沈燁

陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣?！痹诮虝酥校耸亲罡镜?，這就要求教師有堪為人師的人格和品德，有著對學生的一種無私奉獻的愛。愛是一切創(chuàng)造教育的源泉，沒有愛，便沒有教育。愛是激發(fā)教師做好教育工作的精神力量；是開啟兒童心靈的鑰匙，是通向孩子們內心世界的橋梁；有助于培養(yǎng)幼兒良好的社會情感和開朗樂觀的個性。我國古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”，之于我的理解，就是對每一個孩子的熱愛、尊重、理解和期待。

一、愛之慧眼——用愛的眼睛發(fā)掘孩子

陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫因材施教”。每個孩子既有自己相對的優(yōu)勢智能領域，又有自己不同于他人的智能結構，教育的目的就是發(fā)現(xiàn)智能強項，讓它成為孩子的閃光點，從而建立孩子的自信心。

事例一：在開學初的兩個月里，小一班的茅茅每天在幼兒園里說的最多的就是“奶奶，我要奶奶，奶奶什么時候來？”用茅茅奶奶的話來說：“我們茅茅從生下來開始一分鐘也沒離開過我”，正是奶奶無微不至的照料使他產生了安全的依戀，從而使他一下子很難適應陌生的群體生活，在班里他不愿意參加集體活動，不愿意與小朋友交往，卻常常是老師的小尾巴。在茅茅與老師的交往中，我們發(fā)現(xiàn)茅茅非常喜歡唱歌，而且對歌曲的節(jié)奏把握得非常準確，只要唱起歌來，茅茅是全情投入。抓住茅茅愛唱歌的特點，我們開始一步一步引導茅茅融入集體活動，遇到音樂活動，就會請茅茅一起參與演唱與表演，茅茅對自己的強項顯然很有信心，在嘗到了歌唱活動帶給自己的滿足感后，我們慢慢又引導他參與其他的集體活動，一個學期下來，茅茅已經有了不小的進步，每天來園后和奶奶平靜地說再見，在幼兒園里常常能聽到他自己快樂地哼著歌曲“我是小寶貝，我不怕累，唱歌跳舞我都會……”

事例二：一天午餐后，思豪由于拉肚子，不小心將自己的褲子弄臟了，由于他抽屜里沒有可更換的褲子，我們便打電話給他媽媽讓她送一條褲子過來。眼看午睡的時間也快到了，于是我們便讓思豪脫掉了褲子先睡覺。沒過多久，思豪媽媽就來了，我接過媽媽手里的棉毛褲給思豪穿上，思豪開心地看著自己媽媽，對媽媽說：“媽媽，今天我拉肚子了?！眿寢屨f：“沒事的，男子漢，穿了睡覺吧”，說完媽媽就揮揮手對思豪說再見。思豪看到媽媽要走，撒起嬌來：“媽媽，抱一下再走吧?！彼己澜o了媽媽一個大大的擁抱過后媽媽就走了，過了一會兒，我只聽見被子里有隱隱的抽泣聲，我忙走過去一看，原來是思豪在輕輕的哭，我問：“思豪，你怎么啦？肚子不舒服嗎？”思豪眼淚汪汪地看著我說：“老師，我忘了和媽媽說路上注意安全”?？粗⒆拥难蹨I，聽著孩子的話語，我的心里一驚，這個平時調皮搗蛋、脾氣火爆的小男孩也會有如此細膩豐富的內心，在他的心里裝著家人，他用擁抱、關心來表達他對家人的關愛，以后的每天早晨，他都會對媽媽說這樣兩句話：“媽媽再見，路上注意安全?！眿寢屄犃怂脑捀吲d地走了。孩子稚嫩貼心的話語不僅將溫暖帶給了媽媽也將感動帶給了我們老師。

人們常說，每個孩子都是一本有趣的書，想要讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才能讀懂，每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯的個體差異。作為老師，我們要讀懂孩子的行為，善于捕捉孩子身上的閃光點，讓孩子獲得心理上的滿足與快樂。

二、愛之巧言——用愛的鼓勵調動孩子

前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯說過：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進心和道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質?！币虼?，作為老師，就需要我們調動起孩子的那顆積極向上的心，鼓勵他們在集體生活中不斷體驗成功的樂趣。

事例一：小崔是我們班個子最矮的小男孩，胳膊和腿都細細的，小小的腦袋上有一雙大大的眼睛，抱起來感覺也很輕，通過和小崔奶奶的交流知道小崔是個早產兒，從小就不怎么吃東西，在家里常常是家人東一口西一口地追著喂，來到幼兒園，小崔根本不愿意自己動手吃飯。為了使他自己動手吃飯，我在無意間和他玩的一個游戲起到了很好的效果，游戲是根據(jù)“送信”改編的，我舀起一勺飯和菜，遞到他的嘴邊，然后故作神秘地對小崔說：“咚咚咚，小狗來敲門啦，快把門打開吧”，小崔很開心地就張開了一大口吃了下去，于是，我馬上又換了一種小動物，讓小崔的小嘴巴開門，小崔又一大口吃了下去，眼看游戲挺有效果，我就讓他自己拿著勺子，然后我念兒歌開始吃飯，一碗飯很快就吃完了。后來，在“敲門”后，我又使用了“挖土機”“小老虎”的游戲，小崔在和我一起做游戲的過程中養(yǎng)成了快快吃飯的好習慣，一學期下來，小崔變胖了，小手也變能干了。在午餐開放時，他的媽媽看到他在幼兒園里能快快吃飯并能來添飯，覺得很開心。

事例二：書航是個沉默內向的小男孩，平時在班里他總是一聲不吭，默默無聞。只有和同住一個小區(qū)的喆喆才有些話題，看到老師總是低下頭去，仿佛像做錯了事一樣。在集體活動中，他也從來不舉手發(fā)言，我們拋給他最簡單的問題，他站起來也是一臉尷尬的表情，用手搓著衣角，紅著臉不肯開口。為此，我們和他的家人都很著急，但無論我們怎么引導，他依然如故，金口難開。在一次“疊高”的能力競賽中，我介紹完競賽規(guī)則，說：“現(xiàn)在老師要請能干的小朋友來試一試”，當我抬起頭，只見書航高高舉起了手，我心里很高興，馬上請他上來示范，他沉著冷靜的完成了疊高比賽，我馬上獎勵給他一個大大的紅蘋果，孩子們也以熱烈的掌聲來表揚他，活動結束后，我找到書航，對他說：“書航，今天你真勇敢，下次代表我們班去參加能力競賽，為我們班贏獎狀回來，好嗎？”他羞澀地點頭答應了。第二天，書航的奶奶跟我說：“我們書航回來說老師要我去參加比賽，是不是真的呀？”我告訴了她書航主動參加比賽的事，奶奶很高興，說“那我回家讓他多練練，讓他得第一名”，有了這次參加能力競賽的經歷，書航的積極性被調動起來，還參加了“搓團圓”“扣紐扣”等能力競賽，由于他細心、沉著的個性，團圓被搓得又小又圓，紐扣扣得整整齊齊，得了不少獎狀。

孩子的潛力是無窮的，老師需要用心去發(fā)現(xiàn)，細細體會，用賞識的目光、鼓勵的話語激勵孩子，孩子們在乎老師對他們的評價，我們常常發(fā)現(xiàn)在課堂上表揚某個孩子時，其他孩子的目光會齊刷刷地看著他，并向他學習，這個時候教室里會比任何時候都安靜，孩子們這種情緒和肢體語言上的變化，都是期望老師能給他一個表揚，期望得到老師一份賞識的目光，渴望得到老師的鼓勵與肯定。老師、家長、同伴的鼓勵就像孩子前進路上的助推器，牽引著他們不斷向前走，

三、愛之明理——用愛的理性拒絕孩子

陶行知先生說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！薄跋壬粦搶＝虝?，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。” 古人有云：“父母之愛子，則為之計深遠”?，F(xiàn)在的孩子都是家里的掌上明珠，孩子們習慣了“飯來張口、衣來伸手”的生活，而家長的溺愛帶給孩子的并不是幸福。愛孩子要有原則，遷就孩子并不是愛，而是害。

事例一：小眾的爸爸媽媽都是外來打工人員，生活并不富裕，但是爸爸對寶貝兒子非常疼愛，對小眾的任何要求從來都是有求必應。小眾每天都要在學校門口的小店里買一樣玩具才肯來上學，在我們老師的暗示下爸爸開始不買玩具，于是小眾就在學校門口大哭大鬧起來，爸爸一生氣，抓起小眾的衣領就往班里一扔，留下了小眾一人在教室里沒完沒了的哭鬧和孩子們看熱鬧似的七嘴八舌的亂糟糟的環(huán)境。為此，我與小朋友們開展了一次談話活動——“買玩具”，孩子們都知道玩具很好玩，去超市、商店有很多玩具，玩具要用錢買，于是我們就圍繞著“錢從哪兒來”開始談，經過討論孩子們明白錢都是爸爸媽媽通過辛苦工作而賺來的，天天買玩具會浪費爸爸媽媽的錢，小朋友說：“幼兒園里也有很多玩具，大家一起玩”，還有的說：“小寶寶才玩玩具，我們長大了要學本領”，孩子們小大人似的議論似乎讓小眾也明白了很多，通過做家長的工作，小眾現(xiàn)在已能高高興興不買玩具就上幼兒園了。每當孩子們有喝不完牛奶、剩飯時，孩子們自己就會告訴同伴說：“不能浪費，這是爸爸媽媽辛苦賺錢買來的。”我想，孩子們從小在心中種下關愛家人、感恩自然的情懷，那么，他們的人生定會是積極向上的。

事例二：午睡起床，孩子們都開始自己動手穿衣服，唯有茅茅坐在床上一動也不動，“茅茅，快穿毛衣，當心感冒?！泵┟R上回答說：“老師幫我穿?！薄澳愕男∈肿钅芨闪耍约捍??！薄拔覜]有小手呀。”“那你的手呢？”“在家里，沒帶來”他回答地干脆利落，聽著他的回答，我是又好氣又好笑?！澳悄愠燥垥r用的是什么？用什么拿的蠟筆？”他頓時沒了聲音。不過，他并不泄氣，依然坐在床上，高高舉起毛衣對我說：“老師，你來幫我穿呀?！薄拔抑滥銜┮路?，你看小朋友都是自己穿的，自己的事情自己做”。茅茅說：“我的事情老師做?！薄袄蠋熞呀洶汛┮路谋绢I教給你了，你不做自己的小手也生氣了?！薄澳闵鷼饬藛?？”他看看自己的小手，“你看，小手紅紅的，就像生氣時的臉一樣?！甭犃诉@話，他不聲不響地拿起毛衣自己穿了起來，很快就穿好了。

在與孩子們的斗智斗勇中，逐漸使孩子知道什么事情可以做，什么事情不允許做。有規(guī)可循，孩子才能逐步建立起抑制不良行為的能力。也許開始培養(yǎng)時，孩子并不一定完全理解，而是單純地反射，但是隨著年齡增長，在培養(yǎng)孩子樹立約束自己準則的同時，孩子們也會明白其中的道理，有句話說得好“孩子小時給他們深根，孩子大了給他們翅膀”，只有給他們深厚的生命滋養(yǎng)才能讓他們更好地飛翔。

四、愛之善行——用愛的熱情回報孩子

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處?！钡拇_，愛是熱情的源泉，熱情是愛的表達。教師要引導孩子向真，向善，向美，向高尚靠攏，引導孩子獲得充分發(fā)展，為他們將來打基礎，而這一切，都需要情感的火熱，情緒的高漲。

事例一：還記得在上學期我的一節(jié)片級公開課《幸福的大桌子》備課過程中，我調動大腦中的知識儲備，查閱有關參考資料，我會想用什么樣的語言可以吸引孩子，做什么樣的游戲會讓他們樂在其中。在充分準備過后，課堂上，孩子們的思維百花齊放，孩子們的臉上是發(fā)現(xiàn)知識奧秘時驚喜的神情，是通過努力駕馭知識后那自豪的眼神。當我反思自己的工作時，領導、同事總會在我最需要的時候出現(xiàn)在我的身邊，用自己的經驗來幫我出謀劃策，毫無吝嗇，讓我的心中充滿感動，這份感動也化作了我工作的動力，用我每一天的工作來回報給孩子。

事例二：在幼兒園我面對的是一群天真可愛的孩子，每一天都是充滿挑戰(zhàn)的日子，每一天與孩子們之間都會發(fā)生新的故事。而每一天的早晨，便是故事的開始，我們尊重每個孩子，并熱情地用鞠躬問好的方式相互問候，給每一個孩子、家長一個快樂的心情，讓每一天充滿陽光。面對孩子，播種一份淡淡的微笑，孩子會還給你整天的快樂；給他一個肯定的眼神，他會報以你意想不到的驚喜；疲憊時，孩子會為悄悄為你端來一杯水，還會有一雙雙澈亮的眼睛在關懷著你；課間十分，總會有一雙雙小手來摸摸你的大手。

心中有愛才能發(fā)現(xiàn)愛，光會發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處還不夠，還要毫不吝嗇地把我們的贊美表達出來，告訴孩子：“你是最棒的！”人人都需要贊美，需要被認可，更何況是孩子，調動孩子最好的辦法就是：不要吝惜給予他們贊美，而且要及時。

作為老師，讓我們時刻謹記陶行知先生“愛滿天下”的教育理念，用愛的眼睛發(fā)掘孩子，用愛的鼓勵調動孩子，用愛的理性拒絕孩子，用愛的熱情回報孩子，一路陪孩子收獲，一路陪孩子成長。