朱倡建

隨著多媒體技術(shù)的日趨成熟，課堂教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，已被大部分語文教師運用于課堂教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，不僅調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，豐富了語文原有的教學(xué)手段，還開拓了教學(xué)的空間，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，使語文課堂變得開放而有活力。

一、興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動力

興趣是小學(xué)生投入學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，要是學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，必須改變教師講學(xué)生聽這種被動的，線性的課堂接受過程，教師要善于通過模擬生活情境，把課堂模擬成各種場所創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情景，構(gòu)建開放的、參與式的有個性和創(chuàng)造性的課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教育信息的傳輸過程，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生的參與情緒高，學(xué)習(xí)效率就好，由興趣誘發(fā)的積極性和習(xí)慣可輻射、遷移，促進(jìn)其整體素質(zhì)的發(fā)展。

如學(xué)習(xí)口語交際《學(xué)會求救》一課時，為了讓學(xué)生體驗遇到意外事件時，學(xué)會求救的重要性。在上課伊始，我用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境：漆黑的夜空中傳來一陣急促刺耳的聲響（聲音由遠(yuǎn)而近），老師營造緊張氣氛：“這是什么聲音？這么晚了會發(fā)生什么事？”課堂里鴉雀無聲，學(xué)生瞪大了雙眼，神情緊張一動不動地注視著屏幕似乎都想從屏幕中尋找答案。接著播放一段火災(zāi)視頻，熊熊大火照亮了整個夜空（畫面模糊至清晰），此時教師描述：“不好！小區(qū)的居民樓著火了，怎么辦呢？”場面的緊急，教師語言的渲染，是教室里一下子炸開了鍋，教室成了火災(zāi)的現(xiàn)場，孩子這成了受災(zāi)的人群，交頭接耳，群情鼎沸，顯然個個都在為這場災(zāi)難急救出謀劃策，如此情境導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，通過多媒體形象逼真、生動性的外部刺激，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，掌握了知識，習(xí)得一種在“危難之中”能夠成功的自救和求救的本領(lǐng)。

二、借助多媒體教學(xué)生字，讓寫字變得妙趣橫生

漢字是中華民族的文化瑰寶。運用多媒體教學(xué)生練字，可以增強(qiáng)學(xué)生愛國熱情，教學(xué)生寫字也是素質(zhì)教育的一項重要體現(xiàn)。學(xué)生訓(xùn)練寫字手腦并用可促進(jìn)其智力的發(fā)展，借助多媒體展示運筆過程，能更好的讓學(xué)生寫出漂亮的字可增強(qiáng)其審美意識和鑒賞能力。學(xué)生要想寫好字就必須持之以恒地練，也就培養(yǎng)了其做事的恒心和毅力。在寫字教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)能更好的教學(xué)生端端正正寫字，培養(yǎng)了其規(guī)規(guī)矩矩的做人的優(yōu)良品質(zhì)。因此，當(dāng)前的素質(zhì)教育中，寫字教學(xué)是不容忽視的，寫字教學(xué)必須從小學(xué)階段抓起。因為這是學(xué)生剛剛學(xué)會寫字，你寫寫的或好或壞的寫字習(xí)慣也最容易養(yǎng)成，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成后就很難改變，這是教師必須對學(xué)生寫字嚴(yán)格要求，強(qiáng)化訓(xùn)練。

在教學(xué)蘇教版二年級《識字4》一課時，借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過看圖說圖意，讀好詞語理解詞語，學(xué)會運用課本中的詞語說話，讀詞語總結(jié)規(guī)律，學(xué)生被生動的畫面深深吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，體驗了學(xué)習(xí)漢字的樂趣，自始至終注意力都很集中。運用多媒體可以寫字教學(xué)化難為易、動靜結(jié)合，教師再結(jié)合語言講解，學(xué)生會理解字形，掌握可使詞義，使寫字教學(xué)更加有實效。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)場景

運用多媒體可以呈現(xiàn)驚心動魄場面，還可點面結(jié)合，既有整體的鳥瞰，又有個體的特寫，能全面具體反映事情的真相。在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，借助多媒體播放視頻片段人民子弟兵抗洪搶險的場面，突顯錚錚鐵漢的英雄本色和感人事跡，生動再現(xiàn)人民解放軍的英勇戰(zhàn)斗精神。

四、運用多媒體呈現(xiàn)短片，使情感落到實處

新課程改革的課程目標(biāo)要求很明確，要更新教育理念和思想，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。語文教材中的許多課文包含著作者的情感體驗，我們要深入鉆研教材，挖掘全面的情感因素，把積累的情感和知識內(nèi)容的傳播有機(jī)結(jié)合，讓激發(fā)學(xué)生的各種積極情感成為我們教學(xué)的著力點。

如果說《真想變成大大的荷葉》是一首贊美大自然的優(yōu)美小詩，那么《天安門廣場》則是一篇介紹性的文章，內(nèi)容顯得相對枯燥一些，如果讓這些較為生硬的文字在學(xué)生眼里變得豐滿起來，如何讓學(xué)生在文中體會到作者對祖國的愛？針對小學(xué)生注意力容易分散，這一特點，課前我利用網(wǎng)絡(luò)搜集了許多天安門廣場的資料圖片，以及天安門廣場升旗儀式的錄像，用多媒體技術(shù)做成短片，伴著激昂的音樂，賞著眼前的畫面，孩子們仿佛真的看到了渴望已久的首都北京，看到了天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式，很快的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，使情感教育落到了實處。

五、多元的自主學(xué)習(xí)變得更具個性色彩

多媒體帶來了高效率閱讀方式，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生足不出戶，輕點鼠標(biāo)，就可以精心挑選數(shù)學(xué)語文資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使自己的閱讀超越時空，變得絢麗多彩，更具個性色彩，首先，一人一機(jī)為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了可能。其次，豐富的資源為個性化學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。第三，交互的界面為個性化學(xué)習(xí)提供了保障。

再如，我在教學(xué)《黃山奇松》第一課時，在初讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，如果不認(rèn)識或者把握不準(zhǔn)就點擊“米老鼠”，這一只只可愛的卡通動物立刻會告訴學(xué)生正確讀音，在鞏固復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)入“超級搶答賽”版面，從“易、中、難”三項中根據(jù)自己的學(xué)情“我選我的”。游戲化的形式緊張的氛圍充滿了挑戰(zhàn)，也使得學(xué)生玩得快樂學(xué)得扎實這種利用多媒體給人自由，任其選擇的教學(xué)方式是學(xué)生最樂于接受的。

總之，在語文教學(xué)中，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會讓語文課堂生動靈活而富有生機(jī)，讓語文課堂走進(jìn)實際生活，讓語文課堂拓展更廣闊的空間，讓語文課堂因多媒體而更加豐富多彩。