徐小芳

【摘 要】

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來說，伴隨著新課標(biāo)改革的實施，一線教師開啟了如火如荼的音樂教學(xué)改革之路，在這場改革中，小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀也并不令人如意，對著新課標(biāo)的理念和教育目標(biāo)，我依然會覺得有所差距，如何進(jìn)行改革？我想最實際的行動就是具體落實到上好每一堂音樂課，本文從四個方面開展論述如何上好小學(xué)音樂課堂：落到實處：堅持上好每節(jié)音樂課；落實雙基：堅持音樂基本知識的教學(xué)；關(guān)注能力：堅持音樂基本的能力的教學(xué)；關(guān)懷備至：堅持學(xué)生的主體地位。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)音樂 素養(yǎng)提升 現(xiàn)狀 有效性 新課標(biāo)

小學(xué)音樂新課標(biāo)提出：“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機組成部分，作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)蘊，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求，對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力，音樂課程的價值在于：為學(xué)生提供審美體驗，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃?，提升?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識和理解，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會的構(gòu)建……”由此可見，小學(xué)英語教學(xué)肩負(fù)著重要的使命。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的實踐來說，現(xiàn)狀還有很多不令人滿意的地方，主要表現(xiàn)為學(xué)生的音樂素養(yǎng)還不高。結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為改革還是要從實處著手，結(jié)合每一堂音樂課加以開展，結(jié)合我的教學(xué)實踐，我認(rèn)為小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的提升可以從以下幾個方面開展。

一、落到實處：堅持上好每節(jié)音樂課

結(jié)合我當(dāng)前的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，對于普遍家長和學(xué)生來說，他們在觀念上對音樂課堂教學(xué)不是很重視，很多人認(rèn)為音樂課程是區(qū)別于語數(shù)外學(xué)科的一門非重點課程，所以對于音樂課的教學(xué)成效、學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)之后的收獲，往往關(guān)注度不是很高。這就給音樂教師的教學(xué)帶來了更大的難度，既然觀念上重視度不夠高，那么就要在興趣上著手，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣，堅持上好每一節(jié)音樂課。有不少學(xué)生在音樂課堂教學(xué)的參與過程中，很容易出現(xiàn)“身在曹營心在漢”的狀況，所以筆者在教學(xué)過程中，為了具體落實每一節(jié)音樂課堂，我就會布置一些前置性作業(yè)，或者是布置一些創(chuàng)新性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與每一節(jié)音樂課堂。比如結(jié)合《夏夜》這一課，我要求學(xué)生課前先想一下自己已經(jīng)會的關(guān)于螢火蟲的歌曲，可以帶到課堂上大家一起分享，為新授課做鋪墊。在學(xué)習(xí)新課之前讓孩子們展示自己會唱的歌曲，很好地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、落實雙基：堅持音樂基本知識教學(xué)

對于當(dāng)前的音樂教學(xué)來說，我發(fā)現(xiàn)很多人觀念中將音樂課等同于唱歌課，認(rèn)為音樂課堂就是讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)幾首歌曲唱一唱而已，其實不然，音樂課堂教學(xué)要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有不少學(xué)生缺乏音樂的基本素養(yǎng)，對于音樂基本知識掌握不夠全面，所以我認(rèn)為在音樂課堂教學(xué)中要堅持基本知識的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生扎實音樂基本功。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生對于簡譜的認(rèn)知度不是很高，即便課堂上開展相關(guān)的教學(xué)，也都基本上是蜻蜓點水，學(xué)生沒有完全掌握，基于此，我就會布置一些相關(guān)的實踐類作業(yè)，引導(dǎo)孩子們在寓教于樂的方式下認(rèn)知簡譜并且能夠加以熟練運用。比如：出示一段簡譜，讓孩子跟著演唱，不僅枯燥而且孩子們也是敷衍了事，為此，我設(shè)計先從簡單的1、3、5為主音，結(jié)合柯爾文手勢，不僅增加了趣味性，而且對于音高位置也有了一個新的認(rèn)識，讓孩子更好地唱準(zhǔn)音符。

三、關(guān)注能力：堅持音樂基本能力教學(xué)

在學(xué)生音樂課堂教學(xué)中，教師要堅持引導(dǎo)學(xué)生扎實音樂的基本能力教學(xué)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的能力。比如合唱能力是我本學(xué)期在教學(xué)中加以重點開展的，很多學(xué)生在合唱教學(xué)中容易成為“南郭先生”，自以為教師無法關(guān)注到每一個學(xué)生。所以教師要提升學(xué)生的基本能力，以合唱教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師要關(guān)注對學(xué)生基本能力教學(xué)。教師在引導(dǎo)學(xué)生感受的同時，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到音樂的感受與實踐訓(xùn)練中。比如針對二分音符、四分音符、八分音符，讓學(xué)生自己進(jìn)行區(qū)分，平日可以采用分組演唱的方法，將音階分成三音一組、四音一組或者五音一組等形式，采用讓學(xué)生跟琴演唱的形式，也可以不跟著琴演唱，這種練習(xí)方法，特別是對那些對于音階中的唱音、唱名不熟悉的學(xué)生來說，可以盡快掌握音準(zhǔn)。

四、凸顯主體：堅持學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)中要對學(xué)生關(guān)懷備至，學(xué)生是整個課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中要將學(xué)生的主體地位呈現(xiàn)出來，在教學(xué)中教師的所有改變、革新都要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，凸顯學(xué)生的主體性來。比如在教學(xué)中我開展評價改革，運用開放性的改革評價，來為學(xué)生的主體性的凸顯注入活力。在教學(xué)中，我引導(dǎo)滲透多元評價、個性化評價等模式，比如結(jié)合學(xué)生的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采用師生互評、小組共評、學(xué)生自評等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價。

師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的實踐，我認(rèn)為我們的音樂課堂教學(xué)改革，要落實到每一節(jié)課，要將先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)的教學(xué)方法，融入到我們音樂課堂教學(xué)的方方面面，這樣一來，我們的教學(xué)才是科學(xué)的、民主的、向上的課堂，我們的音樂教學(xué)實踐才能取得超出預(yù)期的突破和發(fā)展。只有這樣，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)才能得到有效的提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】音樂課程新課標(biāo)改革

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【3】楊廷國.中學(xué)音樂樂感及音樂鑒賞教學(xué)探討【J】.讀寫算（教研版），2013（24）

【4】王吟.多元音樂文化背景下如何提高中學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量【J】.科教文匯，2014（26）