馬葉慧

【摘 要】

語文的教學(xué)不僅是為了豐富學(xué)生的文化知識(shí)，而且也是為了中華的燦爛文化得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的傳承。但是在小學(xué)語文的教學(xué)中，由于小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而直接影響了學(xué)習(xí)效率的提高。隨著教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，童話教學(xué)這一新型的教學(xué)方式開始應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)中，童話教學(xué)的應(yīng)用可以有效地吸引小學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，因此童話教學(xué)受到了小學(xué)教育人士的廣泛關(guān)注。本文將講述小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，童話教學(xué)的優(yōu)越性以及開展童話教學(xué)的一些建議。

【關(guān)鍵詞】

童話教學(xué) 小學(xué)語文 優(yōu)越性

在小學(xué)語文的教學(xué)中，由于小學(xué)生剛接觸學(xué)習(xí)，所以自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較弱，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中不能表現(xiàn)充足的興趣，對(duì)自身學(xué)習(xí)成績(jī)的提高產(chǎn)生了一定的影響。因此，如何有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣成為小學(xué)教師索要面對(duì)的問題。童話教學(xué)在小學(xué)語文的應(yīng)用有效的解決了這些問題，教師通過在語文的教學(xué)中導(dǎo)入童話故事，這樣可以有效地吸引小學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以全身心的參與到語文的學(xué)習(xí)中。童話教學(xué)存在著許多的優(yōu)越性，它在語文教學(xué)的應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生可以從童話故事中領(lǐng)悟其中的人物精神，從而對(duì)小學(xué)生的身心成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用。因此在小學(xué)語文的教學(xué)中，相應(yīng)教師需要重視童話教學(xué)的重要性。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足

在當(dāng)前的小學(xué)語文的教學(xué)中，存在著一些問題對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了一定的影響。在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的知識(shí)水平與能力基礎(chǔ)比較薄弱，而在語文的教材中包含了許多就有了一定深度的文章，對(duì)學(xué)生的理解造成了一定的阻礙，從而使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣直接影響了學(xué)生自身語文成績(jī)以及能力的提升。在小學(xué)的語文教學(xué)中，大多教師都是采用固定的教學(xué)方式進(jìn)行語文的教學(xué)，讓學(xué)生通過對(duì)教材進(jìn)行理解，這樣在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生會(huì)使學(xué)生感到乏味，從而導(dǎo)致在語文課堂上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的聽課效率。而且教師所采用的固定的教學(xué)方式，在課堂中師生之間缺乏有效的交流，從而導(dǎo)致課堂氣氛變得沉悶，這樣不利于學(xué)生知識(shí)吸收效率的提高。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的初始期，因此學(xué)生缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很少在課余時(shí)間中也主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，為了更高有效的提升自身的能力基礎(chǔ)。

二、童話教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)越性

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)效率不高，使學(xué)生的語文成績(jī)得不到顯著的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)效率提高的最主要的因素。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生很難表現(xiàn)充足的學(xué)習(xí)興趣，所以使學(xué)生不能主動(dòng)地參與到語文的學(xué)習(xí)中。通過童話教學(xué)可以有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題。由于教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，而小學(xué)生對(duì)童話故事有著一定的喜愛，因此通過將童話故事導(dǎo)入到語文的教學(xué)中，可以很好地吸引小學(xué)生的好奇心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生都可以參與到語文的學(xué)習(xí)中。引入童話故事可以有效地改進(jìn)課堂的氣氛，使沉悶的氣氛變得更加活躍，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。通過童話故事的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)這些童話故事進(jìn)行探討，對(duì)童話故事中的一些人物形象進(jìn)行深入分析，從而對(duì)這些童話人物的精神有所感悟，并總結(jié)自己的看法，然后學(xué)生之間可以分享彼此之間的看法，這樣有助于學(xué)生的看法更加完善，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。

三、童話故事教學(xué)應(yīng)用小學(xué)語文教學(xué)的一些建議

（一）教師需要做好教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作

教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作是成功開展童話教學(xué)的關(guān)鍵，因此教師需要投入足夠的精力進(jìn)行童話教學(xué)的準(zhǔn)備工作。教師在開展教學(xué)之前可以先對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行深入的調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的愛好，從而選擇更為貼近學(xué)生的喜好的童話故事，這樣有利于學(xué)生更加有效地參與到童話教學(xué)中。當(dāng)然進(jìn)行童話教學(xué)，首先教師需要對(duì)所要講解的通童話故事有深入的了解，例如故事中的人物形象和故事的主旨。這樣在童話故事教學(xué)過程中，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)故事的思考中有更加貼切的看法。

（二）通過靈活的方式開展童話教學(xué)

在開展童話教學(xué)的過程中，可能一些學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要思考的故事有了一定的了解，就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生無法全身心地投入到對(duì)故事的思考中。教師可以引入情境，讓學(xué)生分別扮演故事中的人物，模擬故事中的情景進(jìn)行童話故事的演示，通過這樣的形式有利于學(xué)生參與到童話教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這一童話故事時(shí)，可以讓學(xué)生分別扮演可憐的小女孩和正在其樂融融的富人家庭，這樣不僅有利于學(xué)生可以全身心的參與到教學(xué)中，而且有利于學(xué)生明白安徒生寫這篇童話故事的主旨，就是對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿以及對(duì)資本主義社會(huì)的憎惡。

【結(jié) 語】

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)較低，從而小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率很難有顯著的提高。通過童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用可以有效而解決這些問題，教師在小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)入童話故事，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以主動(dòng)的參與到對(duì)故事的思考中。教師在開展童話教學(xué)前需要投入足夠的精力與時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行童話教學(xué)過程中教師可以通過引入情境的方式使教學(xué)更加具有靈活性，在進(jìn)行童話教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這樣不僅可以有效地活躍課堂的氣氛，而且有助于教師把握學(xué)生對(duì)故事的思考的深度，這樣可以最大化的提高童話教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】張子芳.小學(xué)語文教材中童話研究【J】.東北師范大學(xué)，2011

【2】陳澤紅.淺論小學(xué)語文童話審美教學(xué)【J】.四川師范大學(xué)，2010