朱琳

【摘 要】

在班主任開展學(xué)生思想工作的方法中，找學(xué)生談話是一項(xiàng)較為普遍的經(jīng)常性工作。班主任只有運(yùn)用藝術(shù)的語言，巧妙地和學(xué)生溝通，才能使富有思想性和哲理性的語言就像一把金鑰匙一樣能夠解開學(xué)生的思想疙瘩，取得理想的教育效果。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 班主任 談話藝術(shù) 班級管理

古語有云：“一言可以興邦，一言可以誤國。”正如諸葛亮經(jīng)天緯地之言強(qiáng)于百萬之師，燭之武因勢利導(dǎo)而存鄭于危難，觸龍循循善誘而救趙于水火。同樣在班級管理中，好的談話藝術(shù)能夠讓班主任收到更好的教育效果，達(dá)到理想的教育學(xué)生的目的。但是這也就要求班主任能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)，巧妙地和學(xué)生溝通，才能以富有思想性和哲理性的語言就像一把金鑰匙一樣解開學(xué)生的思想疙瘩，取得理想的教育效果。下面，筆者就結(jié)合自己多年的從教經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班級管理工作中班主任的談話溝通技巧略談幾點(diǎn)自己的淺顯認(rèn)識，不正之處請批評指正。

一、尊重為先，把握談話原則

每個人的內(nèi)心都渴望得到他人的尊重，這樣的自尊心正是激發(fā)人們積極向上的動力。班主任與學(xué)生談話時，不管是集體教育，還是個別談話，都應(yīng)做到以尊重學(xué)生的自尊心為前提，把握好談話原則，盡量言辭委婉，講究策略，注重方式方法，做到平等對話，學(xué)生才能心悅誠服。

還記得2007年轟動全國的“方一均弒師案”，其實(shí)，矛盾的起因并不復(fù)雜，當(dāng)事人王老師原本是好意，欲強(qiáng)行收小說書，卻也在沖突處理上存在一定的失當(dāng)之處，最后導(dǎo)致了沖突升級。面對方一均拒絕將書交出來的時候，如果王老師能夠心平氣和地給予勸戒：“我不是要把你的書占為己有，只是為了讓你在課上一心聽講，下課后我再還給你?！被蛘摺凹热荒悴辉敢獍褧怀鰜?，那就先把小說書收起來，為什么在課堂上不守紀(jì)律，課后到我辦公室說明情況”等等話語，都能讓二位當(dāng)事人找到臺階下。而令人遺憾的是，王老師卻沒能忍住一時之氣，“氣得用桌上的書狠狠扇了兩下方一均的臉”，并“命令學(xué)生搬走方一均的桌子”，最后導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。這一則震驚全國的弒師案，其實(shí)也告訴了我們廣大教師要在教育實(shí)踐中懂得尊重學(xué)生，懂得保護(hù)學(xué)生的 “面子”，而不是一味的體罰和當(dāng)眾羞辱、傷害，只有將學(xué)生當(dāng)成與自己平等的個體來看待，才能讓學(xué)生樂于接受老師，對教師的提議和觀點(diǎn)做到心悅誠服。

二、把握時機(jī)，注重談話效率

俗話說：“打鐵看火候，穿衣看氣候。”做學(xué)生的思想工作，時機(jī)選擇很重要。談早了，達(dá)不到預(yù)期的談話效果，談晚了就會事過境遷。因此，班主任應(yīng)抓住與學(xué)生談話的“火候”，做到主題明確，避免重復(fù)和啰嗦，這樣的談話往往能給學(xué)生留下較深的印象。

例如，學(xué)生的課間操排隊(duì)，常常會場面混亂，吵吵嘈嘈。為此，教師可以借助學(xué)生在排隊(duì)時給予必要的教育，借助排隊(duì)時出現(xiàn)的混亂情景引導(dǎo)學(xué)生要注意秩序的遵守，教育學(xué)生在課間操排隊(duì)時應(yīng)做到快、靜、齊。再比如在一次自習(xí)課上，班上一位平常就很能侃的女生說話聲音特響，老遠(yuǎn)就能聽見她的聲音，我走到教室門外時就聽到她繪聲繪色的大噪門。雖然在平時的班會課上，我也曾間接的指出某些同學(xué)嗓門太大，尤其是在自習(xí)課上要適當(dāng)注意，不要影響到其它同學(xué)。但學(xué)生每次都是“左耳朵進(jìn)右耳朵出”的沒什么明顯的效果。為此，我抓住這次親眼目睹的機(jī)會，走進(jìn)教室走到她身旁時，她極不自然的手中轉(zhuǎn)起筆來，我俯身輕聲說道：“在女生中，你的聲音實(shí)在太大了，我想當(dāng)年張飛在當(dāng)陽橋的那聲大喝也不過如此！以后要適當(dāng)注意下自己的淑女形象噢?！睕]想到這一次的說理，使得這位女生在下課擺談時變得輕聲細(xì)語多了?？梢?，做學(xué)生的思想工作，不僅要有敏銳地覺察，更要把握談話時機(jī)，選取學(xué)生能夠接受的處理方式，才能起到談話效果。

三、情緒感染，做到曉之以理

真摯的語言、熾熱的情感，能使學(xué)生感到教師的可親。對學(xué)生進(jìn)行談話教育時，班主任應(yīng)多一些“人情味”，抓住一個“理”字，讓學(xué)生明辨是非，消除對立情緒。因此在談話中，班主任切忌表露出不耐煩神情，只有走入學(xué)生的內(nèi)心世界，才能很快和學(xué)生溝通感情，感受學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心律動，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”。其次，班主任要動之以情、曉之以理的去深入了解學(xué)生的內(nèi)在心理活動，抓住真實(shí)的、本質(zhì)的東西，把自己富有建設(shè)性建議傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生知曉在學(xué)習(xí)、生活、做人等方面什么是錯的，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。

例如，為了達(dá)到深刻教育學(xué)生的目的，我在班會課上會經(jīng)常引用一些俗語、名言，如，“苦不苦，想想長征二萬五；累不累想想雷鋒董存瑞”“吃得苦中苦，方為人上人”“明知山有虎，偏向虎山行”“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來”“積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮，初一十五不一樣”等等。在一次次的個別或集體的談話中，將富有哲理的教育語言排山倒海般向?qū)W生道出，讓學(xué)生從中悟出勤奮學(xué)習(xí)的道理，力求把所談的內(nèi)容當(dāng)作一篇篇聲情并茂的演講稿，在每位學(xué)生心中激起陣陣漣漪。

綜上所述，在班主任開展學(xué)生思想工作的方法中，找學(xué)生談話是一項(xiàng)經(jīng)常性工作。技巧不同，效果也截然不同，班主任應(yīng)掌握好談話藝術(shù)，才能夠收獲“藥到病除，言至心開”之效，從而取得掌握談話的主動權(quán)，左右談話的“形勢”。

【參考文獻(xiàn)】

【1】包曉琦.小學(xué)班主任說理藝術(shù)【J】.廣西教育，2013（29）

【2】陸敏.談話有藝術(shù)，潤物細(xì)無聲——淺談小學(xué)班主任的談話技巧【J】.學(xué)苑教育，2015（8）