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如何提高高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

2016-09-20 11:16:48石善文
考試周刊 2016年72期
關(guān)鍵詞:高中歷史教學(xué)質(zhì)量教學(xué)方法

石善文

摘 要: 在江蘇省現(xiàn)行高考方案形勢下,語數(shù)英是重點(diǎn),因?yàn)楦呖急究剖欠襁_(dá)線按這三門學(xué)科總分排名,而歷史作為高考選測科目,處境、地位十分尷尬。那么,只能向課堂教學(xué)要質(zhì)量,如何提升高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量早已是探討的重要課題,本文將對(duì)此做出簡要解析。

關(guān)鍵詞: 高中歷史 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

一、高中歷史教學(xué)之處境、地位

首先,人們常說歷史是“副科”,所以,從上到下、從家長到學(xué)生都不重視學(xué)習(xí)歷史。

其次,江蘇省近幾年來的高考方案主要評(píng)價(jià)語數(shù)英三門總分,導(dǎo)致許多學(xué)校功利性太明顯,平時(shí)評(píng)價(jià)體系弱化,課外給予歷史學(xué)科的時(shí)間幾乎為零。

二、探究高中歷史教學(xué)問題之原因

很多教師都有感慨,現(xiàn)在學(xué)生難教、不開竅,歷史知識(shí)平時(shí)幾乎沒有積累,但是我在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)少部分男生對(duì)歷史還是很感興趣的,只是不喜歡傳統(tǒng)歷史課,因?yàn)槁犉饋砀械綗o聊、乏味,他們也想積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué),尤其實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,所以,教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方式。

三、解決高中歷史教學(xué)問題之方法

1.備課方式之改變

傳統(tǒng)備課只是備課本之內(nèi)容,寫教案應(yīng)對(duì)上級(jí)檢查,其實(shí),這樣對(duì)平時(shí)歷史課堂教學(xué)是沒有多大作用的?,F(xiàn)在形勢下,要求我們以學(xué)生為主體,要備學(xué)生,了解學(xué)情,備好課堂生成性內(nèi)容,備好課堂學(xué)生偶發(fā)問題,這才是“生本課題”之備課環(huán)節(jié);當(dāng)然,還要做到集體備課與個(gè)人備課二者有機(jī)結(jié)合,只有課備得好、備得充分,上課才有底氣,才能如魚得水。

2.課堂教學(xué)方式之新探

課堂教學(xué)方式要多樣化、科學(xué)化,打破過去教師“一言堂”、一人包講到底的老習(xí)慣。教師的角色要發(fā)生變革,讓更多學(xué)生參與課堂,學(xué)生是課堂的主體。課堂教學(xué)過程就是“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的過程,只有讓更多學(xué)生參與課堂交流、合作,才會(huì)提高課堂之生機(jī)與活力。正如“301515+5”課堂教學(xué)模式,平時(shí)教學(xué)中可以試之,當(dāng)然,所謂“301515+5”課堂教學(xué)模式,指一堂課45分鐘,教師講解不超過30分鐘,學(xué)生練習(xí)不少于15分鐘,學(xué)生回答問題的人次不少于15人,學(xué)生去黑板板演不少于5人次。

3.注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史之興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史之興趣,首先要求教師具備課堂教學(xué)上引智引趣之水平與能力,老師對(duì)高中歷史知識(shí)體系構(gòu)建、知識(shí)探索講解與創(chuàng)新要形成自己的特色,要有新發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造,最好能對(duì)歷史知識(shí)做到數(shù)形、圖文有機(jī)結(jié)合,經(jīng)過教師加工,學(xué)生有一種豁然開朗的感覺,從而達(dá)到引智引趣的目的。其次,歷史教師平時(shí)積累的歷史教學(xué)素材、史料、視頻等要豐富,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用,常常讓學(xué)生感覺津津有味,既能增長他們的見識(shí),拓寬他們的視野,又能應(yīng)對(duì)江蘇“小高考”和高考以“新情境”、“新材料”等為主體的創(chuàng)新性考題,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

4.平時(shí)課堂教學(xué)中注重學(xué)法之指導(dǎo)

古人云:“授之以魚,不如授之以漁。”學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是考上大學(xué),以便有更高的學(xué)習(xí)平臺(tái),更便于學(xué)習(xí)知識(shí),有更高層次的追求,成為一個(gè)對(duì)黨和國家有用的人,所以,我們平時(shí)要在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),以便讓其終身受益。

5.采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段之教學(xué)

教無定法,不同教學(xué)內(nèi)容,不同學(xué)生采用不同方法,要做到“因材施教”。

(1)材料學(xué)習(xí)法

材料學(xué)習(xí)法是新課程教學(xué)中最重要和最能提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法。如引導(dǎo)學(xué)生分析材料得出結(jié)論,說明觀點(diǎn);可以讓學(xué)生整理歸納、思考研究,從而得出自己的結(jié)論。由于材料學(xué)習(xí)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“發(fā)現(xiàn)—分析思考—得出結(jié)論”的過程,因此就有探究式學(xué)習(xí)的特征,體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的要求。

(2)討論法

討論法主要適用于原因、影響、評(píng)價(jià)類型問題,一般采用分組討論。學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外接觸的史實(shí),通過分組討論、匯總,使其對(duì)歷史問題有更全面、清楚的認(rèn)識(shí),通過分組討論,形成小組綜合意見,既有利于提高學(xué)生參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生思維積極性和學(xué)習(xí)激情,又有利于對(duì)某一歷史問題有更全面、清楚的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究能力。

(3)辯論法

辯論法主要適用于一些思辨性較強(qiáng),從不同角度思考會(huì)有不同結(jié)論的問題,目前史學(xué)界存在有一定分歧的歷史問題。如上選修四第一單元第1課《統(tǒng)一中國的第一個(gè)皇帝秦始皇》,在小結(jié)階段可以組織學(xué)生辯論秦始皇的功過問題。教授第二單元第1課儒家《創(chuàng)始人孔子》一課時(shí),可以舉辦一個(gè)辯論會(huì),辯一辯孔子對(duì)中國和中國文化的影響到底是“好”還是“壞”,還是兼而有之?通過辯論培養(yǎng)學(xué)生思辨能力及從中感悟歷史是豐富多彩的,歷史結(jié)論具有多樣性和選擇性;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力等,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

(4)比較法

比較法教學(xué)是歷史教學(xué)中常用的一種方法。通過組織學(xué)生比較一些相似的或相異的歷史事件,引導(dǎo)學(xué)生思考影響歷史事件的復(fù)雜因素,學(xué)會(huì)靈活分析問題。教授《開辟新航路》一課時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生比較新航路的開辟和鄭和下西洋的異同,尤其是對(duì)中西方社會(huì)產(chǎn)生不同影響的原因。教授日本明治維新時(shí),比較中國戊戌變法與其異同。通過比較法教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用一定歷史觀點(diǎn)解決紛繁的歷史問題和現(xiàn)實(shí)問題。

(5)講授法

講授法是傳統(tǒng)教學(xué)中最常用的一種方法,新課程教學(xué)中仍是一種重要的教學(xué)方法,對(duì)于解決教學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,尤其學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足、思維能力難以達(dá)到的問題有著積極重要的作用。此外,這種教學(xué)方法能更好地發(fā)揮教師在歷史知識(shí)、教學(xué)能力和水平上的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生更好地分析、解決問題。

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