汪洪輝

【摘 要】

仿寫，是對優(yōu)秀作品的模擬創(chuàng)作，當(dāng)下許多語文老師敬“仿寫”而遠(yuǎn)之。由于缺乏必要的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生寫出的文章干癟，讀之味同嚼蠟。本文主要分析了作文仿寫教學(xué)存在的誤區(qū)，并從仿寫原則、仿寫形式、仿寫指導(dǎo)等角度闡述仿寫教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】

初中作文 仿寫 誤區(qū) 探究

書法學(xué)習(xí)從摹仿開始，到臨碑臨帖，作文學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生以范文為支點(diǎn)，通過仿寫逐步實(shí)現(xiàn)獨(dú)立寫作?？v觀名篇佳作，不乏有模仿借鑒的影子，巴金的《家》、茅盾的《子夜》里都有《紅樓夢》的影子，王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”仿自瘐信的《馬射賦》，大師們尚且如此，都經(jīng)歷模仿到超越的過程，我們中學(xué)生就更概莫能外了。

一、作文仿寫教學(xué)存在的誤區(qū)

誤區(qū)一：仿寫是小學(xué)生的事，初中生應(yīng)摒棄仿寫。仿寫并不等于低級，仿寫與改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫相比，其要求更高。續(xù)寫、縮寫是學(xué)生沿襲作者的思路下筆，而仿寫需在理解文本的基礎(chǔ)上借鑒而又有別于原文。

誤區(qū)二：仿寫與創(chuàng)新彼此對立。作文教學(xué)力求讓學(xué)生寫真人真事，寫真情實(shí)感，但如果學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生不敢大膽想象，因而寫出的文章“四平八穩(wěn)”，加之平時作文訓(xùn)練題目老套，學(xué)生寫作難有新意。學(xué)生通過仿寫不同風(fēng)格、不同題材的文章，可以擺脫思維的束縛，嘗試未曾試過的寫作技法，將創(chuàng)新教學(xué)落到實(shí)處。

誤區(qū)三：嚴(yán)禁學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言。學(xué)生缺少生活實(shí)踐，缺乏素材的積累，為考試而寫作，寫作無興趣，內(nèi)容極為有限，而當(dāng)他們坐在電腦前，卻能妙語連珠，能無師自通地仿寫網(wǎng)絡(luò)語言。教師在抱怨網(wǎng)絡(luò)語言泛濫的同時，不妨加以疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精，合理地模仿借鑒。

二、作文仿寫教學(xué)的實(shí)踐探索

1.仿寫選材應(yīng)遵循的原則。教師選材得當(dāng)，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，相反，會徒勞無用。（1）以生為本。學(xué)生是仿寫訓(xùn)練的主體，教師要在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、寫作水平選材，讓學(xué)生產(chǎn)生模仿的愿望。如仿寫課文《松鼠》時，但對學(xué)生而言，他們并不熟悉松鼠，教師將學(xué)生觀察熟悉的小動物，由于貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生一下子就來了興趣。（2）貼近教材。初中語文教材所選篇目都凝聚著作者、編者的集體智慧，將仿寫與課本相結(jié)合，能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。（3）循序漸進(jìn)。作文仿寫應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由仿好詞佳句，到片段仿寫，再到文章風(fēng)格內(nèi)涵的仿寫，在依葫蘆畫瓢中取得創(chuàng)新。（4）個性發(fā)展。初中生的作文學(xué)習(xí)尚處于起步階段，他們需要語言素材的積累，教師喜歡一篇文筆雋永的文章，忌讓全體學(xué)生一起來模仿。其實(shí)，教師面對的是一個個個性迥異的學(xué)生，他們未來風(fēng)格也是各具特色的，教師可以為不同潛質(zhì)的學(xué)生“開小灶”，向他們推薦適合自身發(fā)展的好文章。

2.作文仿寫的形式。（1）好詞好句。一篇有文采的文章，映入眼簾的首先是靈動飛揚(yáng)、熱情奔放、清麗溫婉的語言。而學(xué)生的語言匱乏，辭不達(dá)意、濫語套話比比皆是，遣詞造句生硬呆板。仿寫是學(xué)生的語言由貧乏走向豐富、混亂走向規(guī)正的良好途徑。學(xué)生要注重積累，勤讀多寫，不能一味照搬，要學(xué)會變通，要通過摘錄豐富語言積淀，如在學(xué)習(xí)《幽徑悲劇》一文時，學(xué)生要摘抄文中具體描寫幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗。（2）仿描寫。描寫按內(nèi)容分，按內(nèi)容分有外貌、行動、語言、心理等人物描寫，有自然、社會環(huán)境描寫。如《一面》中從三次由整體到部分，由遠(yuǎn)處到近處再到對面的肖像描寫，抓住魯迅的“瘦”體會其剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時，從總是滿口之乎者也的孔乙己中感受其賣弄學(xué)問、迂腐可笑；從“你怎么這樣憑空污人清白……”看出他死要面子，忙人嘲笑。從“竊書不能算偷…竊書？讀書人的事，能算偷么”看出他自命清高、自欺欺人。學(xué)生仿寫描寫，通過仿寫，使作文中的人物形象更鮮明。（3）仿結(jié)構(gòu)。有了內(nèi)容，加上結(jié)構(gòu)，就有血有肉了。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用總、分、總等模式進(jìn)行仿寫，按時間順序?qū)懹洈⑽?，按空間順序?qū)懻f明文。（4）仿修辭。學(xué)生喜歡用流水帳的形式寫文章，缺少修辭方法的運(yùn)用，以致文章平淡無味。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，模仿作者運(yùn)用修辭手法的技巧，如在《春》一文學(xué)習(xí)中，“小草偷偷地從土里鉆出來”，用了擬人的手法寫出了春草沖破土層的擠勁，表明春草的活力，和破土而出的頑強(qiáng)的生命力。 “紅的像火、粉的像霞、白的像雪”這三個比喻寫出了花朵的繁茂，花色的嬌艷。作者將春天比作“剛落地的娃娃”“花枝招展的小姑娘”“健壯的青年”，從三個角度形象 反映了春天剛到人間的“新”，漂亮、活潑的“美”，有力量有指望的“強(qiáng)”，將難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。

3.強(qiáng)化仿寫指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀范文。學(xué)生如果對思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)似懂非懂，就難以進(jìn)行仿寫。只有認(rèn)真閱讀范文，對原文有一定的理解，才能實(shí)現(xiàn)知識的遷移，寫出一篇好文章。（2）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)仿寫。仿寫不能面面俱到，要抓住范文的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)仿寫，可以仿寫開頭、重點(diǎn)片斷，也可以仿寫景物、場面描寫，可以仿寫表達(dá)方式。（3）指導(dǎo)學(xué)生寫自己的生活。學(xué)生從范文的立意、選材、謀篇布局中獲得啟發(fā)，但要寫一篇好的文章，還需要學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)生活，積累生活的素材，才能寫出好的仿寫文章。

總之，被我們所輕視的仿寫，隱含了我們未曾注意的景觀，通過仿寫，可以提高學(xué)生的寫作能力，教師在加強(qiáng)學(xué)生的仿寫指導(dǎo)的同時，要鼓勵學(xué)生多讀書、多積累、多體驗(yàn)、多創(chuàng)作，寫出能超越自我的好作文。