付麗麗

摘 要： 語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，具有一定的基礎(chǔ)性和廣泛性。由于我國(guó)的民族眾多，語(yǔ)文的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文不夠重視，缺少興趣，因此在我國(guó)一些少數(shù)民族地區(qū)有語(yǔ)文和漢語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在藏族地區(qū)運(yùn)用廣泛。根據(jù)相關(guān)背景、習(xí)慣的不同，這樣的教學(xué)方式受到學(xué)生的普遍歡迎。漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，而且能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的提高。本文簡(jiǎn)介說(shuō)明漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而展開闡述培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)文能力的方法，對(duì)漢語(yǔ)文的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行展望思考。

關(guān)鍵詞： 高中漢語(yǔ)文 閱讀能力 教學(xué)方法

現(xiàn)在的教師依舊被傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，應(yīng)該不斷地改變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)。在高中漢語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，根據(jù)我國(guó)新課改提出的新要求，教師應(yīng)該科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累和整合、思考和領(lǐng)悟、拓展和創(chuàng)新，將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，使得漢語(yǔ)文教學(xué)效率更高。

1.高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課標(biāo)改革的背景下，高中教師根據(jù)要求對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改變。根據(jù)教師們共同的感悟，得到幾種閱讀的教學(xué)方法：探究性閱讀、個(gè)性化閱讀等都在語(yǔ)文教學(xué)中得到應(yīng)用。但是方法的改變并沒(méi)有讓傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端完全消除，因?yàn)橐恍┙處熢诮虒W(xué)中過(guò)于片面，沒(méi)有將改革的要求完全滲入其中，沒(méi)有達(dá)到觸類旁通的效果[1]，缺乏實(shí)踐性，過(guò)于注重形式，使得效果不夠顯著。教師在教學(xué)過(guò)程中使得學(xué)生的主體地位過(guò)于突出，將教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程都過(guò)于夸大，忽略技能的培養(yǎng)，教師的指導(dǎo)作用也沒(méi)有發(fā)揮到實(shí)處，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教養(yǎng)，這是培養(yǎng)學(xué)生其他課程技能的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)做好了能夠輔助學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，閱讀教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這一點(diǎn)促使?jié)h語(yǔ)文教學(xué)有良好的切入點(diǎn)。因此，目前最重要的便是改變漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法

閱讀能力的培養(yǎng)必須具有針對(duì)性和目的，從根本上進(jìn)行深入教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的差異，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，根據(jù)自己的習(xí)慣和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地總結(jié)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的訓(xùn)練教學(xué)

首先，鑒于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的學(xué)生多數(shù)為少數(shù)民族學(xué)生，對(duì)于漢語(yǔ)口語(yǔ)需要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行流暢的交流，使得漢語(yǔ)教學(xué)效果更顯著。在教學(xué)過(guò)程中，教師使用普通話進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，充分地了解學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的講解和教學(xué)。對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開口語(yǔ)訓(xùn)練。例如：實(shí)時(shí)表演、小作文寫作等，讓學(xué)生在自我表述的過(guò)程中提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到適合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。在教學(xué)課本中的許多文章時(shí)都可以利用，讓學(xué)生朗讀、背誦，加強(qiáng)漢語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分利用，讓學(xué)生快速地提高口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練

在高中進(jìn)行漢語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力有較高的要求，以有效地保證教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)包含很多方面，首先要將基礎(chǔ)字、詞進(jìn)行教授，讓學(xué)生掌握基本的字詞，有利于漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)的展開。在漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于文章要進(jìn)行精確的教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解文章的中心要點(diǎn)、文章思路，讓學(xué)生充分理解所學(xué)內(nèi)容，得到迅速的提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)涵蓋的知識(shí)量廣泛并且豐富，漢語(yǔ)文亦是如此，因此在課文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀。在訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生閱讀的速度直接決定學(xué)生能力提高的速度，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

2.3加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力

寫作中涵蓋學(xué)生日常積累的知識(shí)，能夠從另一層面顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在高中漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，寫作考查的是學(xué)生的綜合能力、應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)中經(jīng)常能夠見到好詞、好句、好段，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的累積，可以通過(guò)摘抄、背誦等方式開展，讓學(xué)生運(yùn)用在寫作中，使得作文的寫作水平達(dá)到最佳，也逐步并且迅速地提高學(xué)生的寫作能力[3]。教師可以相應(yīng)地提出一些寫作的方法，讓學(xué)生參考、使用，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生高中漢語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。

3.關(guān)于增強(qiáng)高中漢語(yǔ)文閱讀能力的思考

閱讀能力的培養(yǎng)具有一定的規(guī)律，有效的閱讀是正確的方法和正確的思路的結(jié)合。高中漢語(yǔ)文閱讀的教學(xué)重點(diǎn)在于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，進(jìn)行不斷創(chuàng)新。教師在課程設(shè)計(jì)中要充分結(jié)合現(xiàn)代化的理念和新課改的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使得閱讀效果有所增強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在高中漢語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)習(xí)中涉及的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新方法，滲入教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)日常的訓(xùn)練和積累，不斷地提高學(xué)生的漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使得高中漢語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮真正作用，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為以后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上不斷融合漢族與少數(shù)民族學(xué)生的文化差異。

參考文獻(xiàn)：

[1]海玉.對(duì)高中漢語(yǔ)文閱讀能力方法淺析[J].教育，2016（3）：112-112.

[2]格桑卓瑪.淺談高中漢語(yǔ)文閱讀能力的分析與培養(yǎng)[J].教育，2016（3）：77-77.

[3]肖俏.關(guān)于高中語(yǔ)文閱讀的方法和自我閱讀能力提升的思考[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（2）.