效果。
作文是一種艱辛的腦力勞動,是一個(gè)復(fù)雜的過程,決不是一朝一夕之事,除了教師的基本訓(xùn)練,要想達(dá)到“下筆如有神”,這就更需要學(xué)生在課余時(shí)間的不斷充實(shí)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)之時(shí),我們教師要把學(xué)生從“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來,把習(xí)作的權(quán)利還給學(xué)生,讓他們有時(shí)間做自己喜歡做的事,鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間走進(jìn)圖書館,閱讀自己喜愛的中外名著,從中汲取知識和思想的營養(yǎng);鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會實(shí)踐,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識擴(kuò)大視野,天長日久,學(xué)生就可以積累大量的語言材料,把生活中的所得反映到寫作中,有效地提高了學(xué)生的作文能力。學(xué)生也就真正地喜歡寫作文了。
總之,在作文教學(xué)中教師要努力引導(dǎo)學(xué)生說寫自己的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、童心童趣,用我手寫我口,突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)指導(dǎo)、評價(jià)的觀念和方法,為學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)提供有利條件和廣闊空間。
[1]李維主編.《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》[M]. 高等教育出版社出版,1999 年7月.
[2]《小學(xué)語文新課程教學(xué)法》[S].人民教育出版社,2002年8月.
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