徐玉蘭

摘 要： 在整個初中英語階段，寫作具有十分重要的地位，因此教學(xué)中如何實施就成為廣大教師關(guān)注的熱點?，F(xiàn)如今，任務(wù)型教學(xué)方法已經(jīng)受到肯定，通過設(shè)計實際任務(wù)等手段，使初中生英語水平得到快速提高，寫作也會更得心應(yīng)手?；诖耍疚木腿绾瓮ㄟ^真實任務(wù)提高初中生寫作水平進(jìn)行了探討，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，加深對寫作過程的領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞： 初中英語 寫作教學(xué) 真實任務(wù) 設(shè)計

如今雖然任務(wù)型模式越來越受歡迎，并已經(jīng)得到良好的普及應(yīng)用，然而，應(yīng)用的過程中實際效果仍然有待強化。一方面，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，存在重視度不夠等現(xiàn)象，加上實例并不像其他環(huán)節(jié)教學(xué)那樣常見，因而課時上會比較少，耽誤寫作教學(xué)。另一方面，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的作用下，學(xué)生書面語言表達(dá)往往會受到重視，但是過程卻習(xí)慣性被忽略，尤其是真實任務(wù)有所不足，難以開展過程性的學(xué)習(xí)討論，教師無法進(jìn)行有力的指導(dǎo)?；诖?，本文就實際任務(wù)設(shè)計方面進(jìn)行一定的探討。

一、在初中英語寫作教學(xué)中如何設(shè)計真實任務(wù)

在寫作教學(xué)階段，教學(xué)方法具有十分關(guān)鍵的作用。一般來說，應(yīng)更注重整個過程，并引導(dǎo)學(xué)生積極融入語體訓(xùn)練之中。所謂的過程教學(xué)，通常需要以寫作過程作為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行不斷的總結(jié)、提煉等[1]。寫作過程從本質(zhì)上講，是將學(xué)生的思想進(jìn)行總結(jié)、糅合與轉(zhuǎn)化，最終以書面語篇的形式表現(xiàn)出來。過程固然十分重要，但是不能忽略語體，二者之間實際上互為混合體。本文通過選取8A第四單元例子，就英語寫作方面進(jìn)行相關(guān)闡述。

（一）結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，以學(xué)生實際為基礎(chǔ)，力求合理運用任務(wù)。

在寫作正式開始之前，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生，使其愿意進(jìn)行相應(yīng)的寫作，興趣被充分激發(fā)出來。在實際生活中，寫作目標(biāo)與對象不可或缺，所以在教學(xué)階段應(yīng)盡量向真實任務(wù)這一方向靠攏。以上海版牛津8A第4單元寫作板塊為例，大綱提出十分明確的要求，即按照材料提供的數(shù)據(jù)圖表，學(xué)生順利完成寫話。

1.任務(wù)設(shè)計

在實際課堂之中，教師不應(yīng)該單單重視結(jié)果，而是需要時刻關(guān)注過程如何開展，并從學(xué)習(xí)情景方面著手，力求合理地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，然后不斷加強實踐活動的開展[2]。在活動具體進(jìn)行過程中，應(yīng)力求保證其具備一定的交流意義。就本堂課看，任務(wù)可以結(jié)合實際進(jìn)行這樣設(shè)計：為了呼吁群眾提高安全意識，請學(xué)生根據(jù)課本上的數(shù)據(jù)和圖表，設(shè)計一則關(guān)于安全的廣告。

2.任務(wù)意圖

在本堂寫作課之前，通過進(jìn)行這樣的導(dǎo)入工作，不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)英語方面的數(shù)字，而且能夠很好地引入寫作這一主題。通過進(jìn)行廣告制作，對廣告進(jìn)行相應(yīng)的評選，充分活躍氣氛，學(xué)生就會更愿意進(jìn)行相應(yīng)的寫作。

（二）結(jié)合相關(guān)語體要求，注重加強引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠構(gòu)建語域。

對于整個寫作過程來說，構(gòu)思階段一般比較重要，通過進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，學(xué)生就能夠?qū)懽鞲忧逦?，語言選擇就會更加合理，在合理的語體范圍之內(nèi)，就能夠更好地寫作[3]。所以綜上所述，通過進(jìn)行語體方面的分析，對于廣大初中學(xué)生來說十分有益。

1.語體分析

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，應(yīng)充分掌握圖表作文這一重要形式，在寫作方法上具有一定的技巧，力求結(jié)合相關(guān)的圖表資料進(jìn)行文字總結(jié)，并最后得出相應(yīng)的啟示。

2.語域構(gòu)建

圖表作文屬于學(xué)生必須掌握的一種形式，語體相對來說具有一定的特殊性。因此教師要注重加強對于學(xué)生這方面的培養(yǎng)，一方面讓其掌握曲線圖等，另一方面結(jié)合數(shù)學(xué)或者其他理論學(xué)科的相關(guān)知識不斷進(jìn)行延伸，進(jìn)行英語上的更合理的表達(dá)。

3.任務(wù)設(shè)計

對于真實任務(wù)來說，運用能力比較關(guān)鍵。要順利進(jìn)行廣告制作，應(yīng)從以下任務(wù)鏈做起：

任務(wù)1：引導(dǎo)學(xué)生掌握圖表。

任務(wù)2：在英語課堂之上，通過聽聽力等形式，對圖表的描述進(jìn)行掌握，然后進(jìn)行圖表的繪制。

任務(wù)3：結(jié)合圖表等資料，讓學(xué)生通過填空、判斷等形式，完成一系列相關(guān)的文字寫作。

任務(wù)4：掌握圖表作文如何進(jìn)行寫作，尤其是關(guān)于語體格式等。

4.設(shè)計意圖

學(xué)生在此過程中，能夠加深認(rèn)識掌握圖表，體會能夠更加生動、直觀，同時方便進(jìn)行小組之間的討論與合作，相互之間進(jìn)行借鑒和參考，并共同進(jìn)行寫作方面的學(xué)習(xí)。

二、真實任務(wù)設(shè)計中的思考和啟示

第一，在具體設(shè)計過程中，應(yīng)注重從寫作任務(wù)鏈方面著手，在體現(xiàn)真實性的同時，應(yīng)該突出一定的交際性，有效激發(fā)廣大學(xué)生的興趣。

第二，教師不應(yīng)該過多干預(yù)，而應(yīng)該進(jìn)行組織和引導(dǎo)，在學(xué)生有困難的時候提供適當(dāng)?shù)膸椭?，把學(xué)生擺在中心的地位。另外，教師還應(yīng)該不能忽視一個重要的角色，即應(yīng)適時承擔(dān)評價者的任務(wù)。

第三，學(xué)生的寫作效果如何，教師不僅僅局限于重視寫作結(jié)果，寫作過程更應(yīng)該進(jìn)行強調(diào)、重視。通過彼此合作，學(xué)生之間能夠進(jìn)行取長補短，從而實現(xiàn)共同提高、進(jìn)步。

三、結(jié)語

通過開展真實任務(wù)教學(xué)，學(xué)生寫作思維能夠得到充分的鍛煉，學(xué)生真正成為英語寫作的主體，寫作水平也能夠快速提升。對于今后的教學(xué)來說，還應(yīng)該注重加強相關(guān)的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.真實運用任務(wù)教學(xué)的實施策略——以滬教版《牛津英語》教材為例[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計（英語），2015，（3）：18-20.

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[3]陳靜.農(nóng)村初中英語任務(wù)教學(xué)課外延伸的可操作性探究[J].青年科學(xué)（教師版），2014，（6）：59-60.