安靜松

摘 要： 文章針對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化一題展開了較深入的研究，同時(shí)結(jié)合開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義與作者自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)措施，其中包括嘗試從數(shù)學(xué)角度觀察生活，將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單化的生活元素及進(jìn)一步開展研究性學(xué)習(xí)等，以期對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)一步提升帶來一些具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞： 新課程背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化

一、引言

一直以來，我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多問題和不足，具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與日常生活嚴(yán)重脫節(jié)、學(xué)生的自學(xué)能力較弱及學(xué)習(xí)積極性不高等。為了有效改善我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教育者有必要將更多的教學(xué)精力鎖定在提高小學(xué)生實(shí)踐能力上，爭(zhēng)取為小學(xué)生的日后發(fā)展與進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

二、新課程背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

簡(jiǎn)單一些解釋，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的生活化所指的即為將數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生日常生活緊密關(guān)聯(lián)到一起，幫助小學(xué)生不斷摸索到正確的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后可知，小學(xué)數(shù)學(xué)課程將對(duì)學(xué)生的一生帶來非常大的影響。

（一）增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性

教學(xué)者在日常授課過程中要充分考慮小學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境與狀態(tài)，盡可能地選擇一些趣味性較高的生活情境輔助教學(xué)活動(dòng)開展，將小學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間固定在課堂當(dāng)中，幫助他們主觀能動(dòng)性快速形成。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的最大優(yōu)勢(shì)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的積極性，讓他們很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

（二）加快小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式養(yǎng)成

數(shù)學(xué)在日常生活中隨處可見，如去超市買東西時(shí)需要計(jì)算找零、要計(jì)算好上學(xué)路上需要的時(shí)間等。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以幫助小學(xué)生提高對(duì)數(shù)字的敏感度，讓他們充分了解數(shù)學(xué)課程在日常生活中的重要性，從而更主動(dòng)地參與由教育者設(shè)計(jì)的各類教學(xué)活動(dòng)。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

（一）嘗試從數(shù)學(xué)角度觀察生活

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程中，教育者要賦予每位學(xué)生一雙能夠觀察生活的眼睛，讓他們更深刻地了解蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)知識(shí)中的樂趣，幫助他們找到自己最感興趣的問題更深層次接觸和感悟?qū)嶋H生活，在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解。教育者應(yīng)當(dāng)在潛移默化過程中教給學(xué)生留心周邊事物的良好習(xí)慣，讓他們有意識(shí)地將自己在課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，并且在學(xué)生遇到問題和不解之處時(shí)，教育者要在第一時(shí)間給予他們正確的引導(dǎo)，采用極具親和力的態(tài)度培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的喜愛感。這里需要注意的是，由于小學(xué)生仍然處在活潑好動(dòng)且喜愛新鮮事物的年齡段中，教育者要盡可能多地選擇一些帶有游戲性質(zhì)的生活場(chǎng)景開展教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取消除每位小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生的畏難情緒。

（二）將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)單化的生活元素

事實(shí)上，在我國(guó)現(xiàn)有小學(xué)數(shù)學(xué)課程中很多內(nèi)容都是難度較高且脫離小學(xué)生生活實(shí)際的，教育者需要采用一些巧妙的方法將那些十分復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為小學(xué)生熟知的生活元素，讓他們可以毫不費(fèi)力地掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)重點(diǎn)。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，時(shí)間的計(jì)算方法是比較困難的一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)，教育者如果不能讓學(xué)生在課堂中準(zhǔn)確掌握時(shí)分秒之間的轉(zhuǎn)換，那么就很難讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握時(shí)間的正確計(jì)算方法?；诖?，教育者可以將相對(duì)復(fù)雜的時(shí)間課程轉(zhuǎn)變成為比較簡(jiǎn)單的生活元素，如教授1小時(shí)10分10秒這個(gè)時(shí)間時(shí)，教育者可以運(yùn)用樹葉、花朵、紙片分別代表時(shí)分秒。首先，教育者可以向?qū)W生提出問題：“六十張紙可以換到一片樹葉、六十片樹葉可以換到一朵花朵，如果我們有10張紙、10片樹葉與1棵小草，相當(dāng)于多少?gòu)埣埬?？”由于教育者列舉出來的參考物都是學(xué)生日常生活中常見的，因此學(xué)生非常自然地運(yùn)用三者之間的關(guān)系求出紙張的總數(shù)量。而后，當(dāng)學(xué)生正確計(jì)算出問題中的紙張數(shù)量時(shí)，教育者可以將問題中的三項(xiàng)生活元素分別轉(zhuǎn)換成為秒、分、時(shí)這三個(gè)時(shí)間單位，讓學(xué)生非常自然地理解和掌握時(shí)間的計(jì)算方法。

（三）進(jìn)一步開展研究性學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來說，研究性學(xué)習(xí)模式是他們自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要渠道，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教育者要立足小學(xué)生的日常生活，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與探究性學(xué)習(xí)模式。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者不僅要發(fā)揮出課內(nèi)教學(xué)的真正價(jià)值，還要兼顧課外學(xué)習(xí)的順利開展，在潛移默化的過程中不斷提高小學(xué)生解決問題的能力；其次，教育者要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化選擇授課形式，并且注意凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，自己只需在旁適當(dāng)幫助和引導(dǎo)即可。

參考文獻(xiàn)：

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