朱倩

語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，閱讀教學(xué)是語文課堂的主要內(nèi)容。理想中的語文課堂在內(nèi)容上要達(dá)到厚重樸實，方法上就要采取靈活多樣的形式，程序上就要實現(xiàn)井然有序，在輕松活躍的氣氛中獲取知識，效果自然是多元有效的。那么，語文課堂的效率在哪呢？語文這學(xué)科與其他學(xué)科存在著極大的差異，它具有極強(qiáng)的人文性，這也是它的特色。使整個語文課堂上充滿文化味和人情味，會促進(jìn)效率的取得。

一、語文課堂上提問的有效性

教師教學(xué)的重要且必要的手段是課堂提問，課堂提問是教學(xué)活動中的有機(jī)組成部分。每個教師在提問方法、技巧和水平上都存在高低差異，必將直接影響教學(xué)的質(zhì)量效果。學(xué)生在課堂上雖然有點難以自控，但是民主意識逐漸的增強(qiáng)，個人自我展示的想法更多更加濃厚，善于表現(xiàn)自己，在語文學(xué)習(xí)上面對這批“青蘋果”的莘莘學(xué)子，采取怎樣的態(tài)度和方法呢？那就要體現(xiàn)在語文課堂上的提問上了。提問可以促進(jìn)學(xué)生的思維能力，可以獲得期待的成果，實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，這個也是教學(xué)這個大環(huán)節(jié)中的主要部分，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是產(chǎn)生疑問并且解決疑問的過程，其中教師提問的方式是至高重要的。那么，教師下功夫去提高課堂提問技巧和藝術(shù)水平，就一定會保證教學(xué)質(zhì)量和成效。有利于學(xué)生感悟到知識、揭示出矛盾、發(fā)展思維個性。

實例：在語文教學(xué)修飾語的意義過程

“我想象它看到一只野兔，因人類的擴(kuò)張在平原上已近絕跡的野兔，梭羅在《瓦爾登湖》中預(yù)言過的野兔。”

“想象”：作者沒有親眼見到，只是想象。追問：為什么要強(qiáng)調(diào)是“想象”——作者所見到的田野沒有或極少見到野兔，這正是作者的憂思所在。不說憂思而擔(dān)憂之情拳拳可見——含蓄，卻有發(fā)人深省的魅力。

“因人類的擴(kuò)張在平原上已近絕跡的野兔”。追問：為什么作者在野兔前加了一個長長的限制定語？作者認(rèn)為野兔在田野上近乎絕跡，是由于人類的擴(kuò)張所至，一針見血——發(fā)人深省。

“看到一只在田野上空徒勞盤旋的鷂子，我想起田野往昔的繁榮。”“往昔的繁榮”，加一定語“往昔”，卻多了警醒的力量：為什么繁榮在往昔？今天呢？誰為失去繁榮負(fù)責(zé)？看似平常的語言，卻有舉重若輕的力量 ——發(fā)人深省的見解。

這一些機(jī)智的提問可以讓學(xué)生更有利的了解到內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，教師的提問能力強(qiáng)，其效果更是相應(yīng)的?，F(xiàn)在提倡學(xué)生是主體地位，教師是為學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，是為學(xué)生自我去有獨到的見解服務(wù)的，是為學(xué)生開發(fā)潛能而服務(wù)的。

二、語文課堂上學(xué)生的參與性

眾所周知，語文課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，包含著很多的環(huán)節(jié)，不是簡單的“1+1”，需要通過師生雙方的密切合作，才能暢通無阻保證教學(xué)的有效調(diào)控和信息交流。學(xué)生只有渴望學(xué)習(xí)，主動求學(xué)，參與進(jìn)來語文課堂，才能抵消之前對語文的反感以及被動的狀態(tài)，更好的有效的就是能夠在大多數(shù)的學(xué)生期待教學(xué)中產(chǎn)生一定的力量，帶動學(xué)習(xí)，提高對語文的興趣，更好的投入進(jìn)去。那么，班級中的積極成分就要被教師緊緊的抓住并好好的利用。

語文課堂管理又具有民主性、靈活性。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，它的知識是塊狀的方式呈現(xiàn)的，作為課堂管理的主導(dǎo)者——教師，應(yīng)該掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特征，隨時察顏觀色，見風(fēng)使舵，發(fā)現(xiàn)問題并及時進(jìn)行解決，調(diào)控好學(xué)習(xí)的進(jìn)度和對象。

在語文課堂上要實現(xiàn)高效教學(xué)及高效管理，離開學(xué)生的學(xué)習(xí)主動參與性，肯定是零的收獲。文科教師就要學(xué)習(xí)理科教師，要善于將自己的教學(xué)目的具體單一化，再實現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)目的。這樣學(xué)生在具體目標(biāo)的吸引下，所產(chǎn)生的興趣和動機(jī)將更為明確強(qiáng)烈。學(xué)生的參與性逐漸增強(qiáng)，語文課堂的效率自然是會提高的。

實例：在教學(xué)《姥姥的端午》中的幻燈片：

出示：讀哪個時期的端午，我從______（原文）讀出了______ ？

老師的閱讀建議：以“字、詞、句、段對人物的表現(xiàn)作用”為話題，自選文句并聯(lián)系上下文用簡潔的語言進(jìn)行感悟。

1.自己獨立思考，在書上做好記號；2.小組討論交流；3.集體交流。

在課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會。在教學(xué)中，我們要堅持以學(xué)生為中心，形成與學(xué)生進(jìn)行雙向交流的形式。讓學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境中，讓他們自覺地、主動地去嘗試思考并解決問題，一定會其樂無窮。教師對學(xué)生的活動要報以信任的態(tài)度，以激勵性的評價鼓勵學(xué)生取得的每一個成功，讓他產(chǎn)生自信感。這么做的目的是培養(yǎng)學(xué)生大膽闡述自己的觀點，又善于傾聽別人的觀點，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，課堂的效率自然在學(xué)生主動參與下提高很多。

三、語文課堂上更多的關(guān)愛

蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。”和諧的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的良好起點。語文課堂上可以去感化學(xué)生的心靈，愛的教育的實施。情感本來就是每一個人與生俱來的，這個力量不容忽視。只有熱愛自己學(xué)生的教師才能去教育、雕塑每個學(xué)生。教師要像對待自己的子女般去愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生。只有教師的心里有學(xué)生，學(xué)生的心里自然有你。走進(jìn)學(xué)生的身邊，去了解他的家庭、興趣、生活，走入學(xué)生的內(nèi)心。讓學(xué)生感到教師的和藹可親、真誠真心。夏丐尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”語文課堂上能更好的利用這一點，詮釋這一點，發(fā)揚這一點。只有師生關(guān)系處在這種關(guān)愛、和諧、平等之中，語文課堂上學(xué)生才能更多的直言不諱，把整顆心投入到語文的海洋中，去體驗，去翱翔！

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，語文課堂建立了全新的教學(xué)模式，運用了不少新的教學(xué)方法，順利實施語文課堂教學(xué)，并要取得一定的效果。作為新一代的教師不會停止對語文的探索與追尋，不會畫上休止符。