隋利強(qiáng)

（福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，福州350122）

中醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)中藥炮制學(xué)課程的教學(xué)探索

隋利強(qiáng)

（福建中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，福州350122）

中藥炮制技術(shù)是世界上獨(dú)特的制藥技術(shù)，也是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。中藥炮制學(xué)是研究中藥炮制的理論、工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、歷史沿革及其研究發(fā)展方向的學(xué)科，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的傳統(tǒng)特色學(xué)科，與中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)緊密相連，醫(yī)藥結(jié)合可提高中醫(yī)生臨床工作能力。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中為中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)中藥炮制學(xué)的選修課程實(shí)踐，淺談對(duì)中醫(yī)臨床專業(yè)開(kāi)設(shè)中藥炮制學(xué)的教學(xué)體會(huì)。

中藥炮制學(xué)；中醫(yī)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐

中藥材必須經(jīng)過(guò)炮制成飲片之后才能入藥，這是中醫(yī)臨床用藥的一個(gè)特點(diǎn)，也是中醫(yī)藥學(xué)的一大特色。炮制會(huì)對(duì)中藥藥性產(chǎn)生影響，不同炮制方法對(duì)該藥的四氣五味、升降浮沉、歸經(jīng)、毒性等都會(huì)產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響中藥的臨床療效。中藥炮制是根據(jù)中醫(yī)中藥理論，按照辨證施治用藥需要和藥材自身性質(zhì)，以及調(diào)劑、制劑的不同需求，所采取的一項(xiàng)制藥技術(shù)，是世界上獨(dú)特的制藥技術(shù)，是我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。中藥炮制學(xué)則是專門(mén)研究中藥炮制理論、工藝、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、歷史沿革及其發(fā)展方向的一門(mén)學(xué)科，是祖國(guó)醫(yī)學(xué)理論體系中最具有傳統(tǒng)特色的一門(mén)學(xué)科，也是國(guó)家執(zhí)業(yè)中藥師等考試的科目之一，和中醫(yī)臨床緊密相連［1］。

自古以來(lái)，我國(guó)的名醫(yī)大家都是藥學(xué)與醫(yī)學(xué)兼?zhèn)洌鐚O思邈、張仲景、李時(shí)珍等，他們不僅在醫(yī)學(xué)方面具有很深的造詣，而且在藥學(xué)方面也都有一定的成就。他們大多從事制藥和醫(yī)療兩大實(shí)踐，并涌現(xiàn)出不同醫(yī)學(xué)流派，各流派爭(zhēng)芳斗艷，百家爭(zhēng)鳴。不同醫(yī)家采用的炮制方法也各不相同，通過(guò)醫(yī)療實(shí)踐驗(yàn)證療效并改進(jìn)炮制方法，真正做到醫(yī)藥結(jié)合，在他們的著作中多處對(duì)藥物提出了具體的炮制方法和要求，并運(yùn)用中醫(yī)思維模式闡明依法炮制與辨證論治的密切關(guān)系［2-3］。

中藥炮制正是根據(jù)傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論，依據(jù)臨床辨證論治的要求，歸納和總結(jié)藥物炮制前后藥性變化的特點(diǎn)和規(guī)律以及臨床治療針對(duì)性的變化，從而指導(dǎo)中醫(yī)臨床合理用藥。炮制和復(fù)方是中醫(yī)臨床用藥的兩大特點(diǎn)，醫(yī)生只有熟悉系統(tǒng)的中藥炮制理論，才能根據(jù)臨床需求靈活運(yùn)用各種中藥炮制品。隨著學(xué)科劃分日趨精細(xì)，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)從師徒相傳到院校培養(yǎng)，加之課程安排的限制，目前年輕中醫(yī)生普遍存在“醫(yī)不知藥情”的現(xiàn)象，很多中醫(yī)生不能很好地在臨床中使用中藥炮制品，因此，在臨床專業(yè)開(kāi)設(shè)中藥炮制學(xué)是十分必要的［4］。

目前，各中醫(yī)藥院校已認(rèn)識(shí)到中藥炮制的重要性，部分院校已在臨床專業(yè)開(kāi)設(shè)了《臨床中藥炮制學(xué)》這門(mén)課程，也有一些新的教學(xué)方法的應(yīng)用，如直觀教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。在我校將該課程列為教學(xué)計(jì)劃的情況下，筆者自2008年開(kāi)始嘗試在中醫(yī)臨床相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)《中藥炮制學(xué)》選修課程，最初開(kāi)課授課效果并不理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。分析原因可能由于中醫(yī)臨床專業(yè)的知識(shí)體系與中藥學(xué)專業(yè)不同，而中藥炮制學(xué)教材和授課的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，使中藥炮制學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程跨度較大，中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生更多的是關(guān)注在臨床上如何應(yīng)用中藥炮制品，另外與教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備也有一定關(guān)系。后來(lái)，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整，教師自身知識(shí)儲(chǔ)備的積累也逐漸豐富，比如豐富教師自身的中醫(yī)基礎(chǔ)理論、方劑等方面的知識(shí)，通過(guò)調(diào)研，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參考《中藥采收加工學(xué)》和《中藥調(diào)劑學(xué)》適當(dāng)增加中藥采收、產(chǎn)地加工與處方調(diào)劑的內(nèi)容，如此，在課堂上既可以與臨床專業(yè)的學(xué)生形成共鳴，進(jìn)行互動(dòng)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生能將自己所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到臨床實(shí)踐［3-7］。

筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在中藥炮制學(xué)開(kāi)課過(guò)程中做了以下幾方面的調(diào)整：

1　增加學(xué)科外延內(nèi)容

選修課程剛開(kāi)課時(shí)，教學(xué)效果不夠理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，出勤率低。通過(guò)調(diào)研，學(xué)生認(rèn)為授課內(nèi)容與自己所學(xué)的專業(yè)課程跨度較大。所以對(duì)課程內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，適當(dāng)增加其學(xué)科外延內(nèi)容。如藥材的采收、產(chǎn)地加工、炮制、處方調(diào)劑等內(nèi)容。比如介紹人參、三七時(shí)，會(huì)介紹到人參、三七的采收期、產(chǎn)地加工、炮制等內(nèi)容，如人參一般5～6年采收，特殊品種如石柱參需12～18年采收，一般8～9月采收，產(chǎn)地可加工成紅參、糖參等。臨床應(yīng)用時(shí)，人參味甘，味苦，性平，可補(bǔ)氣生津，復(fù)脈固脫，補(bǔ)脾益肺，用于體虛欲脫，脾虛食少等，紅參味甘，微苦，性溫，多用于體虛欲脫，肢冷脈微等。三七一般種植3～4年采收，7～8月采收者為“春七”，翌年1月采挖者為“冬七”，兩者相比前者質(zhì)量更佳。巴戟天除了介紹凈制的重要性之外，采收期也非常重要，巴戟天以種植5～6年后采挖為宜，采收時(shí)間以秋、冬季為好。采收不當(dāng)會(huì)影響到藥物藥效成分的積累，進(jìn)而影響臨床功效，還和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)效益密切相關(guān)。臨床應(yīng)用時(shí)巴戟天除了生用之外，還有鹽巴戟天、制巴戟天。巴戟天生用具有祛風(fēng)除濕的功能，用于腎虛兼風(fēng)濕之證，鹽炙后引藥歸腎，溫而不燥，補(bǔ)腎作用緩和，多服久服無(wú)傷陰之弊。甘草制后增加甘草補(bǔ)益作用，偏于補(bǔ)腎助陽(yáng)，強(qiáng)筋骨。產(chǎn)地中藥材加工方法內(nèi)容時(shí)，介紹到硫熏工藝部分學(xué)生反響較大，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題組織課堂討論，效果較好。介紹處方調(diào)劑內(nèi)容時(shí)，會(huì)介紹毒性藥物的保管、處方調(diào)劑的特殊要求等。如根據(jù)《醫(yī)療用毒性藥品管理辦法》規(guī)定，毒性中藥需特殊保管，包括專庫(kù)、專柜，雙人、雙鎖保管的基本要求，開(kāi)具毒性中藥的處方劑量，處方保管要求等。通過(guò)上述內(nèi)容的擴(kuò)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯改善。

2　另類方解

課程的考核方式嘗試過(guò)開(kāi)卷考試、論文等形式，但都不盡人意。論文更多的機(jī)械的拼湊，毫無(wú)新意。后來(lái)的考核方式仍然以論文為主，但是論文的要求有所變化，要求學(xué)生任選一中醫(yī)方劑，從采收、產(chǎn)地加工、炮制、處方調(diào)劑四個(gè)方面對(duì)方劑進(jìn)行方解，另外可根據(jù)臨床或當(dāng)?shù)靥厣谥品椒ㄕ归_(kāi)討論。

學(xué)生提交的論文以自選方劑進(jìn)行方解為主，從處方方藥的采收、產(chǎn)地加工、炮制、調(diào)劑要求幾個(gè)方面解釋處方。比如學(xué)生自選大承氣湯進(jìn)行分析，大承氣湯由大黃、厚樸、枳實(shí)、芒硝組成，為瀉下劑，具有峻下熱結(jié)之功效，主治陽(yáng)明腑實(shí)證，大便不通，頻轉(zhuǎn)矢氣，脘腹痞滿，腹痛拒按，按之則硬，甚或潮熱譫語(yǔ)，手足濈然汗出，舌苔黃燥起刺，或焦黑燥裂，脈沉實(shí)；熱結(jié)旁流證，下利清谷，色純青，其氣臭穢，臍腹疼痛，按之堅(jiān)硬有塊，口舌干燥，脈滑實(shí)；里熱實(shí)證之熱厥、痙病或發(fā)狂等。傳統(tǒng)方解多從中藥功效方面進(jìn)行解釋，如方中大黃瀉熱通便，蕩滌腸胃，為君藥。芒硝助大黃瀉熱通便，并能軟堅(jiān)潤(rùn)燥，為臣藥，二藥相須為用，峻下熱結(jié)之力甚強(qiáng)；積滯內(nèi)阻，則腑氣不通，故以厚樸、枳實(shí)行氣散結(jié)，消痞除滿，并助硝、黃推蕩積滯以加速熱結(jié)之排泄，共為佐使。

本科程所謂方解主要從方藥的采收、產(chǎn)地加工、炮制、處方調(diào)劑要求等幾個(gè)方面分析中醫(yī)方劑。如分析大承氣湯方中藥物了解到大黃有生大黃、酒大黃、熟大黃、醋大黃、大黃炭、清寧片等，不同的炮制方法臨床應(yīng)用不同，如生大黃苦寒沉降，氣味重濁，走而不守，直達(dá)下焦，瀉下作用峻烈，具有攻積導(dǎo)滯、瀉火解毒的功能，用于實(shí)熱便秘，高熱，譫語(yǔ)，濕熱黃疸等；酒炙大黃苦寒瀉下作用稍緩，借酒升提之性，引藥上行，善清上焦血分熱毒，多用于目赤、咽喉腫痛等；熟大黃，酒蒸后，瀉下作用緩和，腹痛之副作用減輕，增強(qiáng)活血化瘀之功；大黃炭瀉下作用極微，并有涼血化瘀止血的作用，用于血熱有淤血者。醋大黃與生大黃相比瀉下作用減弱，以消極化瘀為主，用于食積痞滿，產(chǎn)后瘀滯等；清寧片瀉下作用緩和，緩瀉而不傷正氣，逐淤而不敗正。從各藥特點(diǎn)分析結(jié)合大黃承氣湯主治熱結(jié)便秘，潮熱譫語(yǔ)，該方應(yīng)選用大黃飲片中的生大黃。再如厚樸藥材的采收期較長(zhǎng)，一般選擇15～20年樹(shù)齡的植株，樹(shù)齡愈長(zhǎng)皮愈厚，油性愈足，產(chǎn)量高，質(zhì)量好。采收期為5～6月，此時(shí)形成層細(xì)胞分裂較快，皮部組織發(fā)育旺盛，薄壁細(xì)胞富含水分，皮部與木質(zhì)部之間疏松，易剝離，采收時(shí)可采用環(huán)剝的方式。采收后的厚樸如為川厚樸，還應(yīng)進(jìn)行“發(fā)汗”。厚樸味苦、辛，性溫，具有燥濕消痰、下氣除滿的功能。但是生厚樸辛味峻烈，對(duì)咽喉有刺激性，一半內(nèi)服不生用，姜炙后可消除對(duì)咽喉刺激性，并可增強(qiáng)寬中和胃的功效，多用于濕阻氣滯，脘腹脹痛、嘔吐瀉痢等，故調(diào)劑時(shí)處方寫(xiě)厚樸應(yīng)調(diào)劑姜厚樸。如此一來(lái)，不僅可以從另一角度加深對(duì)中醫(yī)方劑的理解，更有利于將來(lái)的臨床工作。學(xué)生論文中，部分學(xué)生在方解中配以飲片和原植物彩圖，少數(shù)學(xué)生對(duì)方劑的配圖采用手繪，從中不難看出學(xué)生的用心，從另一個(gè)方面也反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所改觀。

曾有一位學(xué)生的論文為“跟師心得之特別的當(dāng)歸”，來(lái)源于臨床跟師過(guò)程中，老師用到炒當(dāng)歸，老師解釋原因?yàn)樯?dāng)歸活血養(yǎng)血，炒當(dāng)歸偏于養(yǎng)血。帶著疑問(wèn)，學(xué)生查閱《中國(guó)藥典》、《中藥炮制學(xué)》、《劉涓子鬼遺方》、《神農(nóng)本草經(jīng)疏》等書(shū)籍以及相關(guān)文獻(xiàn)，了解到當(dāng)歸常用為生當(dāng)歸、酒當(dāng)歸，除此之外，還有土炒當(dāng)歸、當(dāng)歸炭，甚至有油炙當(dāng)歸等。經(jīng)查閱文獻(xiàn)了解到當(dāng)歸味甘、辛，性溫，具有補(bǔ)血活血，調(diào)經(jīng)止痛，潤(rùn)腸通便的作用。多用于血虛萎黃，眩暈心悸，月經(jīng)不調(diào)，經(jīng)閉痛經(jīng)，虛寒腹痛，腸燥便秘，風(fēng)濕痹痛，跌仆損傷，癰疽瘡瘍。當(dāng)歸酒炙后活血通經(jīng)、祛瘀止痛的作用增強(qiáng)，用于經(jīng)閉痛經(jīng)，風(fēng)濕痹痛，跌打損傷，瘀血腫痛。當(dāng)歸土炒后既能增強(qiáng)入脾補(bǔ)血作用，又能緩和油潤(rùn)而不滑腸，用于血虛便溏、腹中時(shí)痛；炒炭后以止血和血為主，用于崩中漏下，月經(jīng)過(guò)多。對(duì)當(dāng)歸的炮制方法和臨床應(yīng)用做了比較系統(tǒng)的整理，并對(duì)炒當(dāng)歸的使用意圖談了自身的理解。如此論文，來(lái)源于臨床最后應(yīng)用于臨床，頗有意義。

3　開(kāi)放性試驗(yàn)

在理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生紛紛要求開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，所以，根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件和課程容量，安排六個(gè)學(xué)時(shí)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)課上，一部分是實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備材料，另一部分使學(xué)生可以自帶實(shí)驗(yàn)材料做一些自己想做的飲片和炮制方法。比如曾有學(xué)生對(duì)蛋黃油的制法特別感興趣，就自帶雞蛋到實(shí)驗(yàn)室，完成教學(xué)內(nèi)容后，在老師的指導(dǎo)下先將雞蛋煮熟，后用干餾法加工蛋黃油，最后將加工后成品帶回，如此不但提高學(xué)生興趣，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，在正式接觸臨床前可以自己加工飲片從一定程度上可以提高學(xué)生的自信心。還有學(xué)生會(huì)自帶西瓜，借用實(shí)驗(yàn)室芒硝來(lái)制備西瓜霜，雖然最終實(shí)驗(yàn)并未成功，但是學(xué)生真正體會(huì)制藥的不易，將來(lái)在臨床上對(duì)藥物的理解自然會(huì)更深一層。

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的主要部分是教師演示藥物的炮制方法后，學(xué)生選做自己感興趣的飲片和炮制方法。如炒萊菔子，老師演示完炒萊菔子的方法后，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)藥材的氣味變化、質(zhì)地變化、顏色變化，再聯(lián)系理論課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就明白為什么臨床消食會(huì)用炒萊菔子。再比如炒王不留行，這是學(xué)生最感興趣的一味中藥，首先它的現(xiàn)象是最直觀的，教師演示完炮制方法后，學(xué)生可以直觀的問(wèn)道王不留行爆花的香味，所謂的“逢子必炒”無(wú)需過(guò)多解釋，炒王不留行也是學(xué)生基本都會(huì)選做的一味中藥。通過(guò)這樣引導(dǎo)性而非強(qiáng)制性的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣大大提高，所做內(nèi)容都是自發(fā)、主動(dòng)的去做。實(shí)驗(yàn)小結(jié)中有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)到“中藥炮制很神奇，每一味藥就像一個(gè)人，酒炙、醋炙……就像許多要經(jīng)歷的事情一樣。經(jīng)歷了快樂(lè)的事，人會(huì)變得開(kāi)朗；經(jīng)歷了悲傷的事，人會(huì)變得抑郁……藥也是這樣，經(jīng)歷了炮制方法不同，塑造出的藥性也會(huì)不同?！背烁锌畬W(xué)生的文采之余，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。此外，筆者不禁深思，中藥炮制在中醫(yī)藥的大環(huán)境中是不能脫離傳統(tǒng)文化的，如果脫離傳統(tǒng)文化談中醫(yī)藥，一味追求現(xiàn)代研究可能會(huì)顧此失彼。

4　小結(jié)

中藥炮制的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中醫(yī)理論認(rèn)為，中藥“炮制不明，則藥性不確，則湯方不準(zhǔn)，而病癥不驗(yàn)也”。中藥炮制作為我們國(guó)家的一項(xiàng)傳統(tǒng)制藥技術(shù)，經(jīng)過(guò)幾千年的歷史文化的積淀，形成了一套自己獨(dú)特的理論體系。中藥炮制學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課，具有涉及專業(yè)知識(shí)面廣、理論知識(shí)抽象、與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切等特點(diǎn)。同時(shí)作為一門(mén)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程，是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課，在授課過(guò)程中很容易內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，但這門(mén)學(xué)科又有其獨(dú)特的吸引力，這就需要合理設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，做到因材施教，增強(qiáng)不同專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，增強(qiáng)和拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生深入了解中藥炮制在臨床應(yīng)用中的作用和地位，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在為中醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)《中藥炮制學(xué)》課程中嘗試適當(dāng)增加中藥采收、產(chǎn)地加工與處方調(diào)劑的內(nèi)容，受到學(xué)生歡迎，六個(gè)學(xué)時(shí)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)大大提高了課程的教學(xué)效果，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以和學(xué)生更多的交流，了解學(xué)生需求。同時(shí)在授課過(guò)程中，廣泛收集學(xué)生的意見(jiàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生具備中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和基本思維方式的基礎(chǔ)上，對(duì)授課內(nèi)容及授課方式進(jìn)行不斷的調(diào)整，提高教學(xué)針對(duì)性，起到良性循環(huán)的作用。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分意識(shí)到中藥炮制是中醫(yī)臨床用藥的一大特點(diǎn)，中醫(yī)臨床用藥必須炮制，從而重視傳統(tǒng)中藥炮制經(jīng)驗(yàn)和作用，促進(jìn)中藥炮制品的臨床研究。傳授知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才［5］。

［1］楊軍宣.《中藥炮制學(xué)》的教學(xué)方法探討［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（22）:85-86.

［2］李紅偉，田連起，張振凌，等.基于中醫(yī)思維模式下《臨床中藥炮制學(xué)》教學(xué)新模式的構(gòu)建［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013，11（13）:97-99.

［3］李紅偉，孟祥樂(lè).臨床中藥炮制學(xué)對(duì)臨床相關(guān)專業(yè)學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，231:118-120.

［4］周改蓮，曾春暉，覃葆.臨床中藥炮制學(xué)教學(xué)體會(huì)［J］.廣西中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，15（2）:146-147.

［5］李紅偉，盂祥樂(lè).我校不同專業(yè)開(kāi)設(shè)中藥炮制學(xué)的探討［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（24）:93-94.

［6］李紅偉，孟祥樂(lè).中藥炮制學(xué)在中藥傳承班的教學(xué)體會(huì)［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2015，23（8）:33-34.

［7］馬莉，王滿元，龔慕辛，等.MO O C對(duì)中藥炮制學(xué)課堂教學(xué)的啟示與借鑒［J］.中醫(yī)教育，2015，34（5）:40-42.

SUI Liqiang
（College of Pharmacy， FUjian University of Traditional Chinese Medicine， FUzhou 350122， China0

Processing techno1ogy of traditiona1Chinese Medicine is a distinctive Pharmaceutica1techno1ogy in the Wor1d，and is a1so the intangib1e cu1tura1heritage of our country.Science of Processing Chinese Medicine is a subject on studying theory，techno1ogy，qua1ity standard，historica1evo1ution and deve1oPment direction of Processing Chinese Medicine，the traditiona1course has the features as Practica1ness.It has strong 1inks With c1inica1medicine of traditiona1Chinese medicine.It can imProve c1inica1Work abi1ity of doctor of traditiona1Chinese medicine.This artic1e summarized my teaching exPerience of Science of Processing Chinese Medicine for students of Traditiona1Chinese Medicine based on teaching Science of Processing Chinese Medicine as e1ective course for students of Traditiona1Chinese Medicine.

Science of Processing Chinese Medicine；Traditiona1Chinese Medicine；teaching Practice

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.09.013

1672-2779（2016）-09-0032-03

（本文編輯：楊杰本文校對(duì)：楊杰2016-01-19）