季小紅

摘 要： 在語文教學中，學生的寫作能力和寫作水平是語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。語文新課程標準指出教師在課堂教學中，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。在小學語文教學中，教師要重視學生的作文能力和作文水平的培養(yǎng)，以全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。本文就當前小學語文作文教學存在的問題，探討在新課程改革背景下小學語文作文教學的策略。

關鍵詞： 小學語文 作文教學 存在問題 解決策略

語文課程標準指出：在語文教學中，寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式，寫作也是語文綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。從根本上講，寫作是學生語言文字運用能力的一個直接體現(xiàn)。近年來，在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學語文寫作教學備受廣泛關注。但是，由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，當前，在小學語文教學中，寫作教學還存在很多問題，寫作難、難寫作的現(xiàn)象依然成為學生語文學習過程中的主要問題。針對這樣的教學現(xiàn)狀，筆者認為，是時候采取措施，改變語文教學現(xiàn)狀，提高語文作文教學效率。

一、當前小學語文作文教學存在的問題分析

當前，在小學語文教學中，寫作教學依然存在很多問題，主要如下：

1.“寫作難”的思想根深蒂固。

俗話說：對于每個人而言，最大的敵人就是自己。筆者認為，在任何一門學習中，思想障礙是阻礙人們不斷學習、不斷向前進的絆腳石。當前，在小學語文作文教學中，“寫作難”的思想無論是在教師還是學生都根深蒂固。對于教師而言，最頭疼的就是學生在寫作過程中難以寫出滿意的作文，對于學生而言，厭惡寫作，寫作能力和寫作意識差，“擠牙膏”式的寫作現(xiàn)象成為很多學生寫作過程中存在的一個重要問題。這樣的思維定勢多年來如此，嚴重阻礙了學生寫作能力和寫作水平的發(fā)展。

2.學生對優(yōu)秀范文的模仿存在抄襲現(xiàn)象。

在小學寫作教學中，模仿優(yōu)秀范文是提高學生作文能力和作文水平的一個重要途徑。但是，在當前的小學語文作文教學中，由于教師在指導學生模仿時，對于“度”的把握不夠到位，致使學生在寫作過程中，對優(yōu)秀范文的模仿過度，存在抄襲現(xiàn)象。有些學生所寫出的文章基本和范文內(nèi)容一致。例如，教師讓學生寫作一篇關于好人好事的文章，學生往往都是千篇一律地寫拾金不昧等。尤其是在網(wǎng)絡化時代，學生的寫作更加容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，因為，現(xiàn)在一些小學生已經(jīng)知道怎么使用“度娘”達到目的。尤其是一些不想寫作的學生，更加容易利用網(wǎng)絡進行作文抄襲。

3.學生閱讀積累少，缺乏寫作素材。

對于小學生而言，缺乏生活經(jīng)驗是其在寫作過程中面臨的一個最大問題。針對小學生缺乏生活經(jīng)驗的現(xiàn)狀，筆者認為，閱讀是積累學生寫作素材的一個重要途徑。但是，在實際的教學中，一些教師對學生閱讀積累并沒有足夠重視。事物都是普遍聯(lián)系的，學生的寫作水平和學生的素材積累息息相關，但是，當前部分語文教師并沒有充分認識到這個問題，也沒有意識到語文的閱讀和寫作之間千絲萬縷的關系，因此，閱讀量的積累不夠，嚴重影響了學生作文能力和作文水平的提高。

二、提升學生作文水平的策略

以上，筆者提出當前小學語文作文教學存在的各種問題。從這些問題我們可以看出，語文作文教學存在的問題，嚴重影響當前小學生語文綜合素質(zhì)的提高。那么，在新課程改革的背景之下，教師應當采取怎樣的措施，提升小學生的作文水平呢？

1.打破思維定勢，掃清思想障礙。

針對當前學生“寫作難，難寫作”的現(xiàn)象，筆者認為，教師在課堂教學中，應當從根本上打破學生的思維定勢，掃清思想障礙。讓學生覺得寫作本不是那么難的問題，只是自己的思想作祟罷了。在課堂教學中，教師要善于幫助學生樹立正確的寫作意識，通過適當?shù)墓膭詈图罴ぐl(fā)學生寫作興趣。例如，教師在課堂教學中，可以制作一些可愛的小卡片，上面寫上“作文小能手”等鼓勵性的話語，在寫作過程中，對于寫得好的學生，頒發(fā)一個“寫作小能手”的獎狀，通過激勵，激發(fā)學生的寫作興趣和寫作熱情，全面提高學生的語文素養(yǎng)。此外，在寫作過程中，教師還可以通過鼓勵學生由說到寫，對于一幅圖，教師可以引導學生將自己所觀察到的說出來，然后根據(jù)自己說的內(nèi)容，總結和整理出來，就成了一篇優(yōu)秀的看圖作文?？偠灾?，教師要善于鼓勵學生大膽寫作，永不畏懼，這樣才能掃清學生的心理障礙，為學生的寫作能力的提高奠定基礎。

2.以模仿為基礎，創(chuàng)新為歸屬。

在小學寫作過程中，模仿優(yōu)秀的作品是提升學生作文水平的一個重要途徑。但是，在這一過程中，教師要善于引導，避免學生通過模仿出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，在小學作文教學中，教師要形成“模仿是基礎，創(chuàng)新是歸屬”作文模仿策略，在學生寫作的過程中，要引導學生學會創(chuàng)新，教師要教給學生一些寫作技巧和思路，幫助學生在寫作過程中寫出自己的思想和觀點，彰顯個人魅力，全面提升學生寫作水平。此外，教師還要樹立“抄襲不光彩”的思想，避免學生在日常寫作的過程中偷偷抄襲。

3.重視閱讀，積累寫作素材。

閱讀和寫作是語文教學中的兩大重要組成部分，這二者相輔相成，缺一不可，都是提高學生語文綜合素養(yǎng)的重要手段。在小學語文教學中，教師要想全面提升學生的作文能力和作文水平，閱讀積累必不可少，尤其是對于生活經(jīng)驗匱乏的小學生而言，更需要通過廣泛的閱讀積累寫作素材，提高作文能力和作文水平。因此，在小學作文教學中，教師要重視學生閱讀的積累，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，在小學語文教學中，寫作是很重要的組成部分。對于語文教師而言，在課堂教學中應當以新課程改革的理念和思想作為指導，不斷改革和創(chuàng)新，提高小學語文作文教學效率，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

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