劉桂平

【摘 要】

初中階段的學(xué)生寫作能力培養(yǎng)是教師們所關(guān)注的重點(diǎn)部分，因?yàn)閷懽鞑糠植粌H占據(jù)了考試的大分?jǐn)?shù)，同時也關(guān)系到學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)寫作滯后的原因有很多，對此還需要教師們積極找到對策來促使學(xué)生的協(xié)作能力得到提升。本文主要對七年級初中生寫作能力滯后的原因進(jìn)行了分析，希望為七年級的寫作教學(xué)提供有益幫助。

【關(guān)鍵詞】

七年級 寫作 能力滯后

前言：

縱觀我國的現(xiàn)代教育，當(dāng)中仍然存在著明顯的應(yīng)試教育形式。由于教師所采取的方式過于主觀化，導(dǎo)致很多的學(xué)生都在寫作方面存在著障礙問題。對此，教師只有正視學(xué)生寫作能力滯后的原因，才能更加針對性的提出有效措施進(jìn)行改善，從而提升學(xué)生的寫作能力。下面將對七年級初中生寫作能力滯后的原因進(jìn)行詳細(xì)討論。

一、七年級初中生寫作能力滯后的原因

（一）學(xué)生心理影響

學(xué)生的寫作欲望是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要條件，在作文教學(xué)中最不能忽視的就是對學(xué)生寫作欲望的激發(fā)。有很多的學(xué)生在寫作上有著比較強(qiáng)烈的寫作欲望，表現(xiàn)出十分喜愛寫作，并且能夠自主進(jìn)行寫作的行為，甚至有的學(xué)生將寫作當(dāng)做了一種情感上的寄托。但有的學(xué)生卻在寫作過程中很難明確自身的寫作動機(jī)，同時在寫作過程中又容易出現(xiàn)情緒上的明顯變化，在這樣的情況下就不容易產(chǎn)生寫作的欲望，甚至感到寫作所帶來的費(fèi)神、費(fèi)力。此外，還有一類學(xué)生會認(rèn)為寫作對于自己的未來發(fā)展是毫無作用的，學(xué)習(xí)起來也比較枯燥，因此主觀上拒絕寫作，也拒絕參與到一切關(guān)于寫作的活動當(dāng)中去。

學(xué)生的情感和思維也會給學(xué)生的寫作帶來一定的影響。在寫作之前如果學(xué)生沒有收到思維上的激發(fā)，那么學(xué)生的習(xí)作欲望自然也難以得到發(fā)展，導(dǎo)致寫作的整個過程中變得十分漫長，并且容易感受到寫作的痛苦。而從情感方面來說，學(xué)生的情感發(fā)展都有所不同，每天都會形成不同的情感，長時間在寫作訓(xùn)練環(huán)境下很容易導(dǎo)致學(xué)生的情感發(fā)展受到影響，于是出現(xiàn)了寫作上的無病呻吟，缺少真情實(shí)感的表述。

（二）技巧上的原因

由于在小學(xué)中學(xué)習(xí)的寫作內(nèi)容比較簡單，再加上初中的升學(xué)壓力，會導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力受到一定的影響。很多時候教師會按照自己的想法來為學(xué)生安排寫作的內(nèi)容和題目，導(dǎo)致學(xué)生在產(chǎn)時間以來一看到作為就會產(chǎn)生一種依賴心理，不能自行進(jìn)行創(chuàng)作。同時，在寫作當(dāng)中過于依賴于某幾種寫作的修辭方式，但在應(yīng)用中卻不能將修辭進(jìn)行更加正確的應(yīng)用。這種在技巧上的缺失也是導(dǎo)致學(xué)生修正后能力滯后的主要原因之一，需要及時的進(jìn)行加強(qiáng)。

二、七年級初中生寫作能力提升的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多的中學(xué)生會害怕進(jìn)行寫作練習(xí)，因?yàn)樾睦锷系暮ε?，也不愿意主動的進(jìn)行寫作。面對這樣的問題，教師需要積極的做出改變，從興趣入手來進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生能愛上寫作學(xué)習(xí)。首先，教師需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生在日常的生活中多觀察，感受生活，以此來作為寫作當(dāng)中的素材。這樣學(xué)生在寫作過程中才會有話可說，從而使寫作變得更加簡單。其次，教師需要讓學(xué)生之間進(jìn)行作文交流，將自己寫的好的作文與其他同學(xué)之間進(jìn)行交換閱讀，從他人的寫作中看到自己的不足，并學(xué)習(xí)到他人身上的優(yōu)秀點(diǎn)[1]。此外，教師還需要對學(xué)生采取正確的指導(dǎo)方式，促使學(xué)生認(rèn)識到正確的寫作方式，從而緩解學(xué)生對寫作的抵觸情緒。當(dāng)學(xué)生對寫作能產(chǎn)生興趣之后才能更好的融入到寫作當(dāng)中去，并且主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）整體優(yōu)化教學(xué)

七年級初中生的寫作能力培養(yǎng)中，教師需要采取聽、說、讀和寫全面結(jié)合的教學(xué)方式。聽是語言發(fā)展中的第一步，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會專心的聽，并善于傾聽，通過聽的方式學(xué)生能夠掌握一定的寫作材料，從而為自己的語言表達(dá)提供幫助。說則是通過反復(fù)的語言練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ)能力，當(dāng)學(xué)生能說的時候，寫的能力自然也會得到提升。讀，指的是閱讀的重要性。在學(xué)生閱讀的過程中將每一篇文章都當(dāng)成范文來進(jìn)行閱讀，那么就能從讀的過程中掌握一定的寫作技巧，從而將這種技巧運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中去。寫，是整個寫作教學(xué)中的最后一個部分，主要采取的是通過練習(xí)的方式來強(qiáng)化寫作能力。在寫的過程中要有目的的來寫，有計劃的進(jìn)行練習(xí)。好的作文不是教師教出來的，而是寫出來的。當(dāng)學(xué)生在自身不斷的練習(xí)下，以練促寫，則能達(dá)到寫作能力提高的效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生寫作思維

寫作思維的訓(xùn)練是促使學(xué)生寫作能力提升的根本所在。首先，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)起良好的寫作環(huán)境，從環(huán)境方面來引導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)能力發(fā)展，讓學(xué)生有話敢說。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些資料，讓他們能隨時拿出來說。例如利用同類主體的古文材料來學(xué)習(xí)書中的如何“掉書袋”，蘇軾的《記承天寺夜游》、張岱的《湖心亭看雪》等文章都表示了作者的閑情雅致，如果能放到作文當(dāng)中形成排比的方式，那么寫作的整體檔次自然能得到提升[2]。同時，教師可以巧妙的利用活動方式來進(jìn)行教學(xué)。例如：利用班級活動，讓學(xué)生在日常生活中觀察身邊的寫作素材。在運(yùn)動會上，讓學(xué)生根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)或者某一個角落當(dāng)中的場景來進(jìn)行片段描寫等。當(dāng)學(xué)生真正投入到觀察當(dāng)中后，自然能得到表達(dá)能力上的提升。

【結(jié) 語】

作文是最能體現(xiàn)一個人語文素養(yǎng)的方式，同時也是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分。因此，在七年級的寫作教學(xué)中教師一定要積極的利用全面性的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，促使他們的語文素養(yǎng)和寫作能力能不斷提升，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】戴偉敏.反對偽文化寫作 讓作文走近生活【J】.文學(xué)教育（上），2016（05）

【2】侯尚新.淺談心理高原對作文教學(xué)的影響【J】.教育革新，2011（03）